新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策

梁輝陽

（福建省安溪縣毓秀學校 福建泉州 362400）

引言

語言是一種很重要的交流手段，它在人類的文化中占據著舉足輕重的位置。作為一門基本課程，它既可以促進學生的學習習慣，也可以促進其思想觀念的形成。而語言能力是學生學習其它科目的重要依據，也是一個人的全面發展、終生發展的前提[1]。因此，在中學語文教學中，對初中生進行語言能力的培養與提升，是一個非常重要的課題。新課改要求，初中語文課程要面向全體學生，使學生具備語文基本素質。因此，在新時代背景之下，如何有效提升初中語文教學水平就成了擺在廣大教育工作者面前亟待解決的重大課題之一。需要我們加快語文課程的改革，增強語文課堂教學效果，促使學生提升語文素養。因此，教師要積極創新教學方式方法，提升課堂效率。從新課改的要求出發，本文著重探討現階段初中語文課堂教學所面臨的一些問題，并討論了解決的策略。

一、新課改背景下初中語文課堂教學中出現的一些問題

1.教師備課不足，對教材掌握不準等

在備課過程中，老師往往認為，只需要將所學的知識做好充分的準備，而不能對教學內容和教學目的進行深入的剖析。致使教學常常容易產生課堂教學想怎么說就怎么說的問題，教師沒有重視建構完整知識框架體系，造成課堂教學知識滿天飛，沒有側重點，教學效果不高。這就是目前我國初中語文課堂教學存在的一些誤區。例如，我們就《愚公移山》一文中，探討如何有效地化解愚公，《孔乙己》中論及紹興酒文化等，與教材內容相背離，教材掌握不準，舍本逐末，不一而足。

2.濫用教學手段等

新課改要求初中語文教學必須講究有趣性，有效性，應重視運用探索的教學方法。這種方法既可以提高學生的學習興趣，又可以提高教學質量，提高學生的綜合素質[2]。但是，一些初中語文教師卻濫用了“獨立的探索中”這一教學手段進行課堂教學，沒有精心結合教學內容與文本特征進行教學的設置與編排。因此，出現一些語文課堂上的“亂”“空”現象。例如，一些教師的課堂教學常常采用問題教學法，卻沒有關注問題設置的合理性，有助于語文教學嗎等等，整堂課都是用問題疊起來的，提問間不存在梯度層次性，又缺少邏輯關系，教師們會覺得應該說的話全說出來即可，卻沒有注2/意到這種問題教學方法雖然從表面上看讓課堂顯得比較活躍，可其實很“亂”，同學們一節課下來，實際上什么都沒有學會。

3.課堂教學模式化

教師沒有重視文本的再構，幾乎每節課都會有相同的過程與模式，自由讀課文—學課文生字詞—分段講段意—分析中心思想和寫法。這樣的教學模式沒有文章內容與文章特點的區別，千篇一律，無論環節需要不需要，這種方法使課堂看起來很枯燥，沒有生動性，學生對學習的興趣與激情將迅速消磨。這樣的教學方式是十分受歡迎的，還收到了一些教學效果，但是伴隨著社會時代的不斷發展和變遷，這一教學模式已不適應每種語文教學內容的研究。但是在新課改的要求之下，仍然有很多教師長期套用這一教學思維的基本模式，既扼殺教師教學個性和作風，有可能使教師滋生惰性，也不能充分地調動學生的積極性[3]。

4.課堂仍以教師講授為主導

新課程倡導對學生自主性的尊重，教師應該改變過去那種“灌輸”式教學，與學生平等的交談，它并沒有把對課文的認識灌輸給學生，講授應怎樣寫等套路，但要啟迪、指導學生與他者進行交談，教師角色的發揮，還在于與學生進行對話，并從這樣的談話中得到好處。雖然新課改強調了學生的主動性，但在目前的語文教學中，老師始終占據著主導的位置，老師的講課依然是老師，不管是提問，還是得出結論，都是老師的責任。很多初中語文教師對于教育事業是懷著一種熱愛之情，翻了很多資料，精心準備每節課，并且希望上課的時候能把這個45分鐘用好，巴不得每節課都講得更豐富，能夠多教學生一點語文知識其實，這一教學方法極易收到事半功倍之效。起初學生也許還很感興趣，能全神貫注地聆聽教師的授課，但是，時間一長，便容易走神，致使教師即使講得口干舌燥，教學效果同樣上不來的后果出現了。這種語文課堂，教師是導演，更是主角，學生只能扮演群眾演員或聽眾的角色，學生較少參加，學習的效果可想而知。

