中職在線精品課程建設路徑探索與實踐*
——以《機械基礎》課程為例

候文莉

（河池市職業教育中心學校 廣西河池 547000）

伴隨時代的發展，中職課程教學中應用信息化技術開展精品課程建設已經成為必然趨勢。它改善了傳統課堂枯燥刻板的教學方式，能夠解決課程建設創新不夠、課堂教學吸引力不足的問題。加強了知識的有效傳遞，讓學生在獲取知識的同時也能感受到學習的樂趣。如何在信息化時代下建設精品課程，培養出更多高素質的人才，成為中職專業課教師研究的重要課題。

一、中職機械基礎在線精品課程建設的概述

在裝備制造類專業的中職階段教育中，機械基礎屬于理論性和綜合性較強的學科，這一課程的開設主要是為了培養學生的思維能力、解決實際問題的能力。前期以機械入門知識為基礎，后期與機械傳動等課程相互銜接，以實際案例為項目依托，由淺入深為學生講解相關的知識內容，從而使學生能夠在學習中有所收獲，逐漸地掌握更多的知識與技能，為學生高效率學習奠定堅實的基礎。在以往中職教育中，往往采取的是大班授課的方式，學生學情存在差異性，并且課程內容有限，這就使得一部分學生在課堂中無法接觸到更加豐富的知識，同時部分學生在課堂中如果有疑惑時，教師也沒有足夠的時間進行一一解答，對學生學習效果造成了一定的影響。因此在教學中教師需要轉變觀念，解決以往教學中所存在的問題。一方面，以精品課程建設為主要思路來進行課程改革，為不同層次的學生提供學習機會，開展高效教學的同時滿足學生個性化的學習需要；另一方面，通過網絡教學平臺，并且配合著網絡技術，學生憑借手機即可隨時學習，能夠打破時間和空間的限制。中職生的課余時間相對充足，他們可以利用課前課后的閑暇時間來完成內容的學習，課后也可結合自身情況有針對性地鞏固學習，還可以在平臺上與老師同學進行互動交流，真正地凸顯在線精品課程本身的優勢。另外，在課程的教學內容方面教師可進行教學重構，可以設置針對性和可操作性較強的項目來讓學生進行學習，逐漸地改進當前課程教學體系，從而為學生高效率學習奠定堅實的保障。[1]

在線精品課程是近年來學校資源整合的新發展趨勢，在線精品課程為重要的改革方向，在在線精品課程建設的過程中以精品課程資源整合為重要基礎，配合信息技術，搭建多樣化的開放式在線精品課程教學平臺，使教學資源的效益能夠實現最大化的發展，讓不同層次的學生能夠通過自我探究的方式，更加深刻地掌握不同的知識。學生在教師的引導下，也可以根據自身的學習需求和自身學習時所遇到的問題，有針對性地在在線精品課程中搜索更加豐富的資源，為實際學習提供更多的幫助，以此來強化學生的各項實際能力。在線精品課程建設的過程中，教師可以根據學生的學習特點整合最合適的內容、作業、網絡資源等等，突破時間和空間的限制，讓學生的學習能夠變得更加豐富多彩，以此來完善精品課程的建設模式。在在線精品課程建設中，教師要結合專業人才培養方案、學生專業發展需求等，對課程內容進行工作過程系統性構建，而且要圍繞著整合課程的不同知識進行教學資源的最優化處理，全面提高在線精品課程的教學效果。并且教師還需要根據不同的教學階段和行業發展動態為學生融入新型的知識點和技能點，落實動態化的教育原則，全面突出機械基礎在線精品課程的教學優勢，改善學生的學習效果。

