初中數學教學中計算機多媒體技術的應用優勢

蔣華明

（吉林師范大學分院 吉林四平 136000）

多媒體技術主要是將計算機交互綜合技術與數字通信網絡技術結合在一起，進而表現出文本、圖像以及視頻等多樣化的內容，使各種信息之間能夠建立起良好的邏輯關系，從而形成一個交互式系統。而將初中數學教學與計算機多媒體技術整合在一起，可以為當前新型教學結構提供一個良好的教學環境，為數學課程改革提供全新的教學方法與學習模式。同時，初中數學教學與多媒體技術融合也能夠從實際教學角度出發，明確具體哪些教學內容和教學環節適合應用多媒體技術，從而選出最為合適的軟件，為學生創造良好的學習環境，進而起到優化教學的作用。

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用優勢

1.有利于突破重難點與易錯點

目前，初中數學教學重點強調的是創設情景與解決問題，要求學生能夠在問題解決過程中鍛煉并提升思維能力。但是，在處理相關問題時，大部分初中數學教師都面臨著一個共同問題，那就是很多數學定理和推理都是依靠邏輯推導證明出來的，直接將這些知識講授給學生存在一定的難度，學生也會難以理解和難以應用。而將計算機多媒體技術融入教學過程中，就可以讓學生更加直觀地理解復雜知識點。比如，在講解數形結合類型問題時，很多學生都對此不了解[1]。這時利用多媒體技術可以讓學生清楚了解到課程教學的重要知識點。這樣就可以在便于學生理解的基礎上，激發出學生的數學學習興趣，使學生輕松地掌握數學知識重難點。

2.有利于激發學生學習興趣

學生只有在充滿好奇心之后，才會積極主動地探索知識。因此，在教學過程中，培養學生濃厚的興趣十分重要。而將多媒體技術應用在初中數學課堂教學中，能夠科學合理地對教學內容進行優化組合，學生的認知感官也可以得到充分調動，進而積極主動地參與到學習過程中[2]。與此同時，利用計算機多媒體技術輔助數學教學，還可以將傳統靜態教學內容轉變成動態畫面，通過豐富的色彩吸引學生注意力。直觀且和諧的聲音能夠讓枯燥且抽象的數學知識變得更加生動形象。學生在愉快的狀態下就可以掌握知識點，成為課堂教學的主體，獲取到了更加充分的情感思想表達機會。只有在學生產生學習興趣之后，才會在學習過程中不斷創新。由此可見，計算機多媒體輔助教學是培養初中學生數學創新精神的重要前提條件。

3.有利于創設發現問題情境

對于初中學生學習發展而言，想象力要遠遠比知識更加重要。因為知識是有限的，而想象力是無窮的。而利用多媒體技術輔助初中數學教學，是培養學生創新思維，推動知識系統化的重要方法。學生可以在人機互動中發現問題，激發并挖掘出更多的創意。當學生在教學活動中能夠動手與動腦，那么就會更好地吸收與消化系統知識。與此同時，利用計算機多媒體技術還可以創設出高效的數學情境，學生在這樣的教學情境中，可以思考與操作，對數學現象中的本質與數學規律進行研究。另外，教師利用計算機多媒體技術還可以將構成與表現某個數學問題的各層面要素制作成課件，在不同情境轉換的基礎上，讓學生去觀察并發現問題，進而驗證最終的結論，總結出新的結論。教師通過科學合理地創設情境，能夠讓學生在觀察、體會前提下，了解數學知識規律，進而加強數學知識內容的連續性和系統性。

4.提高了學生自學能力與實踐能力

在計算機多媒體技術應用過程中，可以為初中學生的自學能力與實踐能力發展創造良好條件，讓教師可以根據學生認知基礎來創設合適的問題情境，逐漸培養學生的數學學習能力[3]。比如，在二次函數圖像性質學習中，為了能夠讓學生對方程式中的各系數對拋物線圖像的影響進行了解，可以利用幾何畫板輸入不同的系數值，讓學生了解拋物線的變化情況，經過大量的演示證明之后，就可以讓學生自己總結出不同系數值對二次函數圖像的影響。在這樣的教學過程中，改變了以往枯燥乏味的理論知識闡述，學生會在學習中感受到趣味性，從而激發出了他們內心的學習熱情。另外，這樣的教學模式也提高了整體教學效率，形成了各種各樣的數學思想，這是以往黑板演示教學所無法實現的。

