護理情景模擬法在中職護理教學中的運用探究

冉淑珍 朱薇薇 梁曉雁

（湛江中醫(yī)學校 廣東湛江 524000）

護理是臨床上非常重要的一項工作，可以保證患者的疾病救治工作順利進行，對患者治療的配合度、依從性等也有較大的幫助，所以，護理工作在臨床上受到高度重視[1]。近幾年，護理人員極具缺乏，需要大力地培養(yǎng)護理專業(yè)的學生，為臨床護理工作培養(yǎng)越來越多的專業(yè)護理人員[2]。中職護理院校是臨床護理人員培養(yǎng)的重要基地。在中職護理教學中，其采用的教學方法，直接影響著教學效果，影響著學生的專業(yè)知識和技能，所以，需要不斷地改進教學方法[3]。護理情景模擬法是當前護理專業(yè)教學中產(chǎn)生的一種新的護理教學方法，可以強化學生對護理知識和技能的理解和記憶，提高護生的專業(yè)素質[4]。文章就針對護理情景模擬法在中職護理教學中的運用進行了探究，具體的探究結果如下。

一、資料和方法

1.一般資料

選擇中職院校護理專業(yè)2020 年2月～2022年2月期間就讀的護生120名，作為本次的研究對象，將其分為對照組和觀察組。對照組護生中女性58名，男性2名，年齡在16～20歲，平均年齡為（17.65±1.35）歲。觀察組護生中女性59名，男性1名，年齡在16～19歲，平均年齡為（17.64±1.33）歲。所有的護生對本次研究知情，且自愿參與本次研究。

2.方法

對照組：采用傳統(tǒng)教學法。本組的中職護理專業(yè)的護生在教學中，采用的是傳統(tǒng)教學法進行教學，主要的教學方法為從傳遞到接受，讓護生復習之前學習過的課程，對學生的學習動機進行激發(fā)，然后，教師將新課的知識對學生進行講授，完成講授之后，對護生進行鞏固練習，護生的課程知識鞏固學習之后，教師對其學習效果進行檢查評價，之后再進行間歇性的知識復習。在護生學習的過程中，以老師的講授為主，在講授的過程中，借助教學媒體、教學工具等完成課程教學。

觀察組：采用護理情景模擬法教學。本組中職護理專業(yè)護生的教學，對其采用的是護理情景模擬法教學，主要的教學內(nèi)容為：（1）建立學習群。針對本組學生的情況，合理地劃分不同的學習群，每個學習小組的成員不宜過多，每一個學習群選出一名負責人，負責人需要有較強的溝通能力、領導能力等，所有學習小組由教師進行負責管理。（2）制定教學目標。針對學生的護理專業(yè)學習內(nèi)容進行教學目標的設定，同時也進行教學內(nèi)容、教學進度、教學設備等編寫，保證制定的教學目標等內(nèi)容符合中職護理專業(yè)學生的學習需求，同時與臨床護理相符。（3）護理情境的準備。根據(jù)教學護理專業(yè)內(nèi)容和知識，設計情境導入的案例、視頻等，便于在課堂教學中進行導入使用。制作并將任務單以及情景模擬演練內(nèi)容、注意事項等，提前3天上傳到每一個學習群中，讓學生自行下載學習，事先進行演練，并通過演練將自己不理解、不懂的地方提前做好筆記，在學習群中進行溝通交流。老師與學生在學習群中進行互動交流。教師也可以通過觀看學生的情景模擬演練，了解學生的掌握情況，教學活動的雙方進行及時的信息反饋，便于改進教學內(nèi)容。（4）護理情景模擬法教學的實施。在教學中，實施護理情景模擬教學按照五個環(huán)節(jié)進行實施：導、演、析、練、評。首先，通過典型的臨床案例將要講授的新課導入，激發(fā)學生的學習興趣；其次，學生在高仿真的工作場景中進行護理角色的扮演，讓學生通過表演進行護理知識的學習以及護理職業(yè)的體會；第三，在學生情境演練結束之后，老師對學生的表現(xiàn)以及在演練中存在的問題進行分析指導；第四，進行情境要素的變換，強化學生對護理知識的演練以及對護理技能知識的鞏固。第五，教師對學生的整體表現(xiàn)進行綜合評價。整個護理情景模擬法分為課前的準備以及課中引導兩個部分，課中引導設置的情境需要符合真實的工作情境，引導學生在情境中演練護理知識和技能。教師在學生的演練中，注意觀察學生的表現(xiàn)，便于及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，給出解決問題的方法，并在演練中，適時地對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，讓學生積極地參與到情景模擬教學中，認真地學習護理專業(yè)知識和技能。