二、中職機械基礎在線精品課程建設的作用

在中職機械基礎教學中依托在線精品課程進行教學，有助于提高學生的學習積極性，可節省課堂上的實操和合作訓練的時間，改善教學效果，提高教學效率。在我國職業教育中，主要是為了培養面向生產和建設一線的具有較強實踐操作能力的高素質勞動者和技能型專門人才。隨著教育信息化2.0 時代的到來，近年來國家和各地區提出的各項信息化教學政策，更是為實際教學提供了重要的引導作用。在中職機械基礎教學中，教師需要與學生的實際學習特點和崗位人才需求為主，搭建不同的課程教育模式，尤其是要進行在線精品課程的建設。在“互聯網+教育”時代中，需要順應教育發展的趨勢，實現線上線下教學模式的深度融合，結合新生態混合式教學模式的要求，基于在線精品課程搭建翻轉課堂教學模式，之后以信息技術為依托，為學生建立新型的課程教學體系，營造現代化的教育技術以及氛圍，之后實現教育模式的創新，使機械基礎教學能夠具備較強的現代化特色。[2]在實際教學授課過程中，教師不僅要利用互聯網為學生營造多樣化的課堂教學模式，還需要以互聯網為主要的基礎創新自身的教學思路，為學生高效率學習奠定堅實的基礎。同時教師也要提高自身教學素質，靈活地應對在教育模式中所存在的問題，之后優化課程教學體系，以理論為基礎構建多樣化的自我學習課堂引導模式，使學生能夠在自主學習時加深對相關知識內容的印象，并且重新構建課堂教學環境，凸顯出互聯網背景下機械基礎教學本身的創新思路及效果。另外，加強中職學校精品課程建設是深化教學改革、提高教學質量的重要途徑，是加大中職學校專業內涵建設、構建具有課程特色的辦學模式的重要舉措。[3]

從中可以看出在當前機械基礎課程教學中，搭建在線精品課程優勢較為突出，不僅可以順應互聯網時代的發展方向，還為學生后續的學習提供諸多的可能，引導學生朝著正確的目標而不斷地努力，提高在線精品課程的教育效果，鍛煉學生的專業能力。因此教師需要加強對“互聯網+教育”時代發展機遇的深入分析，按照課程教學的要求以及標準構建針對性和可操作性較強的教學模式，以在線精品課程為主逐漸地優化當前的課程建設方案，實現教學的成功轉型和升級。

三、中職機械基礎在線精品課程的路徑探索

在中職機械基礎在線精品課程建設的過程中，教師需要依托網絡平臺，建設特色在線精品課程，探索出課程建設新路徑。一方面是以校園網絡環境為依托，在開放性的網絡教學平臺上建設有特色的、適合學校內涵建設和教師教育教學實際需要的、以學習者為中心的在線精品課程；另一方面是初步探索出中職學校機電專業群專業核心課程建設將“立德樹人、課程思政”有機融合，落實職業教育立德樹人的根本任務，全面提高人才培養質量，以培養學生關鍵能力及專業素養為核心的新路徑。在構建在線精品課程路徑過程中，需要做好以下幾個方面。

（一）設定正確的教學目標

教師在中職機械基礎教學課堂中搭建在線精品課程時，需要選擇正確的教學目標，和學生學習需求進行相互的匹配，逐漸改革當前的教育模式，從而為學生今后的學習提供諸多的幫助。在課程建設的過程中，需要教師結合以往教學經驗分析學生需要掌握的各項能力，并且借助網絡技術逐漸提升機械基礎在線精品課程本身的高度，立足于教材中的內容落實綜合性的教育原則，全面地培養學生的動手操作能力，例如機械設備基本操作模塊為學生融入了機械設備安全基本操作和安全文明生產知識等，并且讓學生在自主性觀看過程中能夠有所收獲，擴大精品課程本身的覆蓋范圍。同時也可以通過持續的優化使在線精品課程的水準能夠達到新的高度，提高整體的教育水平。[3]在在線精品課程建設的過程中，教師需要由以往單一教學思路轉變為綜合性的原則，以行業發展動態和學生崗位學習需求為主要的基礎，整合不同的教育資源，從而提高課堂的教學效果。教師需要落實層次的工作原則，按照不同的模塊為學生搭建不同的在線精品課程，讓學生能夠在觀看中有所收獲，凸顯在線精品課程建設本身的優勢。

