小學階段職業啟蒙教育的現狀調查及改進策略

王 瑩

（吉林農業大學人文學院 吉林長春 130000）

職業啟蒙教育是指以青少年兒童（6-18歲）為實施對象，從培養職業思維能力出發，從對職業特征的描述，對職業類型的判斷，對職業技能的習慣，職業規范的養成，職業道路的選擇等方面進行一個循序漸進的智力改造。2017年9月，教育部印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，將“職業體驗”作為綜合實踐活動課程的四大模塊之一[1]。2019年2月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》明確要求“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”[2]。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出“開展職業啟蒙教育，體會勞動創造美好生活”[3]。近日，教育部正式印發《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程方案（2022年版）》。小學階段的職業啟蒙教育尤為重要，本文擬從鄭州市四所小學調查現狀入手，分析總結實施小學階段職業啟蒙教育存在的問題，并提出有效的改進策略。

一、小學階段職業啟蒙教育調查現狀

本研究對鄭州市四所小學的部分教師、學生和家長進行了問卷調查和訪談，編制了《小學階段職業啟蒙教育現狀調查（學生問卷）》，23題單選，2道多選，經檢測得出α系數為0.867，《小學階段職業啟蒙教育現狀調查（教師問卷）》，21題單選，7題多選，經檢測得出α系數為0.602，《小學階段職業啟蒙教育現狀調查（家長問卷）》，17題單選，1題多選，經檢測得出α系數為0.724，面向四所小學的部分教師一共發放問卷80份，現實回收76份，回收率95%；考慮到學生的年紀問題，本次研究調查學生選取的小學中高年級4-6年級的學生，一共發放200份問卷，現實回收195份，有效回收率是97.5%；隨機選取每個年級不同班級的家長一共發放問卷240份，現實回收220份，回收率是91.7%。訪談對象主要是四所學校的校長和部分教師，以此全面了解開展職業啟蒙教育的現狀。通過對調查結果的分析總結，對鄭州市四所小學職業啟蒙教育開展情況有所了解。

1.小學階段職業啟蒙教育重視程度

在小學階段開展職業啟蒙教育，經調查，在問到“在小學階段開展職業啟蒙教育是否必要”時，81.38%的學生認為非常必要，學生希望在這個階段通過老師講解和家長引導了解更多相關職業。教師和家長都認為在小學階段開展職業啟蒙教育也是十分必要的，經調查顯示，84.21的教師認為有必要開展職業啟蒙，在學校教學過程中，也會滲透一些與職業相關的知識講解，但沒有系統的課程專門進行介紹。家長在日常生活中也會向孩子普及一些職業相關知識和帶孩子進行一些職業體驗，最常見的是帶孩子去工作場地進行參觀。此外，學校也會開展一些職業體驗類的活動，幫助孩子了解更多的職業知識，加強學生的自我認知與職業認知。同時家長會跟孩子經常討論與自身興趣相關的職業種類，與孩子一起進行勞動體驗，事后與孩子一起討論未來的職業發展[4]。

2.小學階段職業啟蒙教育開展的內容和教學方法選擇

開展職業啟蒙教育活動，學校教師的師資水平直接影響實施的效果。在調查過程中，教師認為自己不是很有能力去實施和開展職業啟蒙教育活動，在日常教學過程中，較少運用學科滲透的方式向學生進行職業講解。而在學校進行的活動中，更多的是圍繞學生自身興趣開展的活動，幾乎沒有專業的職業體驗場地，涉及到的職業啟蒙教育方法是課堂教師講授，學生討論的方法，都是一些學科老師在進行，并沒有設置專門的職業講師，學校不具備開展職業啟蒙教育活動的專業師資力量。教師在備課過程中也很少考慮將職業啟蒙滲透到教學活動中，學校開設的社團活動更多的是學生根據自身興趣進行選擇，沒有專業的老師進行指導。

