思政融入組織學與胚胎學教學的認知與實踐*

陳 霞 林巍巍

（南通大學 江蘇南通 226001）

2020年9月，國務院辦公廳《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》提出，要培養“仁心仁術的醫學人才”“強化醫學生職業素養教育，加強醫學倫理、科研誠信教育，發揮課程思政作用，著力培養醫學生救死扶傷精神[1]。”不忘初心才能行穩致遠，牢記使命才能拓展未來。

那么，在醫學生的“醫學入門課”——組織學與胚胎學教學中，如何能夠在講授專業知識的同時，又能將思政教育融入課堂，進一步堅定醫學生的初心，強化醫學生使命感？如何在教學中有效地融入思政內容，使專業名稱多、枯燥難懂的內容變得生動有趣，激發醫學生的學習興趣，提高學習效率？如何巧妙地應用相關思政知識潛移默化影響學生，培養專業素養過硬，又有良好的思想道德品質和職業道德素養的新一代大學生？這都是需要教師不斷探索并亟待解決的問題。

一、組織學與胚胎學教學現狀

組織學與胚胎學是醫學生進入醫學院學習的第一門非常重要的醫學基礎課程。它是從微觀角度研究人體的正常形態結構及其相關功能的科學。其研究對象極其復雜，細胞種類繁多，專業名詞多，記憶內容多。

剛進入大學的新生們，很多還沒有真正接觸過高分辨率顯微鏡，對人體組織層面的了解欠缺，對如何學習醫學課程充滿了疑惑。而傳統課堂講授法是“教師講、學生聽”。這種“滿堂灌”的教學強調知識點的記憶，學生被動接受知識，參與度較低、缺乏思考。

久而久之會使學生感覺枯燥乏味，磨滅學生的學習積極性。課堂上聽的一知半解，課后因不感興趣不及時鞏固知識點，惡性循環，繼而影響接下來的醫學課程學習。可以說，大一時期的學習態度、學習成績在很大程度上影響著學生今后課程學習的積極性和掌握知識的程度。

組織學與胚胎學課程授課教師作為“醫學入門老師”，如何明確醫學院新生對自己未來工作方向的認識，如何借思政教育來激發起新生們對醫學課程的興趣，深刻了解到醫學基礎課程對于今后臨床課程，以至醫生階段的重要性，如何培養專業素養過硬，又有良好的人文素質以及無私奉獻的醫者仁心的新一代醫學生，這都是非常嚴峻的問題，亟待解決。

近年來，隨著信息科技和多媒體的發展，專家們積極推進組織學與胚胎學教學改革，探索了多種新的教學方法，取得了顯著的成效。因為國家的重視及老師們的努力，這些年高校思政課程建設也取得了有效的發展。隨著第11屆大學教學論壇上提出“兩性一度”的金課建設標準，涌現了不少優秀的組織學與胚胎學課程案例。但要去掉更多的“水課”，達到知識、能力和素質的有機融合；達到教學內容、模式、方法和評價等更多的創新；達到教學內容更有深度有內涵，有必要進一步探索思政教育如何融入組織學與胚胎學課堂教學[2]。

二、醫學院校思政教育現狀

課程思政建設是堅定學生理想信念的關鍵，是讓醫學生明確自身肩負使命的重要手段，是全方面加強醫學人才培養的重要任務。時代的變化，國際局勢的不穩定，外界勢力對學生樹立正確價值觀的干擾，種種跡象表明高校的思政教育在有更高更寬闊空間的同時，又面臨著許多的困難和挑戰。當前我國部分醫學院校著重關注醫學課程的穩步推進，或只單獨開設思政課程，忽略了兩者之間的有機結合，導致醫學生對自己本專業的了解不深，對以后的工作方向的迷茫，這對一個臨床醫生的培養是致命的打擊。想要改變醫學院校思政教育的現狀，改變部分醫學生學習態度的不端正、不積極、不理解，就要將思想政治教育融入基礎醫學課程教育中，為今后的準醫生們樹立良好的價值觀，為建設“健康中國”而學的重要性打下堅實基礎。

