“五育并舉”構建創新創業教育體系研究*

吳 瑩

（長沙南方職業學院 湖南長沙 410000）

在傳統的高職教育中，很多教師對五育并舉的策略及其教育思想缺乏深刻認知，培養出來的人才缺乏綜合性的素質能力，并不能很好地適應社會上的人才競爭壓力，使其在擇業、就業過程中常常碰壁。如今，高職教育被提出了新的要求——五育并舉促高職大學生全面發展。它引領著越來越多的高職院校努力地建構創新創業教育體系，將五育并舉作為教育思想，推動著高職人才培養體系的創新變革，為以后高職人才的就業和創業發展創造了良好的機會。高職院校應抓住這一機遇，建立五育并舉理念下的創新創業教育體系。

一、五育并舉背景下高職院校的人才培養現狀

1.職教模式的相對僵化

目前，國內的高職教育正處于快速發展的重要階段。但是，有些高職院校在擴大教育規模的同時，沒能實現內涵式發展的目標，難以在人才培養教育中有所突破。這導致了高職院校出現一個明顯的問題，即職教模式相對僵化。這就導致在職業技術領域的人才培養和人才輸出質量并不高，加劇了職業技術領域技工荒的問題[1]。究其原因，是高職畢業生尚未具備足夠的素質能力，不能滿足社會和企業對人才的個性化需求。

2.專業課程具有終結性

高職院校所設置的專業課程具有終結性這一特征，這是因為，其課程內容更多的是指導學生解決第一次就業的困惑問題，并不利于學生形成適應變化的良好能力，導致學生的自主發展空間并不大，難以為學生未來長久的就業發展提供科學指導。尤其是在五育并舉理念的視域下，有些院校并不注重根據五育并舉的育人要求，挖掘學生的多方面發展潛力，使其具有足夠的底氣和實力，應對復雜的就業環境帶來的變化。

3.創新精神的缺位問題

高職院校在致力于培養高質量人才時，在某種程度上，疏忽了創新精神的培養，而更多的是按部就班地為學生提供知識教育與就業指導，也沒有為學生提供足夠的展示自我、鍛煉自我的機會與平臺，導致學生的創新創造思維比較薄弱，難以真正培養學生創新創業的實踐能力。在五育并舉理念下，這種教育問題愈發明顯，學生缺乏良好的創新精神，會讓高職院校的創新創業教育進度緩慢，影響創新型人才培養質量。

二、五育并舉的內涵及其在創新創業教育體系建構中的作用

1.五育并舉的基本內涵

五育并舉，就是指教師將德智體美勞這幾個教育部分組合起來，對學生進行全方位、多維度教育的教育理念。新課程改革強調，教師要善于將五育融于教學全過程，打造全面育人的教育體系[2]。這意味著教師要樹立全局觀念，抓住五育與專業課程教學的有機關系，幫助學生在不同的教育領域得到個性化發展。而且，“全面發展”并不等同于“均衡發展”“全能發展”，高職教師還需適當減輕學生在五育并舉背景下的課業負擔，在減負提質的教育目標下，加強創新創業教育體系的建設，打造出適合學生未來發展需要的創新創業教育平臺。

2.五育并舉對創新創業教育體系建設的引領作用

在五育并舉理念下，德智體美勞的教育內容是相輔相成、相互促進的，能夠促進學生的多元化健康發展。如今，五育并舉理念對高職院校的創新創業教育體系建設產生了較為深刻的影響，具體體現為以下幾點。

第一，創新創業對一個人的思想品德修養提出了較高的要求。以五育并舉為核心的創新創業教育能夠支持學生修好個人品德，使其成為具備大愛、大德的高素質人才從而使學生在以后進入社會，投身于職場生活中，以職業人的身份為社會經濟發展作出貢獻時，能夠自覺地貫徹踐行社會主義核心價值觀。

第二，教師要讓學生參與到創新創業教育活動中，最為基本的一點就是學生需具備足夠的專業知識。可以說，智育可為其他幾種教育工作提供科學的教育依據，讓學生能夠在創新創業的個性化探索過程中，主動地增長見識，探索更多的真理，領悟實踐過程中發現的道理，然后朝著正確的方向前進。

