新媒體時代紅色文化融入高職思政教育路徑研究

胡紅霞，張懿

(江西財經職業學院，江西九江 332000)

習近平總書記強調，“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”〔1〕紅色文化具有重要的育人功能。新時代，高職院校應將新媒體技術、紅色文化融入思政教育，不斷優化教育形式和內容，為學生提供優質的教學服務，使學生自覺踐行社會主義核心價值觀，成為思想正確、勇于擔當的社會主義事業接班人。

一、新媒體時代文化傳播的特征

新媒體是指隨著互聯網絡和信息技術的發展而進一步細分的新型傳播媒體，區別于傳統的電視、廣播、報紙等信息傳播方式。新媒體技術的出現改變了人們獲取信息的渠道和途徑，更是成為高校學生群體獲取信息最主要的途徑。新媒體時代文化傳播有以下幾個方面的特征。

(一)虛擬與現實交融更快

新媒體時代信息傳播的虛擬性和隱匿性大大增強。一方面，每個人都可以使用虛擬的身份通過互聯網傳遞信息，這模糊了傳播者與受傳播者的身份、降低了信息傳播的準入門檻，使得信息傳播更加難以把控，輿情更加復雜。大學生通過新媒體獲取相應信息，并不能很好地區分虛擬與現實的區別，無法甄別信息的真實性，非常容易被虛假信息和不良信息所誤導。另一方面，隨著信息技術的發展，虛擬與現實進一步融合，現實生活被虛擬化，云平臺成為趨勢，人們可以足不出戶訪問祖國名山大川和歷史名跡，感受底蘊濃厚的中華文化。

(二)交互性和綜合性更強

區別于傳統媒體傳播，新媒體時代每個人都是信息的制造者同時也是接受者。信息傳播的各個環節每個個體都參與其中，使得信息交互性更強。新媒體時代人人均可以通過微博、短視頻平臺發布自己的所見所聞，也可以與他人交換建議和觀點，充分展現出新時代媒體傳播的交換性特征。但是網絡環境紛繁復雜，網民并不能對所傳播信息的真偽進行甄別，易導致互聯網上色情、暴力、虛假信息得以傳播，而大學生的人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全形成，非常容易沉迷網絡，被他人的不良思想所侵蝕，從而影響學習生活。

(三)開放性和自由度更高

新媒體依托于互聯網，世界各地的人均可以通過互聯網絡進行交互，通過自媒體軟件傳遞信息，因此在新媒體時代信息生產的門檻大大降低，信息開放性和自由度也更高，信息傳播形式更加多樣。但是帶來的問題也非常明顯，文化傳播中出現糟粕和低俗現象，有些新媒體主播為了獲得經濟利益故意散播庸俗、低俗的文化或者惡搞優秀傳統文化，給學生帶來了不良影響。因此新媒體應該成為思政教育的堅強陣地，通過融入紅色文化和優秀傳統文化，不斷向學生傳遞正能量。

二、新媒體時代紅色文化融入高職思政教育價值意蘊

(一)有助于提高高職思政課教學實效性

高職院校思想政治教育最主要的教學目標就是向廣大學生傳輸中國特色社會主義思想，將我們黨和人民偉大事業的原理、目標以及實現過程傳遞給學生〔2〕。但是通過課本上學習的馬克思主義中國化等理論成果，不易給學生留下深刻印象，不易使學生將理論知識內化成自己的行為準則。紅色文化有血有肉、具體可感，能對學生的思想和靈魂造成沖擊，給其留下深刻的印象，從而為學生樹立學習榜樣和指明前進方向。因此，紅色文化融入思想政治教育可以讓教學更加形象化，提高思政課教學實效。

(二)有助于提升青年大學生的人文素養

高職學生文化課成績普遍較低，人文素養水平也有待提高，現行思想政治教育可以給學生一個宏觀的大思政概念，讓學生明白大是大非，懂得建設中國特色社會主義的重要性和社會主義核心價值觀的先進性〔3〕，但是授課過程中很難幫助學生將這些思想內容與現實生活中的社會實際結合起來，對學生人文素養和綜合素質提高幫助有限。紅色文化與思想政治教育相結合能夠用革命先輩的英雄事跡和光榮傳統，推進高職思想政治教育的內化過程，同時其深厚的人文情懷可以潛移默化地影響學生的“三觀”，不斷提升其愛國情懷，滿足其人文需要，進一步提升其綜合素質〔4〕。

(三)有助于強化社會主義道德規范認同

新媒體時代各種價值觀通過網絡快速傳遞給高校學生，價值觀的魚龍混雜，使得部分不良價值觀念通過小說、影視等形式對學生產生了負面作用，使得其道德水平也受到影響，尤其是個別案例，如扶不扶“南京徐老太事件”等極端現象更是給學生思想道德帶來難以估量沖擊，使得學生對道德規范產生質疑。紅色文化與思想政治教育相結合，能夠用真實的事跡為學生做出示范，弘揚正能量，令學生們對于我們國家優秀的社會道德規范產生認同，自覺踐行社會主義核心價值觀，守住道德底線，成為建設中國特色社會主義事業的堅強力量。