于教師而言，任課老師都是該醫學專業的佼佼者，主要專注于專業知識的傳授，而對思政素質的培育重視不夠，也缺少系統的思政教育背景。種種原因都導致了醫學院校的思政教育難以廣泛推廣的原因。作為高校教師，必須明確教育的根本任務。教育的永恒主題是立德樹人，而“課程思政”正是立德樹人的有力手段，所以高校教師要建立自覺思政意識。一旦教師意識到課程思政的必要性，才能發揮其積極和主動性，課程思政設計才有創造性。教師精心設計的課程思政若得到了學生的積極反響，教師切身體會到課程思政對專業教學的正面作用，會更有積極性、主動性和創造性設計思政案例并將思政融入課題，形成良性循環。

三、思政教育融入組織學與胚胎學教學的意義與探索

1.思政教育融入組織學與胚胎學教學的意義

組織學與胚胎學是一門重要的醫學類基礎課（主干課程），是研究正常人體顯微鏡下結構和功能的一門學科。只有掌握人體器官正常組織學與胚胎學結構，才能判斷疾病狀態下器官形態結構的變化；才能更好地理解疾病發生發展的規律。總之，本課程的教學質量直接影響醫學生的質量。作為一名醫學生，必須學好入門主干課程組織學與胚胎學，才能為進一步學好其他醫學基礎課和專業課打下基礎。

醫學院校的專業基礎課程對醫學生的后續發展至關重要。組織學與胚胎學作為“醫學入門課”，在確保醫學生真正學習到組織學與胚胎學知識的同時，更要明確醫學生的學習目標、未來的工作方向，為努力實現“健康中國2030”戰略目標而培養醫學生。在教育內容上，融入進理想信念之道、改變世界之道，以知行合一的辯證統一作為以德育人的核心內容。在世界百年未有之大變局，組織學與胚胎學教師要構建“大思政課”觀，深入學習英雄模范、先進個人等事跡，融合課堂，融合愛國情懷，為培養專業素養過硬，又有良好的人文素質以及無私奉獻的醫者仁心的新一代醫學生而不斷努力。

2.思政教育融入組織學與胚胎學教學的探索

組織學與胚胎學是一門“醫學入門課”。大一新生剛從高中生的身份轉變過來，還沒有完全適應大學的生活，人生觀、世界觀、價值觀還未完全形成。教師在課程備課過程中，可以從教學模式、評價機制、教學手段等多個角度出發，把愛國主義、救死扶傷、健康中國等元素融入教育教學的各個環節中，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.思政融入要貫穿組織學與胚胎學全本教材

我們系室老師深刻領悟“課程思政”在醫學生的職業素養培養中的重要意義，積極有效地探索將“課程思政”融入組織學與胚胎學全本教材教學中。

第一次理論課對學生認識組織學與胚胎學、形成第一印象非常重要。在該課程第一節課，首先我們從多角度講述醫學生的責任與使命，激發學生的學習興趣，堅守自己的初心。其次，從介紹組織學的發展歷史，注重灌輸愛國主義和人文精神教育。我國早期組織學的開拓者離不開湯爾和、馬文昭兩位老先生。湯爾和是我國近代醫學教育的奠基人、組織學、解剖學家。他建立起中國第一所國立醫學校—北京醫學專門學校（現北大醫學部的前身）；他起草的中國第一部解剖法令《解剖條例》；他撰寫和翻譯了大量學術著作，也為中國醫學名詞的統一作出了貢獻，為我國近代醫學教育立下了汗馬功勞。但令人遺憾的是，1937年抗戰爆發后，他卻不顧名節，投靠日本，徹底淪為漢奸，留下滾滾罵名。馬文昭先生是中國組織學的奠基人及醫學教育家。因痛恨帝國主義以鴉片毒害中國人民，他進行了一系列研究，探索出一種戒除鴉片煙癮的診斷和治療方法。解放后，馬老建立了自己的實驗室，畢生從事組織學教學工作，培養出大批專業人才。

