高職院校網絡安全系統集成課程思政教學探索

羅攀，唐昊，王磊

（1.重慶電子工程職業學院；2.渝中區公安分局，重慶 400044）

一、背景

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職院校是高等職業教育實施的主要陣地。加強高職院校的思想政治教育工作是高等職業教育關于“育人”的核心要求，也是實現高等職業教育培養目標的必然要求[1]。將思政元素融入課程教學當中，實施課程思政是實現立德樹人目標的一個重要手段。自2015年“網信”首次寫入《中華人民共和國反恐怖主義法》以來，網絡與信息安全越來越受到國家相關部門的重視，高職院校對信息安全專業人才的培養也因此迎來了良機。網絡安全系統集成是高職院校信息安全與管理專業的一門核心專業課，同時也是信息技術領域研究的重要課題。該課程的主要目標是使學生全面地學習有關信息安全的基本理論和實用技術，掌握網絡安全系統集成的基本方法和工程實踐技能[2]。對網絡安全系統集成課程實施課程思政教學，既可以在專業知識層面培養學生的信息安全專業技能，還可以在“育人”層面培養學生的信息安全意識、法治意識和正確的價值取向，進一步幫助學生樹立正確的網絡安全觀和國家安全觀。

二、課程思政教學設計

（一）課程內容

網絡安全系統集成課程的內容主要是以交換機、路由器等網絡設備為基礎，重點突出計算機網絡設備的配置和管理，著重強調實用性和動手操作能力。在教學過程中，教師通過講授網絡通信設備的基本原理和演示網絡工程安裝等基本技能，使學生能夠熟練完成計算機網絡的安裝、調試、維護等實驗內容，掌握計算機網絡硬件和軟件的基本配置和維護技術，能夠對網絡資源進行合理配置和利用，并具備設計網絡拓撲和網絡日常維護等能力。

本課程的具體知識結構由網絡安全系統集成概述、企業網絡IP地址規劃、網絡設備的基本配置與管理、企業部門網絡隔離與互通、管理交換網絡中的冗余鏈路、靜態和動態路由協議、構建跨區域的互聯網絡、網絡地址解析、部署安全訪問企業資源策略、網絡設備的安全十大版塊組成。

（二）教學現狀

當前，信息安全產業已經成為國家安全的戰略性核心產業，正處于高速擴張上升期，社會亟需大量高素質高技能的網絡安全人才。高職院校的信息安全專業承擔著培養信息安全高技能人才的重要職能，作為該專業核心課程之一的網絡安全系統集成，當前的教學現狀并不盡如人意，尤其是在實施課程思政方面仍有較大的改善空間。以重慶某高職院校的網絡安全系統集成課程實踐為例，通過分析過去3年的授課計劃、課程標準、教案、教學PPT、學生作業、期末考核等教學資料，著重研究其課程思政內容，可以發現以下問題：第一，課堂教學仍主要以教授教材內容為主，對于知識的更新和擴展不夠及時。第二，教學實施過程重實踐而輕理論，導致學生在課堂上以完成實驗為主要目標，學習的主動性不夠，對于基礎的理論知識掌握不夠，此外，部分教師存在懈怠情緒，在課堂上僅布置任務而對學生的指導不夠。第三，教學設計中幾乎沒有或較少融入思政元素。具體的表現是部分學生文化素質偏低，教師對自身所肩負的使命感和認識有不足之處，并缺失對學生全面發展、道德和法治方面的素質教育。

（三）思政目標

對網絡安全系統集成課程實施課程思政的核心是要把專業技術與國家大政方針政策結合起來，授課教師作為引導者，要把法治思維、價值觀念、創新精神等思政內容“春風化雨，潤物無聲”地融入課程教學當中，在無形中達到思政育人效果，這也是該課程實施課程思政的終極目標。具體思政目標如下：