第三，良好的健康體質素養可以為學生以后的職場生活提供保障，讓學生擁有足夠好的身體條件來應對各種職場生活中出現的新情況。而且，高職院校在引導學生加強體育鍛煉時，還可塑造學生的健全人格，并且鍛煉學生應有的堅定意志。在創新創業實踐活動中，這種身體素質與心理意志品質能夠提高學生的成功率。

第四，學生是否具備良好的審美情趣與人文素養，是影響其創新創業實踐能力發展的關鍵因素。這是因為一個人的審美觀念、鑒賞能力、人文精神等會影響他們在創新創業中的外在行為，甚至會讓他們形成一種固定的外在行為習慣。這即會限制學生適應能力的發展，也會影響學生創新精神的發展[3]。

第五，學生是否具備良好的勞動技能、勞動品質、勞動能力，同樣也會影響學生創新創業實踐能力的健康發展。因為創新創業本身就是一個創造性勞動的過程，所以高職院校應將勞育貫穿在整個創新創業教育過程中，并基于此建構科學的創新創業教育體系，為培養創新型人才、促進高職學生未來的就業和創業發展提供有力的支持。

三、五育并舉融入創新創業教育體系的人才培養教育路徑

1.將立德樹人理念貫徹于創新創業教育

在“以德為先”的教育理念下，高職院校應重視建構德育教育體系，將其與創新創業教育體系相融合，培養出具有良好德育素養的創新創業人才。首先，負責開展創新創業教育的教師應注重梳理這一教學內容承載的德育元素，建立一個德育模塊，讓學生在學習創新創業的專業知識、鍛煉自身的創新能力和創業能力時，可以滿足德育對人才提出的素質要求[4]。

其次，教師應合理地組織高職生參與到“德育”大討論的教學活動中，增強學生在德育中的學習意識。例如，教師可圍繞社會主義榮辱觀來設計“知榮明恥 知行合一”的德育主題，讓學生討論這一榮辱觀的具體內容，并獨立思考如何才能改正自己不恰當的行為，然后表達自己的個性化看法，并參與到倡議行動中，積極地改變自己的觀念，端正自己的各種行為習慣，成為具備榮辱感之人，也為提高學生在創新創業中的成功率奠定了基礎。

最后，高職院校可致力于打造精品專業課程，并開展以德育為主的示范課堂，選拔出優秀的德育教師，建立立德樹人教育研究中心，著重探索如何才能建構出德育視域下的創新創業教育體系，尋找可以讓立德樹人教育與創新創業教育同向而行的教育模式。

2.依托智慧教室打造創新創業教育平臺

智育是職業教育的主要組成部分，在五育并舉理念下，智育也占有重要的地位。教師需要打造以智慧教室技術為核心的智力教育平臺，讓學生在汲取專業知識的同時，增強自身智力發展潛能，為開拓學生的創新思維空間，提升學生思想深度奠定良好的基礎。

在創新創業教育體系建設中，高職院校應意識到創新的重要性，將智育為主的智慧教室打造成“智慧創新教室”，讓學生在接受智慧教育時，可以增強自身的創新精神。這一精神品質是教師增強學生創業實踐能力的關鍵要素。高職院校構建智慧創新教室是一項重要的決策，具體可從以下幾點入手，發揮智慧創新教室在創新創業教育中起到的作用。

第一，教師可利用智慧創新教室來開展跨學科知識教育，促使學生學會將不同學科知識融入自己的專業知識結構之中。尤其是對于一些零碎的專業知識，學生要善于將其綜合起來，滿足自己以后的創新創業發展需要。第二，教師要利用智慧創新教室的教育信息化技術、物聯技術等，創設合適的社會生活情境，然后引入創新方法論，讓學生走進情境中，學會創造性地獲取知識、解決問題。有些學生還可舉一反三地鍛煉自己的遷移運用能力，學會將自己獲得的知識靈活地運用到問題的解決過程中來。

第三，高職院校可在智慧創新教室中打造創客教育空間，為學生提供裝備、專業知識、工具等，使其自主來設計個人創意作品，在校園內掀起創客運動潮流[5]。創新創業教育體系與創客教育空間的融合是具有合理性與可行性的，它可謂是培養學生創新精神的溫床。高職院校應乘著創客運動這股風，將創客理念融入創新創業教育中。