二、計算機多媒體技術在初中數學教學應用中存在的問題

1.多媒體技術存在局限性

將多媒體技術軟件應用在初中數學教學中存在一定的局限性。在教師利用多媒體教學軟件解決數學問題時，不能過于依賴多媒體技術，而是要充分認識到解決問題的根本還是教師自身。同時，每個多媒體軟件都起到了不同的教學作用，初中數學教師要想充分發揮出多媒體教學軟件的最大功能，就必須要提高自身對計算機多媒體技術的操作熟練度，隨后在個人教學魅力的帶領下，讓學生的記憶能夠通過情感、肢體與語言等方面不斷得到刺激，從而幫助學生更好地理解數學知識。也就是說，教師要充分認識到，計算機多媒體技術只是一種輔助教學工具，并不能取代真正的教師課堂授課模式。

2.多媒體技術使用不正確

在初中數學教學過程中，很多教師都錯誤地認為一直采用多媒體技術能夠持續吸引學生的注意力[4]。但事實上，過于頻繁使用多媒體技術會讓課堂教學模式過于單一，還會將學生注意力都吸引在了多媒體教學內容上，學生無法真正投入到知識點學習中。而這兩種極端情況很容易在課堂教學中出現。因此，教師要根據實際教學內容選擇合適的多媒體教學軟件，對多種教學方法展開對比，適當地去引導初中學生思維發展，避免他們在數學課堂學習中出現注意力渙散的問題。

3.忽略了營造課堂氛圍的重要性

當前，部分初中數學教師在利用計算機多媒體技術展開教學時，都忽略了師生之間對話的重要性，導致整個教學過程依然是單方面講解和播放，學生也是知識的被動接受者，對師生互動課堂的構建造成了嚴重影響。學生在日常學習中，也無法感受到輕松愉快的氛圍，久而久之，就會對數學課堂教學效果造成嚴重影響。

三、初中數學教學合理應用計算機多媒體技術的有效措施

1.添加信息來源，為學生提供具有時代特點的素材

在初中數學教學過程中，教師并不能只能簡單地向學生傳遞知識與信息，而是要讓學生主動去構建屬于自己的知識體系。選擇合適的信息背景是學生自主構建知識的前提條件。也就是說，只有將計算機多媒體技術與現實生活結合在一起，才能夠更好地促進學生建構知識體系。一直以來，初中數學傳統教學模式過于單一，常見的教學途徑只有課本、黑板和教具等。而將計算機多媒體技術應用在教學過程中，可以為學生提供互聯網這一豐富的數據庫，進而讓學生能夠更好地掌握數據信息上傳與下載技術，改變數據信息的來源，為他們學習數學奠定良好基礎。例如：在人教版七年級上冊“幾何圖形”教學過程中，教材課本中的圖片可能并不是學生日常生活中常見的幾何圖形，很難與學生經驗產生聯系。對此，教師可以利用計算機多媒體技術，在網絡中尋找資料并下載，將三角形、四邊形、五邊形等圖片呈現給學生，從而讓學生對這些圖形進行對比和分析，結合對平面圖形的模糊認知，對平面圖形進行更加精準詳細了解。

2.利用計算機多媒體技術優化課堂演示

將計算機多媒體技術與初中數學教學結合在一起，能夠更好地打破傳統教學模式的弊端，讓學生從被動學習轉變為主動探究，使他們能夠積極主動地參與到整個學習過程中。同時，課堂教學也是學生消化知識與掌握數學學習技能的平臺。只有對課堂進行全方面優化與改進，才能夠提高整體教學質量。傳統數學課堂教學之所以枯燥，無法吸引學生的學習興趣，是因為教師總是采取傳統教學模式，基本都是通過板書呈現知識的方法來傳授數學知識，教學方法缺乏創新，無法結合初中學生自身特點來調整教學策略。為了有效處理這一問題，教師可以將計算機多媒體技術引入到課堂教學中，以此來對教學中的各項演示環節進行合理優化，靈活利用投影、圖形影響等資料來展示抽象的數學知識，使學生的多種感官能夠實現聯合應用，加強學生對知識的吸收效果，提高知識密度。例如：在人教版數學九年級上冊《圓》教學過程中，學生會對部分知識點理解較為模糊，如果無法理解知識概念，那么將會產生較為嚴重的厭倦情緒。因此，教師通過引入多媒體教學課件，能夠使學生對圓的定義理解更加深刻，能夠充分激發出學生內心的求知欲，引導學生通過鼠標拖動來了解哪些知識點是固定的，哪些知識點是動態的，從而順利讓學生理解圓的重要知識點。

