中職信息技術課堂教學融入課程思政的探索

潘婷婷

（大連市金州區中等職業技術專業學校 遼寧大連 116000）

當今社會處在一個信息化時代，計算機網絡技術的發展極大程度豐富了中職學生的生活和學習，與此同時，計算機網絡技術也引發了一些負面問題。中職學生是一個思想活躍并且心智不成熟的群體，他們的主觀意識很強并且好奇心很強，對新鮮事物非常感興趣，如果受到網絡上不良信息的影響，會對他們的三觀造成不利影響，因此，教育工作者必須重視中職學生思政教育工作。

一、信息技術課程概況

根據教育部職業教育改革發展20條、2021—2023年遼寧省提質培優行動計劃等文件精神，滾動修訂計算機應用專業的人才培養方案、信息技術課的課程標準。在計算機應用專業人才培養方案中確定信息技術課在課程體系屬于專業核心課程，并在一年級一、二學期內完成年408課時，12節/周，共計34周教學。

通過對信息技術課的項目統籌和任務分解，分為知識、技能目標和情感和價值觀目標。知識、技能目標主要涵蓋分別是計算機基礎知識、計算機軟硬件系統、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、多媒體技術等內容，并通過技術講解、技能訓練、技巧形成“三技”來熟練掌握計算機基礎應用操作方法，并通過計算機專業的“中文速錄”及“網站運營與推廣”的“1+X”證書考核來完成本課程的預定學習，并為后續專業課程的學習奠定基礎，促進學生畢業以良好的專業素養投入到未來的工作崗位中[1]。

二、中職學生存在的問題

1.信息技術課堂教學中存在的問題

（1）機房管理制度嚴格要求：學生在計算機課堂期間不準玩游戲、上網。因為機房屬于學校的實訓教室，只能做與學習有關的事情，跟外面的網吧、家里的電腦有著本質的區別。但是有的學生會抱怨，我們機房實踐課太多了，太累了，讓我們玩玩游戲吧，讓我們上網吧，讓我們聊天、看電影、看動畫片等等。一些學生產生厭學情緒，覺得信息技術課程是公共基礎課，沒必要學，對信息技術課程沒有正確的認識，缺乏端正的學習態度。

（2）教師在講解完某一個知識點，要求學生上機練習操作時，經常出現這樣的現象：學生問：“老師下一步應該怎么操作，你剛才講的我沒記住，你再給我演示一遍吧；”或者是：“老師我的計算機怎么和你的界面不同呀，這樣我就不會了。”于是教師要重復若干次這樣的示范，累得口干舌燥，學生已經習慣了等待老師一步一步地教。對于認真聽講的學生有疑難困惑，老師會不厭其煩地給他講解，對于老師來說，不怕你有問題，就怕你不聽課，學生最后學會了就是老師最大的欣慰。反之，有些學生在老師講課的時候不是睡覺就是說話，等到實際操作的時候也沒有虛心求教的態度，這樣既不尊重老師，也耽誤了其他同學的交流學習時間。

2.學生存在的思想問題

（1）學生積極性不高，依賴性強

職業學校的學生大多數基礎較差，對學習興趣不大。還有些學生盲目樂觀，抱有“車到山前必有路”的想法，以“混”的方式來打發學習和生活。

（2）學生以自我為中心，缺乏社會責任感。有一些學生做事從自身的角度出發，只考慮自己，缺乏互相幫助和團結友愛的意識。凡是對自己有好處的事積極要求參與，對自己沒有好處或者好處不大的事情就事不關己推推讓讓，參與的熱情度不高，甚至帶點負面情緒。

（3）缺少艱苦樸素的意識，講究吃穿，追求物質的享樂

大多數學生對艱苦樸素沒有什么概念，同學間不會攀比誰比較孝順父母，誰比較勤儉節約，反而會比較在意穿了什么牌子的衣服，拿了什么牌子的手機，拿父母給的生活費請同學吃飯，片面追求物質的享樂。