3.將體育精神融于創新創業教育體系中

體育具有增強人們身體健康、美化人們體態、鍛煉人們精神意志的作用。高職院校要讓學生適應當今社會的工作生活節奏，并具備足夠的身心素質能力來滿足社會的人才需求，就要將體育鍛煉與創新創業教育有機融合。高職院校應做好學生的體育鍛煉興趣愛好調查工作，然后根據具體調查結果，合理地開拓個性化的體育鍛煉課程，或者建設體育俱樂部，讓學生能夠在充分的體育鍛煉中提升自身的身體素質與心理品質，讓學生的身心都做好創新創業的準備。

另外，當前社會，人們的健康運動需求逐漸增強，健康運動方式也日漸多元化，如街頭散步、做健身操、跳芭蕾舞、踩輪滑、做瑜伽等。這為高職院校加強創新創業教育體系建設、提高學生的創新創業實踐能力提供了很好的機會。比如，教師可讓學生圍繞著健身創業、芭蕾舞創業、瑜伽創業等不同的方向展開思考，打造相關的創新創業教育實踐平臺，讓學生做好體育休閑、健康運動等方面的創新創業調查工作，尋找創新創業的發展機會，然后參與到創新創業實踐活動中。

4.在創新創業教育背景下實現多元美育

教師要讓學生進行自主的創新創業，就要讓他們了解自己的興趣愛好，或者了解自己獨特的才能，然后主動點燃激情，堅持不懈地投身于創新創業實踐活動中。高職院校要做到這一點，則可將美育融于創新創業教育體系中，讓學生不斷接受美育熏陶，逐漸形成積極樂觀的審美情趣，有利于學生逐漸改變就業和創業心態，主動走進社會，去尋找能夠讓自己創新創業的機會。

一方面，高職院校應積極開展各種藝術實踐活動，讓學生參與進來，走進充滿各種美的藝術世界，懂得欣賞各種美，學會創造性地展現個人的藝術表演風采，從而培養學生的創新精神。同時，學生也會在這個過程中接受豐富的藝術熏陶，逐漸增強自身的想象力與創造力。

另一方面，高職院校應建構美術創新創業教育模式，讓學生將美術作為核心的創新創業教育元素，將相關專業知識與技能融于創新創業實踐過程中。比如，有的學生若是在創新創業實踐過程中需要制作具有美感的設計圖，則可利用計算機設備來展開美術創造，讓學生將符合美感的圖片、動畫等元素融入設計圖中。這可充分激發學生的創新精神與審美意識，同時還能提高學生的計算機應用能力，使其在未來展開創新創業教育時，可以輔助計算機技術與美術學科的知識和技能，提高自己成功的可能性。

5.將勞動技能培訓與創新創業教育融合

有些創新創業教育活動本身就對學生的勞動精神、勞動技能等提出了較高的要求，因此，高職院校要將勞動技能培訓融于創新創業教育體系，組織各種有效的勞動技能訓練活動，讓學生全面地接受勞動教育，增強自身的勞動自覺性，樹立科學的勞動觀念。

首先，高職院校可利用校園的勞動資源，組織學生參與到各種勞動技能訓練中來，如校園衛生清潔、校園綠化道養護、校園實驗室維護等。為了培養學生的創造性勞動能力，高職院校可以讓參與這些勞動技能訓練的學生發揮創新精神，尋找各自能夠提高自身勞動效率的輔助工具或者輔助方法。

其次，高職院校應注重讓學生深刻意識到“勞動謀生”的意義與價值。學生可在勞動技能培訓結束后，對自我表現作出個性化的評價。教師可根據這一評價來判斷學生的幸福值，讓學生學會通過勞動實踐活動來鍛煉自己的勞動素質能力。

最后，高職院校也可讓學生走出校園，參與到社區垃圾分類、助殘和扶貧等社會性服務活動中。通過這些勞動技能培訓活動，學生可增強自身的專業服務意識，學習專業的勞動實踐技能，提升個人的勞動素質。這些舉措充分體現了勞育在創新創業教育中的重要性，高職院校要適當地增加勞動技能培訓在實訓教學中的比重。

結語

總之，高職教育中明顯存在著重技能和智育、輕素質與體美勞教育的問題，影響了高職教育的整體育人質量。高職院校應將五育并舉理念全面貫穿在創新創業教育體系中，并通過切實可行的教育工作方法，推進創新創業教育體系的建構與運用，滿足創新創業教育對學生提出的各項要求，促使學生在這一大環境下提高自身的創新創業實踐能力。