3.加強訓練與模擬考試

在初中數學教學過程中，不管是復習教學還是專題訓練，都屬于復習知識點鞏固過程中的重要環節，也是檢驗學生知識掌握情況的有效措施。因此，在利用計算機多媒體技術展開復習教學時，教師要根據各個知識點的命題形式，以及在中考中的重要作用，將各地區考題作為復習教學中的課堂專題練習。通常情況下，練習設計要根據不同學生的特點來設計基礎習題和難度中等習題兩大類，針對難度較高的訓練習題要打印之后張貼在班級的學習園地中，以此來滿足優秀學生的學習需求，教師也要在課后對這些學生進行跟蹤輔導。比如，在各個章節的專題訓練當中，可以利用計算機多媒體網絡教學模式，安排學生到電腦室中開展專題強化訓練，將設計好的各個章節與重要知識點存放在教學系統中，采取網絡傳輸的方法傳送給學生，讓他們結合自身實際需求來完成相關類型題。這樣一來，教師就可以將大部分精力投入到解答問題當中，從而及時了解學生的答題狀況，有利于教師開展及時的輔助教學，提高學生的整體學習能力。

4.與傳統教學密切結合

計算機多媒體技術主要是將計算機作為主要教學工具開展教學，雖然計算機是當前科技時代的主要代表產品，能夠取代很多人為方面的工作。但計算機畢竟是機器，在教學過程中無法代替人們所有的工作。比如，在對話和思維訓練方面，需要教師親自參與教學過程中。同時，數學教師在實際教學過程中都會開展相應的思維活動，要求學生要利用以往學過的知識來解決問題。因此，多媒體技術輔助初中數學教學無法取代所有數學教師的教學模式，必須要與傳統教學方法相結合，在實際教學過程中要將傳統教學模式中的板書重點知識呈現在課件當中，在課件放映之后，還要發揮出計算機多媒體技術的輔助優勢，與傳統初中數學課堂教學優勢結合在一起，從根本上提高初中數學課堂教學的整體質量。

5.創新學習方式

從根本性質來看，初中數學學習實際上就是一個再創造的過程，教師不能將各種數學定律和規則強行灌輸給學生，而是要為學生創造科學合理的條件，從而讓學生在實踐活動中發現規律。而在傳統的初中數學課堂教學模式中，通常都是教師提示內容較多，學生探索機會較少，并且，還存在過于重視數學知識傳授，忽略了知識形成過程的問題。在這樣的教學模式中，學生無法自主探究教學活動，與再創造數學教學理念相悖。對此，教師應當將現代化多媒體教學技術融入教學過程中，利用網頁開發工具和多媒體集成工具，呈現出具體的學習內容，讓學生能夠作為創造者在真實體驗過程中探索與發現知識，理解事物的本質，從而深入了解數學規律。在這樣的條件下，學生掌握知識的過程實際上就是不斷探索發現的過程，能夠積累豐富的學習經驗，進而實現再創造。例如：在“幾何圖形”教學過程中，教師要讓學生區別幾何圖形和平面圖形的區別，將具有幾何圖形特征的圖形進行分析，從而使每名學生都能夠在學習過程中成為創造者和發現者。

結語

綜上所述，在當前新課程改革發展背景下，要想提高初中數學教學效率，則必須要充分發揮出計算機多媒體技術的優勢，結合初中數學實際教學內容來創設良好的教學情境。同時，教師也要充分發揮出重要的引導作用，讓學生能夠更加深刻地理解數學知識，進而有效提高學習效率，不斷加強自身的思維邏輯能力與創新能力，為他們日后學習發展奠定良好基礎。