5.強調課文而忽視寫作

在當前的初中語文課堂教學期間，大多數教師的工作重點是課文的教學，作文教學重視不夠，客觀導致學生寫作能力薄弱，它不僅影響著作文教學，還限制著語文教學。傳統的初中語文課堂作文教學方式較為單一，沒有充分發揮出寫作訓練與閱讀教學之間的聯系，這就導致學生在學習和應用寫作時出現了許多問題，嚴重阻礙著初中生綜合素質的提升。所以這一教學模式若沒有得到有效地改革，初中語文教學會與教學大綱相背離，作文教學就不能高效地進行。新課改要求初中語文教師必須加強自身修養，提高教學質量。在初中語文教學中產生了較為深刻的影響。因為語文課文是培養初中生語文能力的重要載體。在這種認識的基礎上，就初中語文課堂教學而言，不僅注重課文教學，還應充分重視作文教學，使得課文教學與作文教學均能高效地進行。

二、在新課改背景下初中語文課堂教學的策略

1.強調以學生為主體

新一輪的新課程改革要求重視學生的主體性。在新課改的大背景下，中學語文教學應充分利用語文學科的優勢，努力營造學生的自主學習環境，重視學生主體性的培養。只有通過這種方式，才能使學生在課堂上積極主動地參與到課堂中來，從而提高課堂教學的有效性，從而提高學生的思考和創造的能力。因此，中學語文教師要立足于學生的發展，實施課堂教學，確立學生主體，做好語文課堂的指導者和組織者，用“自主、協作、探究”的精神構建中學語文課堂教學，樹立“學生是主體、教師是主導、培養是重點”的語文教學理念。

例如，作者在講授《皇帝的新裝》一課時，讓學生分門別類地表演，再現了這篇童話故事，在學生表演的幫助下，再現了皇帝“愛新—見新—穿新—展新”的生動故事情節。同時使學生在看演出的過程中考慮以下幾個問題：第一，皇帝當初穿著“新裝”巡游時，為何百姓不敢說實話，小孩子為何敢于說實話？二是皇上聽了百姓的實話后為何有些哆嗦，何必擺出更加自豪的神氣，把游行大典結束？三、大臣如何，這是童話中的諷刺，再給我們講一些道理。在這個過程中，同學們通過自己的表現和自己的思考來進行討論，從而引出了本文的主題：深刻揭示了封建統治階級的腐朽、奢侈、驕橫、愚蠢、反動的本性，同時也給了學生以坦誠、正直、無私的啟示。這種問題式的探究式教學不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，拓展學生的思維，而且能夠促進學生的各方面能力的提高，從而提高教學的質量。

2.正確掌握教材，不斷創新教學模式

教師要重視備課環節、吃透課本，對教學內容及學生實際進行調研，并以此為基礎，對教學內容與教學環節進行了合理的設計，明確本節內容的學習重點與難點。通過對問題情景的精心設計，使學生能夠主動地參加課堂活動，培養他們的自主探究、合作交流和創造的能力，提高了教學的質量。同時積極運用多媒體和其他教學手段，改革與創新教學模式與教學方法等，探索具有實用性、一種能最大限度地激發學生的學習興趣、提高課堂教學效率的新型教學方法[4]。

例如，作者在教學《海燕》這篇課文課程中，采用音樂朗讀導入法，它比開門見山地引入課堂效果好得多。此外，作者在綜合性研究《尋覓春天的足跡》時，便把課堂設計為唱春—畫春—說春—寫春，在這個過程中，學生的學習興趣和好奇心被激發，課堂氛圍良好，自然能達到教學目的。

