創(chuàng)建特色班級(jí)文化，營(yíng)造良好育人環(huán)境

張瑋靜

編者按：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)和管理活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作。班級(jí)管理的水平直接關(guān)系著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)和前途，也直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如何更好地進(jìn)行班級(jí)管理？本欄目以“創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理實(shí)效”為話(huà)題，呈現(xiàn)優(yōu)秀案例，為班主任們更好地進(jìn)行班級(jí)管理提供參考。

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)：改革學(xué)生評(píng)價(jià)，要“樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”。由此可見(jiàn)，在科學(xué)成才觀念下，人人皆可成才。但一個(gè)班級(jí)要實(shí)現(xiàn)人人皆可成才，除了學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)、自我完善之外，還需要?jiǎng)?chuàng)建特色班級(jí)文化，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

一、轉(zhuǎn)變觀念，合力育人

“不拘一格降人才”是我國(guó)早就有的人才選拔理念，可當(dāng)下不管是三好學(xué)生的選拔還是班級(jí)班干部的挑選，甚至家長(zhǎng)們心中優(yōu)生的基準(zhǔn)定位都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)先。然而這個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)本身就具有不公平性和片面性。

意識(shí)到以往學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性后，每次接手新班級(jí)時(shí)，我都會(huì)積極推進(jìn)協(xié)同育人，凝聚育人合力。線(xiàn)下與班級(jí)各科任教師就學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行分析成了一種常態(tài)化的工作討論，討論期間會(huì)將學(xué)生個(gè)人的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)足跡用電子表格形式呈現(xiàn)，課上利用課前三分鐘的時(shí)間開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在校園生活中學(xué)到的知識(shí)、技能、品德及態(tài)度的發(fā)展有直觀的了解。這樣一來(lái)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己有更加全面的了解，也有利于教師在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上有更客觀的依據(jù)。

討論的成果也成了開(kāi)學(xué)初期線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)最有力的學(xué)生在校狀態(tài)的說(shuō)明數(shù)據(jù)。借此，家長(zhǎng)能正確認(rèn)識(shí)自家孩子的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)在日常中注意孩子的思想教育及自主學(xué)習(xí)能力、生活能力、自信心的培養(yǎng)。家長(zhǎng)會(huì)后，我會(huì)通過(guò)QQ和微信與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，就每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃。

二、關(guān)注個(gè)性，樹(shù)立自信

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有其個(gè)體差異性。班集體創(chuàng)建前期，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)情分析，并針對(duì)“我的優(yōu)點(diǎn)”和“我的不足”兩方面，通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生對(duì)自己有全面客觀的了解。

在此基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，由學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就“我們要建立怎樣的班集體”進(jìn)行討論，基于班上學(xué)生對(duì)于祖國(guó)漢字的學(xué)習(xí)興趣，我們班便取名為“字慧班”，明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)——團(tuán)結(jié)謙讓?zhuān)瑯?lè)學(xué)向上。最后，通過(guò)自我舉薦和民主選舉的方式，選出班干部管理隊(duì)伍——漢字協(xié)會(huì)制。

在班集體創(chuàng)建中期，我和學(xué)生一起建立了班級(jí)游戲管理模式——字慧樹(shù)成長(zhǎng)機(jī)制，確定學(xué)生五個(gè)維度的成長(zhǎng)，讓他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。期間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)與能力，更樹(shù)立了學(xué)生的自信。比如個(gè)人形式的書(shū)簽制作、漢字手工、自制書(shū)冊(cè)活動(dòng)，小組合作形式的畫(huà)說(shuō)漢字、設(shè)計(jì)作品冊(cè)、自制字慧班報(bào)活動(dòng)，集體形式的齊畫(huà)字慧樹(shù)活動(dòng)等。而在后期的創(chuàng)建活動(dòng)中，則更多地發(fā)展學(xué)生的主體性，由學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

“字慧班”創(chuàng)建過(guò)程緊緊圍繞“體驗(yàn)—感悟—反思—升華”品德心理形成過(guò)程原理，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷樹(shù)立自信、完善自我。

三、立足發(fā)展，自我管理

葉圣陶說(shuō)：“教的目的是為了不教?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性十分重要。基于此，完善學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制便成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)。精細(xì)化且全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容能幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)上努力的方向，而及時(shí)高效且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)記錄則能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)。

在“字慧班”創(chuàng)建過(guò)程中，字慧樹(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制成了運(yùn)轉(zhuǎn)班級(jí)活動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的法寶。創(chuàng)建伊始，我們便結(jié)合班級(jí)實(shí)際，深挖漢字文化德育思想，提取“啟于字、立于禮、博于書(shū)、游于藝，成于德”五個(gè)維度。前四個(gè)維度是“字慧班”評(píng)價(jià)的四大方面，學(xué)生在這些方面獲取的成長(zhǎng)基數(shù)將定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，匯總于“成于德”，形成直觀數(shù)據(jù)。

其間，每次提高成長(zhǎng)基數(shù)都會(huì)促進(jìn)字慧樹(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的升級(jí)，伴隨而來(lái)的是各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，就像玩游戲闖關(guān)升級(jí)一般，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的同時(shí)，也給學(xué)生帶去極大的成就感，讓他們樂(lè)于參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的根本要義是立德樹(shù)人。而“字慧班”班集體的創(chuàng)建就好比參天大樹(shù)的成長(zhǎng)，那是漢字積累，文化養(yǎng)成的過(guò)程。學(xué)生們就在這扎實(shí)文化之根的過(guò)程中茁壯成長(zhǎng)，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)中樹(shù)立偉大志向，成長(zhǎng)為有德之人。