（二）基礎資源庫的建設

在現代化機械行業發展過程中所產生的變化較為突出，為了避免對學生的學習產生一定的影響，在實際教育工作中教師需要進行基礎資源庫的建設，為學生在網絡搜索資源提供重要的保障。在教學過程中教師可以讓學生自由組成不同的小組，將電子教材和電子教案融入基礎資源庫中，再將網站發送到學生移動終端中方便學生的學習，教師可以讓學生定期以某一個任務為主，以小組為單位開展專題學習，強化學生當前的動手操作能力，從而使教育與教學能夠滿足信息化的建設要求，提高課堂教學的效果。[4]在在線精品課程建設時，教師還需要加強對學生學習情況的全面監督以及跟蹤，做好信息的反饋，及時地發現教學中所存在的問題，根據學生的學習情況提出更加科學的指導方案，從而為實際教學模式的優化提供重要的保證。例如在讓學生分析項目和任務時，先要讓學生討論解決方案，教師可以融入實際案例，強化學生的工程意識，讓學生以小組為單位，找到問題的解決方法，鍛煉學生當前的動手操作能力。教師要定期詢問學生的學習情況，再根據在線精品課程的建設思路為學生定期下發不同的學習素材，讓學生能夠在操作時掌握新的知識之后，再利用在線精品課程搜索更加豐富的學習資源，多方位地提高學生解決問題的能力。學生在完成任務之后要通過自我檢查，再到在線精品課程資源中搜索相關的信息內容，及時發現任務解決過程中所產生的問題。之后配合著在線精品課程資源提出更加科學的優化方案，逐漸鍛煉學生動手操作能力和解決問題的能力。

（三）教學資源的整合

為了幫助學生的高效率學習，在進行在線精品課程建設過程中，教師要以解決機械基礎知識點和技能點為主要的出發點，為學生整合不同的學習資源，使學生能夠有豐富的學習資源，解決在學習時所遇到的困惑。首先教師要進行資源整合，在前期搜集大量的視頻和音頻。制作對應的微課視頻馬上傳送到網站中，供學生學習，使整個教學內容能夠變得更加通俗易懂，降低學生的學習難度。另外教師也可以為學生融入大數據技術，在產生新信息時能夠馬上進行信息的整合以及整理，再傳送到后臺數據庫中，方便教師的加工以及整合，為學生學習提供重要的基礎。教師在進行資源整合時，需要分清教學的主次，開發易于學生理解的、適合學生學習特點的資源，全面地激發學生本身的潛能，提高學生的學習效果。在在線課程建設方面，還需要融入一些更加生動的案例，可以和行業專家和校企開展共同合作，根據在線精品課程建設思路，整合不同的學習資源，使學生能夠在接觸資源時有豐富的收獲，提高學生的技能熟練程度。另外教師也可以將各個機械企業的生產情況融入在線精品課程中，以視頻的方式進行完整的播放，擴展學生的學習視野，激發學生的學習動力。使學生根據一線生產情況明確自己的學習方向，多方位培養學生的操作水平以及綜合技能。

（四）教師隊伍的建設

教師是教學的直接組織實施者，也是精品課程的直接建設者和使用者。通過課程建設推動教育教學改革，提升教師將信息技術與職業教育深度融合的意識、水平和能力，將在線精品課程建設與專業技術提升、專業教學能力提高、思政教育落實有機結合，打造一支教育理念先進、專業水平過硬和現代教育技術扎實的高素質專業化創新型教師團隊。在進行在線精品課程建設時需要搭建高素質教學團隊，使教師能夠具備較強的敏銳力，根據學生學習特點和學習需求，在網絡中不斷地為學生搜索豐富的資源，為學生的學習提供諸多的幫助。要利用精品課程建設的契機，打造一支高水平的教師梯隊；以國家級精品課程為榜樣，科學建設教學內容，合理編排課程結構；利用教育信息化技術，改善教學方法和教學條件，從而推進中職精品課程建設。［4］相關學校在進行在線精品課程建設之前，可以在內部開展科學的培訓工作，向教師講解學校在線精品課程的建設原則以及主要的工作方向，講解資源建設及平臺的操作技巧，不斷提高教師本身的信息素養，更加靈活地應對在在線精品課程進程中所存在的問題，使課程內容能夠變得更加完善。

結語

在“互聯網+教育”時代背景下，中職學校需要順應時代發展的趨勢，加強對在線精品課程開發的重視，尤其是要探索多樣化的在線課程建設模式及路徑，符合學習者的需求。同時還需要為學生整合行業發展的最新動態，并將之融入在線課程建設中，引導學生把握課程學習重點，提高學生的專業水平，為社會培養出具有扎實專業功底以及較強實踐操作能力的高素質勞動者和技能型人才。