電化教育與學校教育現代化建設的研究

郭曉霞

（山西省晉中市壽陽縣教育科技局 山西晉中 045400）

現代科學技術水平的不斷提升，在一定程度上推動了現代教育手段的優化創新，電化教育在學校的現代化建設中所具有的重要性和關鍵性，也在現代化建設深入發展的過程中逐漸體現出來，其對學校教育的轉型升級所發揮的作用也日益突出，對學校的教育改革、教師的理念優化、教育質量的提升等都展示出了不可替代的價值，成了學校教育現代化建設的重要支撐。

一、電化教育的概念及特點

1.電化教育的服務性

電化教育是現代教育和信息技術深入發展的教育產物，主要是采用現代教育媒體技術和媒體傳播教育方法開展教育活動的一種新型模式，能夠讓教育活動摒棄傳統教育的技術和理念局限，以達成教育的最優成果[1]。電化教育也因其自身的技術性和科學性而突破了教育的框架，是一項獨立的事業，更是一種產業。電化教育以受教育對象作為服務核心，例如幼兒教育、義務教育、高等教育、職業教育等，所施教的對象雖然以青少年和幼兒為主，但其實包括了各個成長階段的所有個體。電化教育以人為核心，關注各種現代信息技術手段在教育領域的運用情況，是一種以培養滿足社會需求的人才為目標，對學生進行針對性的素質素養培養和技巧能力鍛煉，確保學生今后的學習和職業發展。

2.電化教育的綜合性

電化教育在現代教育不斷推進和建設的過程中，已經積累了相當豐富的經驗，展示出了不可替代的優勢。電化教育作為一個大概念的教育系統，不僅包括了學校教育，而且還包括了廣播電視教育、計算機教育系統，是一個具有一定規模組織的電教團隊，在功能呈現上具有一定的綜合性。這一教育模式在實際學校學科教學開展的過程中，也逐漸與各學科的教學任務和教學目標相適應，能夠從課堂的教學氛圍、學生的學習需求、老師的教學資源等多個角度提供輔助，能夠讓學生和教師在學科課堂上獲得教學水平和學習能力的綜合發展。從功能的角度來看，電化教育具有教育功能、社會功能、經濟功能。教育功能作為其最基本的功能，能夠讓學生的發展貼合時代的發展，能夠讓學生的成長滿足社會對人才的客觀需求。

二、學校教育現代化的特點

1.現代教育的先進性

現代化教育指的是老師需要以先進的教育理念對學生進行學科教學，以科學的教育技術輔助教學活動的開展。現代教育是全民教育，具有民主化和普遍性特征。現代教育作為以傳統教育理念和教學模式為基礎，融合時代發展的客觀要求而創新出來的新型教育，摒棄了傳統應試教育理念的束縛，更加關注對學生的素質教育。傳統教育中占主導地位的應試教育理念主要以升學考試為教育活動的開展指導，關注學生的學科成績，忽視了學生在學習中的主動性和在學習中所形成的德性品行、素養能力等。而現代教育模式下的素質教育理念，則對傳統教學中忽視的內容加以關注和強調。這一教育理念以學生的學科素養、綜合能力、思維個性等為培養目標，關注學生的主觀能動性、尊重學生的課堂主體性，以此為學生后續的學習和生活輸入源源不斷的內在動力支持。

2.現代教育的終身性

現代教育與信息技術有著密不可分的關系，是信息化、多媒化、多元化的集中體現。在現代教育建設的進程中，“三化”教育特點使得學科教學課堂更具層次性，能夠以不同的規模和格式來適應不同學科教師的基本要求[2]。現代教育能夠讓學生在學習上獲得真實有效的幫助，能夠讓學科的教與學達成事半功倍的成果，讓學生能夠獲得思維認知、情感體驗、技巧能力等多方面的提升。由此可知，現代教育是一種終身教育，不僅針對小學到大學階段的學生，更服務于各個年齡階段的民眾，為個體的終身發展作出貢獻。現代教育從一次教育轉向終身教育，能夠將接收教育的機會滲透到個體成長的方方面面。這也是現代教育發展不可逆轉的趨勢，對個體在各個階段的成長具有不可忽視的作用。