學生的學習以一個學期的知識學習為階段考核的標準。在學生完成一個學期的學習后，教師對學生的護理理論知識和實踐技能進行考核，同時也對學生進行教學滿意度的調查。

3.觀察指標

針對兩組護生的理論成績、實踐技能成績以及對教學的滿意度進行對比分析。中職護理專業(yè)學生的理論成績和實踐技能成績均為100分，涉及學生學習到的所有護理知識和技能，考核成績得分越高，說明教學效果越好。教學滿意度采用自制量表進行調查，主要針對教師的教學方法、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學形式、對學生的關注等，總分100分，得分越高滿意度越高，按照得分劃分為不同的等級：95分及以上為非常滿意，70～89分為滿意，69分及以下為不滿意。

4.統(tǒng)計學分析

采用醫(yī)學統(tǒng)計學軟件SPSS21.0，對本次研究中的數(shù)據(jù)進行處理，計數(shù)資料使用%表示，采用X2檢驗，計量資料使用（）表示，并使用t檢驗，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。

二、結果

1.兩組的教學成績對比分析

在本次研究中，觀察組護生的理論成績以及實踐技能成績均高于對照組，經(jīng)統(tǒng)計學比較，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。具體見表1所列。

表1 兩組的教學成績比較

2.兩組的教學滿意度對比分析

在本次研究中，觀察組護生對護理教學的滿意度為98.33%，對照組的為80.00%，經(jīng)比較，P＜0.05，具有統(tǒng)計學意義。具體見表2所列。

表2 兩組的教學滿意度比較

三、討論

近幾年，在各種因素的影響下，臨床護理人員非常缺乏，國家大力支持護理專業(yè)人才的培養(yǎng)[5]。中職院校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要場所，在護理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。為了提高中職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，需要不斷地改進和完善教學方法。傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，已經(jīng)不適用于當前的人才培養(yǎng)需求，在教育教學制度的改革下，學校教育教學方法也在不斷地改進和完善[6]。

情景模擬法是當前教學中產(chǎn)生的新的教學方法，將其應用在中職護理專業(yè)教學中，進行護理情景模擬法教學，可以讓學生直觀地感受護理知識和技能，提高學生的綜合素質。所以，在教學中深受歡迎[7]。在中職護理專業(yè)教學中，應用護理情景模擬法進行教學，可以大大地提升學生的學習主動性和興趣。情景模擬法教學，為學生提供了一個護理實踐的機會，傳統(tǒng)的教學方法注重知識的傳授，對于知識的實踐相對忽視。情景模擬法則為學生提供了知識實踐的機會，通過模擬演練幫助學生掌握更多的知識和技能。在護理專業(yè)教學中，情景模擬法的應用，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，為學生提供了眾多實踐的機會，有效地提升了學生的實踐操作能力[8～9]。情景模擬法還豐富了中職護理專業(yè)教學形式，傳統(tǒng)的教學方法，主要為講授法，教師為學生講授知識，課堂的知識吸收率較低，學生的積極性也不高，為此使得教學效果不理想。情景模擬法的產(chǎn)生和應用，則豐富了教學形式，通過情景模擬演練，提高了學生的課堂參與性，增加了師生之間的互動，提高了學生的學習效率[10～11]。情景模擬法在中職護理專業(yè)教學中的應用，提升了教學效率。在教學中，教師通過情景模擬演練，將學生的積極性和主動性提升，讓學生將學習到的護理知識應用在情景模擬演練中，提高學生的知識理解能力，為此進一步地提升了教學效率[12]。文章針對情景模擬法在中職護理教學中的運用進行了研究，以傳統(tǒng)教學法為對照，結果在本次研究中，情景模擬法組學生的理論知識和實踐技能成績均高于傳統(tǒng)教學法組，且有顯著的統(tǒng)計學差異（P＜0.05）；兩組學生對各自教學方法的滿意度評價中，情景模擬法組學生的教學滿意度達到了98.33%，而傳統(tǒng)教學法的滿意度為80.00%，情景模擬法的教學滿意度高于傳統(tǒng)教學法且有顯著差異（P＜0.05。從本次的研究結果可以看出，在中職護理專業(yè)教學中，教師對學生采用情景模擬法教學，可以幫助提升學生的學習效果，還可以將學生對教學的滿意度的提升。由此可見，情景模擬法的運用效果較好。

綜上所述，情景模擬法作為一種新的教學方法。在中職護理專業(yè)教學中的應用，不僅豐富了教學形式，而且為學生提供了知識實踐的機會，還提升了教學效率，幫助學生更好地掌握和理解護理知識和技能，提升了中職護理專業(yè)的教學效果，同時也將學生對教學的滿意度進行了提升。所以，情景模擬法的應用效果顯著，有較高的應用價值，建議在中職護理專業(yè)教學中進行推廣。