3.小學階段職業啟蒙教育實施情況

在調查具體的小學階段實施職業啟蒙教育活動時，84.21%的教師認為學校沒有具體的實施方案和專業的師資力量。在問到“與職業啟蒙教育相關的教學活動大概多久進行一次”，35.09%的教師回答是一學期一次，由此可見，開展職業啟蒙教育活動頻率很少，涉及到的內容相對有限，在調查過程中，幾乎沒有學校開設專門的職業啟蒙教育課程幫助學生了解職業信息，沒有專門的書籍和教材可供學生選擇閱讀，沒有專門的職業啟蒙教師和職業咨詢輔導師；47.37%的教師認為學校在獲取職業啟蒙教育相關的資源時不太容易，學校也沒有建立供學校瀏覽和查閱職業信息的網絡平臺。由以上調查結果可知，在具體的實施過程中，開展小學階段職業啟蒙現實情況不容樂觀。

二、小學階段職業啟蒙教育存在問題

1.教師實施職業啟蒙教育能力有待加強

在調查過程中，對于“是否應該在小學階段開展職業啟蒙教育”，43.14%的教師認為非常必要，說明教師對于開展小學職業啟蒙教育持支持的態度。然而在問到“是否認為自己有能力開展職業啟蒙教育”時，50.98%的教師都認為需要進一步的學習。通過調查發現，教師在課堂上偶爾涉及職業相關知識，在備課過程中很少考慮通過現有學科知識向學生進行職業滲透，大多數的學校都是專門的學科老師，沒有設置專業的職業啟蒙老師或規劃師，這使得教師在開展職業啟蒙教育時專業素養過低，沒有能力在課堂上開展，更沒有機會在學校的活動中引導學生參與職業體驗與職業認知。學校對于職業啟蒙開展的形式很少，多半是以班會和師生討論相關職業的活動為主，沒有具體的實施方案和專業的師資，沒有專業的開設職業啟蒙或職業體驗的場地，這就使得教師在開展職業啟蒙過程中比較困難[5]。

2.學生對職業啟蒙內容了解少

在調查學生興趣愛好時，43.37%的學生選擇了其他職業，大部分學生對自己的興趣愛好與職業選擇了解都比較少，問到“平時有想過以后要從事的職業嗎”，45.78%的學生表示偶爾會想，對職業分類、職業認知和職業體驗了解的很少。學生們認為在小學階段開展職業啟蒙，尤其是職業體驗是一件很有必要的事情，學校現在會在課后開展興趣班，比如體育類、籃球、足球等活動，但幾乎沒有開設過關于職業相關的活動或課程，這就讓學生失去了很多了解職業的機會，缺失了職業體驗；在進行職業指導時，更多的是通過班主任，而并非專業的職業指導教師，對職業體驗與職業認知的了解很片面。學生希望通過校園宣傳等一系列的活動開展職業啟蒙教育，很想通過教師向自己介紹職業相關知識，甚至通過了解父母的職業，去到父母工作的地方參觀，從而認識到更多的職業種類。

3.家長缺乏和孩子溝通的機會

家長是孩子的第一位老師，家庭教育中父母的知識傳授對于孩子學習至關重要。在調查過程中，有50.51%的家長表示對于職業啟蒙教育不太了解，只是在互聯網和電視上聽過，很少通過學校了解，在日常生活中也只是偶爾涉及對孩子的職業普及，主要針對的是對學生自身興趣愛好的探討。在問到“您認為您孩子對于職業種類的掌握程度”時，32.14%和30.1%的家長認為一般了解和不太了解。日常生活中，家長更多跟孩子探討的是學校生活和學習情況，忽略了對孩子的職業普及，認為職業普及是需要學校完成的，然而，學生更多的是想了解自己父母的職業性質，想去父母的工作場地參觀；父母很少考孩子未來的職業發展慮，想等到孩子高中畢業的時候再進行專業選擇，并沒有在小學階段就開展相應的職業指導與學生未來職業發展方面的討論。