1.法治思維的引入

通過網絡安全相關案例的引入對學生進行尊法、學法、守法、用法的法治觀教育。將法律法規、法治思維與網絡安全系統集成的知識相結合，分析網絡安全法對信息系統安全的保障作用。在提高學生網絡安全專業技術知識的同時，提高學生的信息安全意識和法治意識。

2.正確價值觀的導入

通過情境創設，正確引導學生認識到學習網絡安全系統集成的終極目標。教師引導學生樹立正確的價值觀，以立德樹人理念為核心進行育人教育，把立德樹人理念深入融合到課程教學當中，培養熟練掌握網絡安全專業技能、具有高度社會責任感和創新意識的高素質專業人才。使學生理解學習網絡安全系統集成是為了守護網絡空間安全，還網絡空間一片凈土，杜絕高科技犯罪并成為網絡空間安全的守護者。

3.愛國精神的滲入

通過網絡安全小組實訓等課堂活動，使學生深入理解網絡系統的運行過程。本課程的教學方式貼近社會現實生活，讓學生意識到網絡安全技術對各行各業發展的重要性，激發學生的責任感和使命感，培養學生的愛國熱情，通過一些網絡安全的案例引導學生積極投身到國家信息安全技術的建設中，引導學生將個人職業理想與國家社會發展緊密聯系起來，把以愛國主義為核心的民族精神深植學生內心，以改革創新為核心的時代精神化作學生青春遠航的動力。同時，告誡年輕人應不忘科技報國的初心，牢記守護信息安全的使命，秣馬厲兵，砥礪前行[3]。

（四）思政設計

網絡安全系統集成的課程思政整體設計是通過微視頻、課堂講述等顯性方式與示范操作、案例引導的隱性方式深入開展。通過教師教學團隊政治素養的熔煉，思政元素與課程內容的結合，增強學生行動的內驅力，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。具體的舉措如下：

1.熔煉師生團隊的政治素養

網絡安全系統集成課程團隊的教師不論黨員和群眾，一律參與黨支部的主題黨日等活動，定期參加政治理論學習，并利用課余時間通過學習強國、課程平臺、班級群等與學生分享、探討課程相關的思政理論。師生團隊過硬的政治素養是課程思政和諧、順利進行的有力保障，教研時結合當前國家、社會、行業背景討論確定每個知識點思政融入最合理的方式、方法，并由課程團隊負責人將其寫入課程教學標準[4]。

2.融合思政元素與課程內容

一方面，教師要從大處著眼，以教學內容為核心，確定每次課程的思政主題，再從小處著手，以課程內容為核心，在教學實施過程中融入具體的思政元素。另一方面，教師要根據具體的思政主題、思政元素確定融入的方式，主要融入方式包括教師講解、課程團隊制作的課程思政微視頻、學生分組討論、分享主題視頻觀后感、辯論賽、總結報告等形式。

3.思政引領增強學生行動的內驅力

通過教學團隊教師的精心打造，課程資源持續不斷更新，思政元素全面覆蓋。思政點與知識點的深度融合必將提高學生的學習積極性，使學生從被動接受知識、機械訓練技能發展到主動學習知識、錘煉技術技能。明確的目標引領、有針對性的技能訓練、科學的方法指導將有效增強學生行動的內在驅動力，這種潛在的思維能力、優良的品質習慣一定會在學生以后的工作中發揮作用，促進成果產出，于己有榮，于國有利，這正是課程思政所追求的高境界。

三、教學實施

（一）教學目標

網絡安全系統集成的教學目標主要包括理解計算機網絡技術的基礎知識，掌握地址規劃、路由器交換機的基本操作、密碼恢復與系統相關文件的備份、靜態路由的運用等基本操作，掌握路由器交換機操作的基本技能，具備解決問題、動手實踐應用的能力，學生的表達能力和創造精神得到提高，擁有良好的職業道德與素質。

