紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育

吳媛 （華南理工大學馬克思主義學院）

近年來，主流媒體和自媒體平臺借助短視頻，積極傳播發生在中華大地上的紅色故事，激起了大學生心中的愛國主義情感，凸顯了紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育的優勢，但是其間也存在不少困境，紅色文化短視頻如何持續助力大學生愛國主義教育值得思考。

一、紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育的可行性

紅色文化是指自新民主主義革命時期至今的由一切先進分子和人民群眾共同創造的、具有中國特色的先進文化，包括三類，分別是器物文化：例如烈士紀念館、博物館、烈士陵園、紅色革命根據地等革命歷史遺留物；精神文化：例如西柏坡精神、井岡山精神、延安精神、長征精神；制度文化：包括在革命、建設和改革開放時期的理論、路線、方針、政策。[1]隨著抖音、快手、火山小視頻等短視頻APP火遍全國，紅色文化也搭乘短視頻東風實現了更廣泛的傳播，即紅色文化短視頻。

愛國主義表現為熱愛祖國的大好河山，熱愛本民族的歷史文化、風土人情、風俗習慣，熱愛生活在祖國大地上的同胞、先輩，維護祖國領土主權、社會制度等。[2]大學生愛國主義教育就是要引領大學生熱愛祖國的大好河山、歷史文化和骨肉同胞，并樹立起對中國特色社會主義的道路自信、制度自信、理論自信、文化自信，號召大學生在實現偉大復興中國夢的征程上做出自己的貢獻。[3]

紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育從理論層面和實踐層面上來說都是具有可行性的。

（一）理論層面：紅色文化短視頻是大學生愛國主義教育的新載體

思想政治教育要對受教育者產生一定影響，就必須要有一定的思想政治教育載體，張耀燦認為思想政治教育載體指能被思想政治教育主體掌控和運用，促使思想政治教育客體達到思想政治教育主體所要求的思想高度的任何一種活動形式和中介橋梁。[4]紅色文化短視頻作為思想政治教育的新興載體，具備其他載體所不具備的一些優點，可以成為傳統載體的補充。

（二）實踐層面：紅色文化短視頻能提升大學生愛國主義教育的實效性

大學生是實現社會主義現代化的主力軍，目前大學生愛國主義教育雖然成效較好，大部分大學生都具有深厚的愛國主義情懷、強烈的愛國主義意識，但是經濟全球化、新媒體時代、社會多元化對大學生愛國主義教育形成不小的挑戰。[5]紅色文化短視頻適應當下的新媒體環境，憑借其有料有趣等特點，能迅速獲得大學生的喜愛，真正讓大學生愛國主義教育入腦入心，從而提高大學生愛國主義教育的實效性。

二、紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育的優勢

（一）紅色文化短視頻有利于優化大學生愛國主義教育的形式

如今，相比以往的教育方式，紅色文化短視頻比較受大學生喜愛，大學生能在課后休閑時光自主學習，也能在短視頻后方積極互動留言，優化了大學生愛國主義教育的形式。

第一，紅色文化短視頻有利于拓寬大學生愛國主義教育的路徑。借助網絡，紅色文化短視頻為傳統的思想政治教育方式扯下了過去的標簽，大學生們不用再坐在課堂里聽老師講課，可以借助電腦或者手機隨時隨地接受愛國主義教育，拓寬學習方式。以“青年大學習”網上主題團課為例，大學生們可以進入共青團中央和各省共青團的微信官方公眾號隨時隨地學習，大大方便了大學生的使用。

第二，紅色文化短視頻有利于提高大學生學習積極性，實現教育客體主體化。由于紅色文化短視頻的交互性，大學生的話語權被無形放大，信息的解釋權不再專屬于官方，每一位大學生都可以在網絡上發表自己的心聲和意見。大學生們的參與感極大增強，學習主動性也會不斷提高。同時，由于紅色文化短視頻的內容能引起大學生共鳴，大學生也從原來的被動學習轉為主動學習，實現教育客體主體化。

（二）紅色文化短視頻有利于激發大學生的愛國主義情感

紅色文化短視頻既有動人的配音，又有壯麗的畫面，聲音加畫面很容易激發大學生內在的愛國主義情感。

第一，紅色文化短視頻的內容豐富，有利于激發大學生的愛國主義情感。紅色文化短視頻內容包羅萬象，包括烈士紀念館、領導人講話、歷史故事等，視頻畫面富有沖擊力，聲音也慷慨激昂，在視頻的感染下，大學生的家國認同感便油然而生。