三、電化教育在學校教育現代化建設中的重要作用

1.電化教育是學校教育現代化建設的基本組成

學校教育的現代化建設區別于傳統教育，對學生的主體地位做了一個明確的突出和強調，使得現代教育更合理，更具有層次性，也使得教育能夠充分體現出學生的主體意志，讓當前的學校教育具有雙向性和多元化的特征。而教育的現代化建設離不開老師的教學水平和學校的教育技術作為支撐。因此，電化教育作為時代和技術發展的必然產物，體現了一定的時代性。

電化教育在學校教育現代化建設的過程中適當投入使用，能夠在一定程度上擴大教育的規模和范圍、加深教育的深度，同時能夠為學生提供更加完備且充實的教學環境，讓學生在學科課堂上接觸到更加多元豐富的教學內容，以此獲得更為充實的學習體驗。這對學生的學科思維和綜合能力發展具有不可忽視的推動作用。由此可見，電化教育在新時期學校教育的開展中發揮了非常積極的促進作用，尤其是在新時期素質教育理念深入推進和以生為本觀點的綜合實踐背景下，在德智體美勞各項學科的教學應用，不僅能夠確保學生的個性得到充分展示，而且能夠讓學生的綜合素質素養獲得全面發展，由此促進學生的協同進步。

2.電化教育是學校教育現代化建設的教學方式

電化教育關注的是學生在學科學習中的主體作用，注重學生在課程學習中的體驗感[3]。簡而言之，電化教育遵循學生的思維認知規律，關注學生的課堂體驗和教學感知，同時也要求老師在融合電化教育和學科教學的過程中要尊重這一教育原則，以契合學生基礎的教學模式來對學生的學科學習興趣進行調動，以此維持學生對學科問題研究的熱情。首先，電化教育憑借其自身的信息化特征，能夠為現代教育活動的開展提供更加充足的信息資源，并立足于學科教學知識進行充分挖掘，以更加多元化的知識內容和信息素材來優化教師的教學路徑，充實學生的知識認知，完善學生的學科素養，從而讓學生能夠擁有更加多元開放的自由學習機會，進而能夠在自主學習和合作探究的過程中具備更強的自主性。

其次，電化教育是對傳統教育觀的突破。電化教育摒棄了傳統教學中的應試教育局限，更加關注學生自主性和能動性的發揮和維持，從關注學生的成績到關注學生的學科素養，以更直觀、更先進的教學模式將學生的注意力緊扣到教學課堂上，使得教學呈現出事半功倍的效果。最后，電化教育的開展能夠在一定程度上展示并推動學生的個性化發展。電化教育的基礎是尊重學生的主體性，不同學生在學習中的差異性也在電化教育開展的過程中得到了保護。因此，電化教育能夠為學生的發展創設適宜的環境，能夠讓不同學生在適宜的環境中得到充分的鍛煉和強化，為學生的個性化發展提供助力。

3.電化教育是學校教育現代化建設的必由之路

其一，電化教育作為一種現代教育，是突破傳統教育局限的有力武器，其所具備的時代性和優越性能夠讓學生對知識的求知欲和對問題的探究欲得到充分調動，讓學生的積極性和自主性能夠得到有效維持。同時，電化教育能夠突破時空的局限，為老師和學生拓展更為廣闊的教育空間，從而為教育提供更多的可能。這一教育模式與傳統教育相比，能夠為學生創造一個開放且自由的學習空間，在尊重學生個性化追求和多元化學習的基礎上，讓學生體會到學習的樂趣，享受學習，從而讓學生的學習效率和學習質量獲得顯著提升。

其二，電化教育作為一種觀念創新和技術優化的現代教育模式，能夠為學校教育的硬件和軟件改進提供保障，為學科教學所需要的素材和資源提供獲取渠道。現代化教育的建設本質上就是對教育的硬軟件設施進行改革。電化教育正以其完備的技術功能支撐教學的長效發展。其次，電化教育能夠立足于學科基礎，對學科教學的內容進行充實，并在充實教學內容、豐富教學資源的同時，能夠促進教師個人的職業素養和教學思維發展，提高教師的教育水平和教學能力，以硬件的完善來促進軟件的提升。除此之外，電化教育在當前所體現出的教育優勢，在一定程度上也能展示出其具有的無限潛能，相信其能夠繼續為后續學校教育的轉型升級輸送源源不斷的動力支持。