對比講述兩位大師的經歷，學生不僅了解到我國組織學發展歷程，也了解到兩位老先生對祖國基礎醫學作出的巨大貢獻。同時也會認識到求學不能只重知識而輕道德品質；不能只重個人利益而輕國家集體利益，國家利益才是多中國人民的最根本、最長遠的利益[3]。

接下來每個章節教學中都會融入思政。如講授“血液”組織學時，介紹輸血的歷史，讓學生感受人類醫學發展史中科學家們堅持探索真理的精神[4]。如，講解“胃”的組織結構時，介紹諾貝爾醫學獎得主巴里·馬歇爾吞下了一試管培養菌，在患病過程中承受了胃痛、惡心和嘔吐，以自身證明了幽門螺桿菌的致病性，使胃潰瘍的治愈率大幅度提升，改善了人類的生活質量。他們因科學的興趣，執著追求、獻身醫學的偉大精神讓學生敬佩。

醫學生要銘記他們的嚴謹求實的科研態度、執著追求獻身醫學的精神以及他們對醫學事業作出的巨大貢獻。堅守初心，努力學習，成為一名有靈魂、有責任、有溫情、有深刻愛國情懷的優秀醫學人才。

4.思政內容要融入教學模式、教學手段和教學評價等各個環節

（1）創新教學模式

開展以學生為主體、教師為輔的教學方式，提高學生課內課外的參與積極性，讓思政教育教學融入學生的生活學習中。如在開展思政融入“血液”組織學教學的實踐過程中，課前發放問題：進行血常規化驗時，醫生從你的手指上取一滴血滴在載玻片上，做成涂片，放在顯微鏡下進行觀察，然后遞給你一張化驗報告單，醫生在顯微鏡下看到了什么呢？讓學生帶著問題預習，可激發他們的求知欲，提高學習效率。

也可以讓學生自己探索組胚學習中的思政聯系，以多媒體圖片、視頻、文字等方式分享給其他同學。教師也要關注醫學生的心理狀態，如出現厭學的情緒、沉迷游戲等異常狀態，及時與學生溝通，引導學生樹立積極樂觀的健康心態，推進高校思政教育的教學目標。

（2）改革教學評價機制

傳統組胚教學評價模式大多以學生成績和日常表現為考核評價標準。在新時代背景下，醫學院校應積極改革傳統評價模式。一方面，需要增加評價主體，教師和學生應共同參與，互相交流。另外，評價內容不應局限在基礎知識學習程度，應該結合學生對思政教育的理解程度、對醫學學習積極性及對醫學基礎知識學習的重要性認知進行評價。在教育改革過程中，嘗試以班級為單位，以團支書為主導，開展與組胚有關的主題團日活動，在鞏固組胚理論知識的同時，又要對學習組胚的重要性進行深入地解讀，對臨床醫學專業同學面臨的就業情況進行初步了解，并將這些活動開展成效納入考核標準。當然，也可在最后考核試卷中融入些思政題目。

（3）豐富教學手段和方法

思政課程的學習不僅僅局限在課堂教學中，應將思政教學內容融入學生的課后生活中，有助于學生深層理解思政教育的意義。可以通過學習平臺推送具有組胚特色的思政教育作業，也可以推送圖片、文章、視頻、音頻等思政內容，學生在不自覺中學習知識并掌握知識，逐漸明確自己學習的目、今后工作的方向以及為建設“健康中國”“現代化強國”的堅定信念。此外，為提高醫學生學習效果，我們系室老師在教學中融入多種教學方法，如立體教學、思維導圖翻轉課堂等。提高學生學習效率和效果。

將思政元素融入組織學與胚胎學課程教學中，把專業課程的隱性教育與思政課程的顯性教育結合起來，使學生不僅能夠掌握專業知識，還懂得敬畏生命，提升人性修養，強化醫學生使命感，促進學生的全面發展，為國家培養德才兼備的技能型人才。