（4）有“早戀”的傾向

現在社會的生活水平提高了，再加上電視、網絡等媒體的催化作用，孩子們確實早熟了，在青春期對異性比較敏感，這些也都是正常現象，但是職業學校的學生往往把過多的精力用于早戀，甚至很多學生錯誤地認為有對象是一件很牛的事情，是自己向別人炫耀的資本，此時為了自己所謂的面子，也會去談戀愛，盲目地陷入了讓人崇拜的風潮，這也是職業學校學生早戀嚴重的主要原因。在感情上他們沒有正確的價值觀和感情觀，既違反了校規，又影響了學習，影響了雙方的情緒，讓自己的父母操心。

信息技術課程是中職學生的一門基礎課程，在中職學生上機學習期間，發生一些學生有意更改電腦設置和下載木馬病毒等現象，導致計算機不能正常使用。隨著網絡信息技術發展，網絡環境中充斥著大量的信息，這些信息在很大程度上影響著人們的認知。中職學生是一個好奇心理很強的群體，這些網絡信息對他們有著很大的吸引力。目前網絡管理工作還有些不太完善，網絡環境中經常存在著一些不健康的信息，如果這些不健康信息被中職學生接收到，必然會對他們心理產生不良影響，導致學生沉迷網絡，荒廢學業，甚至走上錯誤的道路。基于此，教師必須在中職學生信息技術教學中滲透思政教育，對學生思想進行正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀[2]。

三、信息技術課程思政內涵與目標

所謂課程思政，就是將各類課程和思想政治課程同步實施，相互合作、相互融合、相互促進，其核心的教育理念其實就是立德樹人。信息技術課程是中職學校普遍開設的一門公共基礎性課程，旨在讓學生掌握基本的信息技術知識與技能，讓學生能夠具備在自身所學專業及相關領域中應用信息技術的能力，從而為學生以后的就業打下良好的基礎，為學習計算機其他相關知識做好鋪墊。

信息技術課程思政的本質核心是立德樹人，深入挖掘和提煉信息技術課程中蘊含的思政元素，是將隱性思政元素顯性化的體現，可以很好地解決當前思政教育“孤島”現象；推動各類課程與思政課程同向同行；信息技術課程中融入課程思政，關鍵在于充分發揮課程思政的藝術性，在教學中潤物無聲地采用學生樂于接受的方式開展信息技術課程教學，讓學生在無形中提升思想素養，為簡單的操作插上“思政”的翅膀，豐富德育教育手段，強化學生的愛國情懷。

四、中職學生信息技術課程教學中滲透思政教育的路徑

1.從教材中挖掘思政教育因素

中職計算機教師在教學前要對教材仔細進行分析和整理，通過分析整理把教材中潛在的與思政教育相關的文字和圖片整理出來，再將這些理論信息轉化成與現實生活密切相關的思政教育實例，并結合中職學生的身心特點和認識水平制定出一套適合中職學生的思政教育素材。在信息技術課程教學過程中潛移默化地引入這些思政教育實例，從多角度和全方位對中職學生進行滲透。

教師要善于挖掘、整合信息技術課程內容中所蘊含的思政理論，對教學設計進行創新，使其能夠對學生產生吸引力，從而促進學生主動積極地投入學習。把握好課程的優勢，將課程思政的切入點放在能夠和學生產生共鳴，貼近學生的生活的層次上，這樣才會提升學生的知識技能和道德素養，最終達到立德樹人的根本目標。例如，教師在講解計算機發展史時，通過講解世界計算機發展史和我國計算機發展史，激發學生的愛國熱情；也可以通過講解一些計算機領域的成功案例，激發學生的社會責任感。通過理論聯系現實生活的方式引導學生進行思考，在這樣潛移默化的教學過程中就可以幫助學生樹立起正確的思想意識[3]。

2.重視教師隊伍自身道德修養

師德建設中存在以下問題。

（1）育人意識淡薄

教師育人是教師的天職，教師在向學生傳授文化知識的同時，還要教會學生做人的道理，幫助學生形成良好的思想道德品質。如果片面追求教學進度，學生通過了考試就算完成了本職工作，就會出現只教書不育人的現象。

（2）敬業精神不強

部分教師不夠熱愛自己的職業，缺乏愛崗敬業和為學生服務的意識。僅僅將教學工作作為一種謀生的手段，過分在乎工資待遇，用單一的教育模式來應付教學，不在乎教學質量，也不與學生進行思想交流，這樣不利于學生的健康成長，也損害了教師的形象。