三、紅色文化融入高職思政教育的思路探討

(一)以紅色文化提升高校思政課堂吸引力

紅色文化是中華民族的瑰寶，是我黨和廣大人民群眾共同創造的、傳承豐富歷史內涵的先進文化，能夠滿足當前大學生真正的精神需求。例如，江西就是一片紅色熱土，有中國人民解放軍的誕生地南昌，有中華蘇維埃中央政府首都瑞金，有中國工人運動策源地安源，革命期間建立了井岡山、湘贛、贛東北等大片革命根據地，革命先烈用鮮血和汗水凝聚成以堅定信念為核心和靈魂的蘇區精神，這正是能夠滿足大學生真正需要而又未曾意識到的精神需要。當前高職大學生大多流連于抖音、微博等短平快的娛樂當中，消磨了時間但并不能滿足他們真正的精神需求。因此，教師將紅色文化融入思政課堂教育，引導課程教學內容，能夠有效提升課堂的吸引力。

(二)以新媒體載體豐富思政教育教學模式

當前高校思政教育多以課堂講授為主，形式單調內容枯燥，教學效果難于達到教學要求。而紅色文化有多重展現形式，教師可以根據教學內容和紅色文化的契合形式，采取多樣的教學模式讓學生參與進來，既可以通過播放紀錄片讓學生觀看，也可以利用AR、5G等現代科技，讓學生身臨其境感受起來。教師要盡可能讓學生親自探索紅色文化形成、發展、積淀和豐富的過程，而不是講給學生聽，這是紅色文化融入高校思政教育的重點。因此，根據思政教育所選紅色文化的精神內核選擇合適的教學模式，是紅色文化融入高校思政教育的關鍵。

(三)以校園場域建設紅色文化教育氛圍

大學生學習生活的校園是開展思政教育的最佳場所，因為環境本身就蘊含著豐富的教育資源，能夠潛移默化地影響學生的思想和行為。高校可以打造以紅色文化為主的校園文化主題，給校園的建筑、花草、樹木、石刻、道路等披上“紅色”的外衣，開展“紅色誦讀”演講比賽等紅色校園文化活動，開通自媒體宣傳紅色文化，引導和激勵學生深入實踐、走進歷史，了解和感受民族精神的豐富內涵，大力弘揚和培育民族精神，把口號變成行動，使學生在系列活動中受到熏陶、感染和教育。

四、紅色文化融入高校思政教育的具體策略

(一)前提：認真篩選優秀紅色文化

認知是行動的基礎，對紅色文化資源的有效認知，是加強大學生思政教育的重要前提〔5〕。江西紅色文化資源極其豐富，有不可移動革命文物2960處，其中各級文物保護單位1321處；可移動革命文物43650件(套)，其中珍貴文物9759件(套)。除了八一南昌起義、安源路礦大罷工等舉世聞名的歷史事件，更有如方志敏等烈士留下的一個個動人事跡。因此，江西的教師要選取合適的紅色文化資源，尤其能引起學生共鳴的紅色文化資源，與思政教育內容相契合，利用學生的認同情緒拉近其與課堂的距離。教師應充分利用新媒體技術，收集整理紅色文化后，將相關資源發布到新媒體上，并生成訪問鏈接，進而優化教材或直接開發新媒體校本教材，讓學生在學習到相關章節的時候可以拿出手機，直接掃描即可訪問相關紅色資源。要保證教材中每一處出現的紅色文化都是可以網上找得到，以后可參觀的實地資源，讓學生真正體會到這些紅色文化中的人和事都是實實在在發生過的，這有利于學生產生共情，對思政產生人文情感。

(二)手段：開發新媒體時代教學新模式

新媒體時代，思政教師能夠充分使用多種媒體軟件和互聯網絡技術改良教學方法，開發出更加適合思政教學的教學模式。紅色文化自身有很多媒體資源，如互聯網上有免費全景實拍，真人語音導游南昌起義紀念館、黃洋界、井岡山革命博物館等資源，更有大量的革命視頻、圖片，烈士事跡介紹，教師可以適度放開課堂權力，積極采用線上線下混合教學、情景教學、討論式教學等方式，引導學生獨立思考、深刻體悟。學生們通過學習搜索和價值判斷，能更好地與紅色文化共情，在主動學習的過程中完成對思政觀點的學習和理解。

(三)氛圍：建設新媒體紅色校園文化

新媒體時代，學生獲取信息渠道更加豐富。紅色校園文化活動是開展思政教育的有效途徑，其中自媒體是思政教育的重要陣地，通過自媒體開展活動和宣傳教育是構建紅色校園文化的有效途徑。例如，可以定期推送紅色文化相關的名人名言，讓學生們時刻牢記歷史使命，組織學生開展“紅色經典”誦讀、“紅色走讀”、“微電影”的拍攝與評比、觀看紅色影片、線上同上一堂思政課、走進紅色場館、傳唱愛國主義歌曲等，讓學生能夠沉浸在紅色文化的引領當中，引導學生正確價值觀形成，培養學生優秀品質，大力弘揚愛國精神，凝聚愛國力量，利用思政知識解決現實問題進而在感受紅色文化魅力的過程接受紅色思政教育。

紅色文化作為一種實現中華民族偉大復興中國夢的強大精神力量，加強與高校思政育人體系的高度融合，事關黨對高校教育事業的全面領導，也事關高校立德樹人根本任務的落實。黨的二十大報告指出，“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”〔6〕這為高校加強大學生紅色文化教育指明了方向。新媒體時代，加強高校紅色文化育人在傳承紅色文化、增強思想政治教育實效、堅定大學生理想信念方面具有重要意義。高校教師在思政教育中融入紅色文化既是教育教學改革的必要，也是不可推卸的責任，能夠充分引導學生認同我們的國家和文化，引導學生成長成才。