第二，紅色文化短視頻的表現形式多樣化，能夠激發大學生的愛國主義情感。紅色文化短視頻迎合現代年輕人追求的呈現方式，通過遠景、全景、中景、近景、特寫等鏡頭語言、多樣化的轉場、各式各樣的字幕和合適的音樂等，帶領大學生們沉浸式地感受紅色故事、紅色景點、紅色精神等，相比以往的文字形式更能使大學生產生情感共鳴，進而使大學生更好地接受愛國主義教育。

第三，紅色文化短視頻作為大學課堂內容的補充，能夠持續激發大學生的愛國主義情感。將重點的愛國主義內容以紅色文化短視頻的方式對大學生進行宣傳、教育，幫助大學生將課內與課外的內容聯系起來，能進一步加深大學生對愛國主義價值和內涵的理解，真正將愛國主義的內容內化于心、外化于行，進一步使愛國主義教育的影響力更為持久，強化大學生愛國主義的向心力。

三、紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育面臨的困境

（一）紅色文化短視頻的吸引力不夠強

1.內容吸引力度不夠

有些紅色文化短視頻，因為畫面粗糙、背景音樂不契合、旁白配音不到位等原因甚少人觀看?？梢钥闯?，只有紅色文化短視頻的內容有足夠的吸引力，才會有人主動學習。

2.形式吸引力不夠

大學生都是行走在潮流一線的“95”后和“00”后，他們熱衷高科技，什么技術火熱就追什么，比如AI、AR、VR等技術，如果紅色文化短視頻能夠搭載新興技術，對年輕人會有很強的吸引力。

（二）愛國主義教育內容的碎片化、無序化

愛國主義教育是一個邏輯嚴謹、內容完整的教育環節，但是紅色文化短視頻時間從十幾秒到幾分鐘，最長也是20分鐘以內，在如此短的時間里，愛國主義的內容需要被分解成多個小視頻，這就導致了愛國主義教育內容的碎片化。

同時，大學生在觀看紅色文化短視頻時，很容易被網絡上的其他短視頻吸引，很難真正接受邏輯連貫的愛國主義教育。通過紅色文化短視頻，大學生很難層次鮮明地掌握愛國主義教育的基本內容，進而導致大學生對愛國主義內涵的理解片面化、無序化。

（三）紅色文化短視頻與高校愛國主義教育存在分離現象

很多高校思政課老師不接受短視頻或者不善于利用短視頻對大學生進行愛國主義教育，這就導致紅色文化短視頻與高校愛國主義教育出現了第一次分離。短視頻在高校主陣地的缺失，導致學生們也無法認同短視頻，紅色文化短視頻就很難得到大學生們的喜愛。

課堂上的愛國主義教育的學習內容與課后的愛國主義教育短視頻存在分離現象，這就導致紅色文化短視頻與高校愛國主義教育出現了第二次分離。課堂學習應與課后學習相輔相成，愛國主義教育才能真正在學生們的腦海中留下深刻印象。但是，事實是課堂教學和課后學習往往無法銜接，課堂是課堂，課后是課后，兩者并不能相互貫通，這就導致愛國主義教育的效果大打折扣。

（四）短視頻平臺對紅色文化短視頻的推薦力度不夠

很多大學生在觀看短視頻時，會直接觀看短視頻平臺推薦給自己看的短視頻。那么，短視頻平臺是如何給用戶推薦短視頻的呢？短視頻平臺會利用大數據記住該用戶偏好哪些類型的短視頻。但是，大學生喜歡觀看的視頻大部分是搞笑類，很少有大學生會主動搜索紅色文化短視頻，這就會造成短視頻平臺不給大學生推薦紅色文化短視頻，大學生也就無法觀看到紅色文化短視頻。

四、紅色文化短視頻助力大學生愛國主義教育的對策

（一）內容為王，生產高質量紅色文化短視頻

大學生作為短視頻使用者，對短視頻的質量有較高要求，很多大學生都喜歡看有趣有料的短視頻，紅色文化短視頻要獲得大學生的喜愛，關鍵還是在短視頻的內容。

1.轉變思維：視頻化表達和網感化思維并行

紅色文化短視頻有別于文獻中的紅色文化故事，要做好紅色文化短視頻，首先要學會視頻化表達。紅色文化短視頻的制作者要潛心學習視聽語言，包括拍攝前期的構圖、光線、色彩等，還要學習后期剪輯的流暢、完整、節奏。此外，在新媒體傳播語境下，網感化思維也很重要，即要求制作者有互聯網思維，例如用戶思維、產品思維和運營思維。制作者要充分關注用戶體驗、追求視頻品質，同時也要有一定的運營思維，學會增加用戶黏性。