三、電化教育在學校教育現代化建設中的開展路徑

1.加大教師電化教育培訓力度

電化教育功能的正確使用與教師團隊的電化教育理念和教育技術息息相關。首先，學校需要引導老師對電化教育的概念和功能有一個明晰的了解，明確電化教育對現代教育的發展發揮了什么作用、承擔了什么責任，由此讓教師能夠在先進教育理念的驅動下樂于應用電化教育的相關模式進行教學活動設計。教師只有具備先進且科學的電化教育意識，才能高效區分傳統教育和電化教育的區別，才能自主自覺地對自身的教育觀念和教育模式進行創新和優化，讓教育活動更加貼合教育的現代化發展要求。學校需要以更加多元的電教培養方式，對教師的電教意識和能力進行針對性的培訓，可以通過定期組織開展針對性的培訓活動、專題講座等，讓教師能夠在完善電教常識的同時鍛煉電教能力，讓教師通過培訓積累更多的電教技術技能，提高教師的課件制作水平和多媒體組合設計的技能，為后續的教學活動開展奠定思想和能力基礎。

2.深化電化教育系統工程建設

電化教育的系統工程建設，簡而言之就是“八室一站三系統”。當前這一工程建設已經在部分經濟較為發達地區的學校中得以啟動并開展，電化教育系統工程的優化和完善已經取得了相較突出的成就。但是由于區域的差異，部分地區還沒有對電化教育進行充分的開發和利用。這一系統工程的建設，對老師的進取心理和實事求是精神提出了明確的要求。

電化教育作為一種現代教育模式，已經從多個學科的應用中逐漸總結出了相對豐富的成功經驗。學校應當客觀認識到電化教育對現代教育建設的推動作用，堅持電化教育的系統工程建設推進，立足于學校的發展基礎和教育情況，增加系統工程建設的各項投入，提高硬件水平和軟件實力，從而使得電化教育工作能夠有計劃、有針對性、有層次性地穩步邁進。從國內外學校計算機網絡的建設現狀可知，我國中小學計算機網絡的覆蓋率和其他發達國家相比還存在較為明顯的差距，這在一定程度上阻礙了我國學校教育的現代化建設深入發展。因此，在電化教育系統工程建設的過程中，相關部門還需要配備必要的教育信息高速公路，從而確保全國全校都能夠享受到電化教育的便利和優勢，能夠推進各學校的計算機聯網工作開展，由此實現教育資源的高效共享。

3.促進電教與學科教育的融合

為了確保電化教育的育人價值得以實現，老師首先需要立足于學科基礎，對電化教育和學科教學的融合路徑作出分析。老師通過客觀認識到電化教育在教育信息化層面的突出優勢，充分利用電化教育所能提供的音頻視頻、圖像文字等資源進行教學設計，以此讓學生在好奇心和興趣的驅動下自主自愿地參與各項教學活動，并在參與活動的過程中與老師和同學及時對問題進行良性的溝通和交流，從而讓學生的學習能力和探究意識得到鍛煉和提升。

其次，老師需要認識到電化教育對學生學科視野的拓展作用。電化教育作為一種兼具直觀性和層次性的教育模式，能夠讓學生對周圍的事物和學科的內容有一個更為清晰的認知，能夠讓學生在跟隨老師節奏的過程中對事物乃至世界有一個明晰的了解，從而豐富學生的知識體系，拓展學生的認知視野。除此之外，老師還需要借助電化教育的優勢來對學生的學習自主性和自主能力進行培養。老師可以遵循電化教育中的主體性原則，為學生創設更為開放自由的學習空間，讓學生能夠結合自身的學習興趣和知識框架進行知識的選擇和獲取，能夠對相關問題進行分析和探究。同時，老師還可以在開展電化教育的過程中鍛煉學生的信息檢索能力、語言表達能力，這是傳統教育模式所無法達到的教學成效。老師通過最大化地發揮出電化教育的育人價值，能夠讓學生在認知思維得以提升的同時，還能實現個性展示和全面發展的協同進步。

結語

電化教育在現代教育建設的過程中扮演了不可替代的重要角色，對老師教育觀念和學生綜合能力的發展都具有非常積極的推動作用。老師在應用電化教育思維和技能的過程中，能夠摒棄傳統教育模式的教學局限，能夠以現代教育手段微學生提供更加貼合現代教育發展的教學資源和學習空間。因此，學校及教育部門應當客觀看待電化教育的育人價值，以更加豐富且嚴謹的培訓方案來推動教師電教水平的提升，以此確保現代教育建設的可持續發展。