三、小學階段職業啟蒙教育改進策略

1.優化提升職業啟蒙教師專業素養

中國的職業啟蒙教育大多是由兼職老師或者學科教師來擔任，這就使得在開展職業啟蒙教育活動時不專業。因此，要想有效開展小學職業啟蒙，必須優化和提升職業啟蒙教師的專業素養。首先，學校可以通過聘請職業講師到學校為教師進行培訓，組織教師統一，學習相關的職業啟蒙理論知識，再設置職業體驗的場所，在實踐中提高教師的專業素養。在實踐過程中，教師會將職業相關知識滲透在日常的教學活動中，遇到實施瓶頸或者困難以便及時跟專家進行溝通，然后做出調整與改進。教師除了學習相應的職業理論知識，也要多學習關于兒童心理學方面的知識，更多地了解孩子對于職業的需要。學校根據本校的實際情況和現有的師資力量進行培訓學習，從而更好地開展小學階段職業啟蒙教育[6]。

2.設計科學有效的職業啟蒙教育課程

在調查過程中，很多學校的教師和學生都反映，學校沒有系統開設職業啟蒙課程，沒有專業的場地，因此，為了更加有效地開展職業啟蒙教育，必須設計科學有效的職業啟蒙教育課程。課程的設置需要從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價多個維度開展，教學目標中應展示相應的職業追求，在具體的教學工程中設計職業啟蒙內容，采用學科滲透等方法，事后需要對這樣的教學內容做出評價。豐富職業啟蒙教育內容，除了課上的學科滲透，還可以組織一些職業體驗類互動，在社團中組織學生開展相應的活動，比如課后興趣班有書法、運動類、科技體驗類等，這樣既豐富了職業教育內容，也加強了學生素質鍛煉，學校也可以開設校本課程可供教師和學生學習[7]。

3.共享職業啟蒙教育資源信息

開展職業啟蒙教育需要更多的資金支持和資源共享，在小學階段開展職業啟蒙教育，單憑學校的力量是遠遠不夠的，需要與職業學校建立合作，開啟資源共享模式，在區域范圍內與職業院校加強合作。同時在本校開設特色專業的職業體驗課程，職業體驗類課程更多的是以學生的需求為主導，在體驗過程中方便學生更好地了解職業特點，根據學生自身的興趣愛好開設特色專業課程，能夠讓學生積極主動地參與其中。

4.建立多方協作的職業體驗平臺

開展小學階段職業啟蒙教育，不僅需要學校和老師的引導，更多的還需要家長的配合。在實際調查過程中，很多學生希望家長能夠在日常生活中向自己介紹更多的職業種類，希望可以去父母工作的地方參觀，希望有更多的職業種類可供自己選擇。所以，要想開展好職業啟蒙教育，需要家長的極力配合，與學校、教師、形成三方力量，共同促進職業啟蒙教育的發展。除了家長的配合，學校還可以主動聯系社區，充分利用社區的啟蒙教育試驗基地，不斷探索當地社區的職業啟蒙資源。同時社區還可以聯合街道辦事處，舉辦一些活動，如職業選擇、小小夢想家、環保小衛士等一系列的活動，提升學生參與的積極性，讓孩子們身體力行地參與其中，在收獲知識的同時，也參與了社會實踐活動。

結語

職業啟蒙教育作為職業教育體系的一部分，是國家建設現代化職業教育體系的關鍵一環，起著十分重要的作用。而在小學階段開展職業啟蒙教育，不僅可以促進學生的職業認知與自我認知，也會豐富職業體驗的內容。在具體實施過程中，不僅需要依靠學校、教師和家長的力量，也需要社會的參與，為職業啟蒙提供更多的職業體驗場所與資源，需要專家學者開發更多的專業職業課程，加大特色職業的發展，為小學開展職業啟蒙教育提供教材輔助。