（3）師表形象欠佳

教師的思想道德品質、言談舉止、為人處世都會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師要做到以身作則。學生的觀察能力是很強的，如果教師自己“搞特殊”，那么還怎么要求學生呢？

計算機教師隊伍是教學的主導者，在教學過程中，教師的言行能夠耳濡目染地影響著學生的思想意識，所以，計算機教師隊伍作為教學工作的主導者，必須要重視自身道德修養的培養。計算機教師隊伍在教學過程中要嚴格規范自身言行，例如：在教學過程中穿戴整齊，注意儀表，不接打電話，不吸煙，言談舉止文明得體等，通過規范教師的言行舉止給學生樹立起正面的引導作用。教師隊伍在計算機教學過程中要重視培養學生正確使用計算機的習慣，在教學過程中，教師要以身作則，正確使用計算機，對文件分類存放，及時總結和清理文件，以此培養學生正確使用電腦的良好習慣，對學生以后繼續學習和參加工作大有益處。計算機技術更新速度很快，教師隊伍還應與時俱進不斷學習，為學生樹立榜樣。此外，教師隊伍還應增強自身政治覺悟，及時感知學生思想動態，才能針對性地開展思政教育工作。

3.通過教學培養學生道德水平和行為習慣

在中職計算機教學過程中，部分學生存在一些不文明、不道德的言行，例如：進入計算機教室時不穿鞋套；在上課期間吃零食、玩游戲、有意更改電腦設置、刪改他人文件、說笑打鬧等。在下課時一哄而散、凳子隨意擺放、電腦不關機等。因此，教師在教學過程中必須對學生的言行進行規范，培養學生正確的行為習慣和良好的道德水平，對學生后續學習和將來走向工作崗位都有幫助。例如：教師應制定一系列條例規范學生言行舉止，監督學生正確使用計算機，培養學生愛惜計算機的習慣。在講解計算機知識的時候，適時引入不良習慣對計算機的危害，讓學生學到相關知識的同時，意識到自己的不良操作對計算機帶來的危害，促使學生養成良好的行為習慣[4]。

4.培養學生溝通能力和協同互助意識

當前社會競爭異常激烈，很多工作都需要協同合作，因此在中職信息技術課程教學中，教師可以給學生設計一些具有一定難度的大型題目，然后指導學生分組完成，指導學生在小組內如何進行分工合作。在此過程中，學生成了學習的主體，老師的作用是輔助和引導。通過這一過程，學生既提高了溝通能力，又提高了團隊合作能力，學生學習及積極性也被調動了起來。學生的互助意識、責任感、集體榮譽感也會得到升華，這些都與思政教育的內涵相一致，因此教師在教學中可以利用這樣的方式開展教學，學生的專業素質得到了培養，思想水平也得到了提升。

5.開展網絡安全教育，提升學生自控力

網絡在當今社會已經非常普遍，為人們提供便利的同時也充斥著大量不健康信息，中職學生思政教育的一個重點就是對學生開展網絡安全教育，培養學生分辨是非的能力和良好的自控力。例如：教師可以利用小視頻和展板等方式將發生在學生身邊的案例呈現給學生，讓學生意識到自己瀏覽的那些不健康網頁對自己的危害，并引導學生如何分辨哪些網頁是不健康的，為學生樹立起正確的價值觀和道德觀，增強學生分辨是非的能力和自控力。

結語

在進行信息技術課程與課程思政課程的融合滲透的過程中，我們應該考慮以下幾個問題。一是課程思政課程教育成果的鞏固。課程思政模式是一種長期的教育形式。因此，在進行課程思政教育過程中，創新的設計、優秀的方案和成功的經驗要善于總結、善于歸納，以實現成果的積累和鞏固，這樣才能為課程思政教育的長期發展提供源源不斷的素材和資源支持。二是課程思政課的精髓在于“無聲勝有聲”，將課程思政的精華融入適當的內容中，盡可能用樸素的語言進行教學。如果教學中缺乏思想道德教育功能，就會導致課程迷失方向。因此，信息技術學科的教師職業道德和職業素養在這過程中起到了至關重要的作用。