（二）考核方式

對本課程的評價采用過程性考核和鑒定性考核相結合、理論與實踐一體化的模式。對于過程性考核，以學生在每項學習任務過程中的參與效果和任務完成質量相結合的方式進行評價；對于鑒定性考核，在課程結束后，學生需要上交課程設計的報告并參加統一組織的期末考試，通過綜合成績來評定學生的最終學習效果。

（三）教學方法

本課程的教學以“學生為主體，能力為本位”為指導思想，在教學實施中模擬行業企業中網絡安全工程師的崗位群設計學習情境，將安全工程師、網絡管理員、運維工程師在工作中涉及到的相關情境分解成若干個真實的工作任務，采用“自主學習”和“任務驅動”的方式，促使學生在完成任務的過程中發現問題、分析問題、解決問題。同時，再配以分組教學，讓學生取長補短、集體協作，在獨立思考、獨立操作的基礎上，通過小組討論、協商、互相討論的方式，力爭讓每位學生都能圓滿完成任務，掌握技能，也讓學生體會到團隊的力量和協作的樂趣。

四、教學反思

課程思政并非空洞的說教，同時還要避免“兩張皮”現象。因此，思政元素的融入是每個課程思政教學團隊都要面臨的核心問題，尤其是在網絡安全系統集成這類實踐性的理工科課程中[5]。本文通過對前文所述的思政教學設計和教學方法進行教學實施，結合教學效果的分析，還需在以下方面進行優化和探索。

（一）對學生進行指向性明確的學情分析

學情分析是教學設計的重要組成部分，也是教學策略選擇和教學設計的落腳點。在實施課程思政教學時要達到最佳狀態，就必須在學情分析上下功夫。教師要針對網絡安全系統集成課程的教學特點，從學生的生理、心理特點出發，對學生的認知基礎和學習基礎進行分析，同時還要關注學生的個體差異，進行指向性明確而非空泛化的學情分析。科學合理的學情分析有助于多方位、多層次、多角度地實施課程思政教學。

（二）細化思政元素的融入與評價

本課程的知識模塊分為十大模塊，每個模塊都應有思政元素的融入，這種融入并非當前的籠統、粗放的融入，而是需要更深入去挖掘。例如，在子網劃分和IP地址規劃的內容中，可以針對工程實踐中的具體問題讓學生進行頭腦風暴和小組討論，思考如何進行合理規劃和科學布局，在生活中也可以據此找到問題的最佳解決路徑和方法；在進行匯聚鏈接Trunk的實驗時，可以使學生理解合作精神的實質，了解大局意識、協作精神和服務精神在工作生活中的重要性，這對學生以后的成長將大有裨益；在介紹訪問控制列表ACL內容時，通過相關案例說明國家安全的重要性以及防范境外間諜滲透的迫切性，教育學生增強國防意識和國家安全意識，防范境內外間諜滲透[6]。總之，思政元素的融入需要細化在每次課的課程設計當中，強化對思政元素融入的考核評價，形成可以借鑒的課程思政教學經驗。

（三）加強課程思政師資隊伍的培養

當前，高職院校課程思政教學正在如火如荼地開展，與之形成鮮明對比的是，課程思政師資隊伍正面臨參差不齊的發展窘境。眾所周知，教師是思政教學的核心和組織者，直接影響著課程思政教學的效果。因此，教育主管部門和學校應思考如何提高專業教師的專業素養和思政素養，打造一支強大的課程思政師資隊伍，教師自身也應抓住一切學習機會提高自己的課程思政教學素養，這是課程思政教學能夠保持良性發展和良性循環的重要舉措。

五、結束語

對高職院校的網絡安全系統集成課程實施課程思政教學，將專業性、客觀性強的網絡安全系統集成知識與生動的思政元素融會貫通，對引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀有很大作用。通過本文的課程思政教學實踐，教師與學生的交流更加深入，學生對教師的滿意度也極大提高。在教學過程中，教師自身的政治素質也得到升華，使得“教書匠”也能以為網絡安全和國家安全貢獻力量而感到自豪。