此外，老師還可以利用5G+技術進行課堂教學，讓網路成為學生學習語言的推動力，如老師可以建立課堂網頁，引導同學們在網上或學習群里，發表自己的研究經驗，發表自己的作品，并邀請同學們互相閱貼，回帖評論。此外，教師在教學中也要注重培養學生對現實生活問題的分析與解決能力。在運用這種知識的過程中，可以激發學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，使他們的知識儲備和其它各方面得到改善，從而使他們從被動學習向主動學習轉變。在教學中，教師要掌握“以人為本”的教學理念，不能在課堂上自言自語，而要注意引導學生對教學內容進行反思。

例如，作者在開展《獻給母親的歌》的教學中，鼓勵學生搜集母愛相關照片，再放入班級網站，讓學生從中選出最動人的畫面。同時還組織了一次關于“母親”這一主題的寫作比賽活動，要求每個人都能寫一篇關于母愛的文章并把它發給老師。鑒于學生在作文及練習時常常出現錯別字，鼓勵學生在周末時，看看各類商店或者廣告牌之類是否有錯別字和病句，再把采集的成果放在學習群里討論。

3.創設有利教學情境

在語言教學中創設情景，要把它與特定的教學內容、課時聯系起來，才能體現出來。例如，當課堂上涉及課文講授時，教師可讓學生分角色讀課文，或分組討論交流，提高學生學習興趣。必要時，教師還可帶領學生出教室到校園去，到大自然中去，使學生設身處地地感悟語文，這樣學生很自然地把重點放在語文學習上。

筆者從事綜合性研究《戲曲大舞臺》時，曾有過這樣的思考，學生對戲劇也許很陌生，所以作者提前了半個月，根據興趣，同學們可以根據興趣進行分組，分為四個組，分別是收集戲劇知識、畫臉譜、唱劇組、訪談當地戲劇情況。經過學生充分預習，作者特意備課，讓學生看結果。在表演課室，同學們在放松、愉快的氛圍中，了解了戲曲的基礎知識。營造良好的課堂氛圍，對于激發學生的學習興趣，使師生產生感情上的共鳴，是提高課堂教學質量的關鍵。因此，在新課程改革的背景下，我們的中學語文教師要重視語言教學的改革。轉變教學理念，注重以學生為中心，認真分析教材的內容，根據學生的實際情況，精心組織教學環節，靈活運用多種教學方法，充分調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。在教學中，教師要對學生的語言知識進行恰當的引導，以保證學生在課堂上發現問題，增強學生的主體性，發現問題，解決問題。在教學過程中，學生必須不斷提問、提問、回答問題，以達到培養問題意識、提高語言技能和語言技能的目的。

結語

從研究結果來看，目前中學語文課堂教學的成效并不是很好。這不僅對初中語文教學質量產生了一定程度上的負面影響，而且還直接影響著學生的綜合素質和能力水平提升。其原因是目前國內多數教師仍沿用傳統教育模式授課，致使學生不能真正地融入學習，從而造成了中學語文課堂教學的低效。因此，在現階段教學改革中，必須要加強對于初中語文課堂教學方法的改革創新。除了受到教學理念等因素影響，還存在著另外一些問題，教學模式和教學方法，也成了影響初中語文課堂教學的第一大因素。隨著時代的不斷發展，人們越來越重視素質教育，在新課改背景之下，初中語文課堂教學面臨著巨大挑戰。傳統的教學模式已不能適應現階段社會對于人才素質的需要，而且在新型教育模式中，更加重視學生的主體性和全面素質的培養，從而切實地推動初中語文教學質量的提高。因此提升初中語文課堂教學質量十分必要，既要認真分析當前初中語文課堂存在的幾大問題，對已經出現的問題也要進行處理，制定了針對中學語文課堂教學的具體對策，確保了中學語文課堂教學的積極作用。在這樣的背景之下，如何做好初中語文教學工作成為眾多教育者研究和關注的重點內容之一。隨著時代的發展，傳統的教育方式已經不能滿足現代教育的需要，只有通過改革教育的方式，才能達到更好的教學效果。在此基礎上，文章首先對當前初中語文課堂教學存在的一些共性問題進行了簡單概述，進而提出一些針對性解決對策，以期可以給有關教育工作者以參考建議。