2.精挑選題：趣味性和學理性并重

在選題上，紅色文化短視頻也要首先注重趣味性。制作者要善于把紅色文化故事講活講有趣，才能吸引大學生的注意。除了趣味性，學理性也很重要，即尊重事實，紅色文化短視頻切忌歪曲事實、扭曲真相、過于娛樂化，否則會偏離愛國主義教育的本意。

3.制作精良：沖擊力和表現力并舉

紅色文化短視頻在拍攝時也要使用具有沖擊力的運動鏡頭，給予大學生非凡的視覺體驗。前期拍攝時，故事核心最好在幾秒內出現，迅速抓住大學生的眼球。后期編排時，敘事要直奔紅色文化資源的主題，避免“標題黨”和鋪敘過多導致用戶厭煩，集中精力表現紅色文化資源的核心。為避免畫面單調，可以在后期剪輯時多用合適的字幕特效和貼合畫面的背景音樂烘托氛圍，巧用同期聲串聯背景，減少畫外音對敘事節奏的干擾。

（二）明星為輔，提高愛國主義教育的影響力

造星時代下，擁有億萬粉絲的明星可以提高愛國主義教育的影響力。例如，2021年，在建黨100周年大型文藝晚會上，王一博、王俊凱、王源、張藝興等明星紛紛登臺獻唱，引來很多青年大學生的圍觀。很多大學生們以短視頻的方式在短視頻等社交平臺發布自己喜愛的明星的演唱片段，也有很多大學生觀看、點贊、收藏、評論自己喜歡的明星的演唱片段，并表達自己對黨的祝福。由此可見，要善于借助明星的粉絲力量，號召更多的大學生自覺接受愛國主義的洗禮。

因此，在制作、選擇紅色文化短視頻時，要善于挑選正能量且受大學生群體喜愛的明星，發揮示范引領作用，以此增加紅色文化短視頻對大學生的吸引力，迅速抓住學生眼球，吸引大學生觀看短視頻，達到愛國主義教育的目的。

（三）高校為基，鼓勵學生制作傳播紅色文化短視頻

在愛國主義教育的過程中，教師可將紅色文化短視頻引入思想政治教育課堂，鼓勵學生親自探訪紅色資源，讓學生自主學習探索，并加以正確引導和教育。

利用“翻轉課堂”，讓學生自己選擇感興趣的紅色基地，搜集資料后實地探訪紅色基地，并制作短視頻，喚醒他們參與傳播紅色文化的熱情。

引導大學生在自媒體平臺傳播紅色文化短視頻，包括鼓勵學生轉發評論點贊紅色文化短視頻，為學生提供影視和文獻資料等。

紅色文化短視頻可以與課堂教學相得益彰，大學生們通過紅色文化短視頻接受愛國主義教育，在課后進一步強化了知識學習，真正做到厚植。例如各大短視頻APP里有非常豐富且免廣告的紅色文化短視頻內容，教師可以鼓勵大學生們觀看或自制短視頻，提高大學生們主動學習的興趣。

（四）平臺作為，優化算法推薦機制

短視頻平臺作為短視頻的原產地，要有所作為，應該多給大學生推薦一些積極向上、弘揚主旋律、有利于激發愛國主義情感的紅色文化短視頻，幫助大學生培養家國認同感。

短視頻平臺可采用“算法”+“人工”的方式精準審核紅色文化短視頻，多給大學生用戶推薦一些正能量的紅色文化短視頻。短視頻平臺要強化責任意識，彰顯主流價值觀，真正實現價值引領。同時，要加大人工審核力度，嚴厲打擊不利于大學生成長的短視頻。

通過大數據全面了解大學生的多元化需求，在精準推送大學生感興趣的短視頻同時，也給大學生推送傳播正能量、培養家國情懷的紅色文化短視頻，強化用戶對紅色文化短視頻的持續關注，避免只推送大學生感興趣的搞笑娛樂視頻，使大學生無法接受愛國主義教育。

紅色文化短視頻的出現，給大學生愛國主義教育帶來更多機會，制作者要抓住大學生們的特點，生產高質量的紅色文化短視頻。高校應高度重視紅色文化短視頻這一教育載體，鼓勵大學生積極制作紅色文化短視頻。平臺也應積極作為，優化算法推薦機制，真正讓紅色文化短視頻發揮大學生愛國主義教育的作用。