利用小組合作學習，轉化農村初中“學困生”

孔祥國

小組合作學習是初中生物教學中一種有效的教學方法。 通過小組合作學習的應用，不僅可以培養學生的學習興趣、學習欲望，而且可以活躍課堂氛圍。在初中生物教學中，教師可以利用小組合作的模式助力“學困生”學習，幫助樹立學習信心，提高學習質量。

一、合理分組學習，提高參與積極性

教師必須對全班分組進行仔細的研究設計，學習小組可由四名成員組成，根據組內異質性、組間同質性的原則，除了考慮學生人數、性別、成績、學習能力、知識基礎、個性特點等因素，最好在每一組中有一個較為活躍、關心和鼓勵他人的學生，這有利于帶動組內學困生的積極參與，增強合作意識。學習小組成員要有梯度性，小組合作雖然可以有效地反映學生的主體性，但在實際的合作過程中，由于人員配置的不合理，也容易導致學困生不能有效地表達自己的想法。 例如，一些教師把學困生分配給學習能力較好的小組，由于學困生的思維速度無法與這些學生相匹配，這些學生往往成了學習“邊緣人”，這不利于學困生的發展。為解決這個問題，要求教師做好人員梯度分配的準備。例如，一組四人，教師可以分配一個學習能力好的學生、一個活躍的學生、一個學困生、一個學習能力一般的學生（命名為A、B、C、D，其中C為學困生）。這樣做，可以使小組更加緊密，也可以保證學生之間的合作狀態。教師要時刻關注小組合作學習中學困生的參與情況，分析原因，及時調整。

二、明確任務職責，加強學習主動性

在小組合作學習中，小組成員分工明確，每個成員都要承擔小組學習任務的一部分責任，如收集信息、整理記錄、動手操作、討論發言等。學困生必須在小組中承擔一定的任務，從收集信息等簡單的任務開始，這樣他們才能在小組合作中感受到自己的責任和重要性。然后，不斷改變其在小組中的學習任務和角色，從而增強他們的責任感，使他們能夠積極參與學習。此外，小組合作學習為學困生創造了成功的機會，使他們體驗成功的快樂，提高學習興趣，增強學習信心，他們積極參與學習的愿望會越來越強。合作學習是很強調團隊性的，只有每個團隊成員都積極參與合作，才能取得更好的結果。為了更好地將學困生融入團隊，有效學習，教師要鼓勵每個成員履行各自的職責。如，設立組長、監督員、匯報員、用品管理員等崗位職務，這些崗位職務不是一成不變的，可以讓學生輪流擔任。對于組內學困生，給予他們適當的位置，可以增強他們的責任感，促進他們進入積極的學習狀態，在實現自身價值的同時獲得學習的信心。

三、營造寬松環境，樹立學習自信心

學困生更渴望得到平等和尊重，希望有自我表現的機會和條件，而合作學習為他們創造了良好的課堂學習環境和情感氛圍。小組合作學習利用學生的個體差異作為積極的教育資源，在合作課堂教學中，他們可以互相學習。在小組學習中，學困生不僅有機會參與討論和發表自己的觀點，而且在遇到困難時也有望得到組內學生的幫助，從而享受成功的喜悅。

教師還應特別注意學困生在小組中的發言和表現，尋找他們的亮點，及時鼓勵和表揚他們，讓學習困難的學生意識到“我能做到”“`我不比別人差”，在這樣的環境下，學困生敢于學習，樂于學習，主動學習，不斷發現自己，認識自己，從而不斷提高學習積極性。

四、培養合作技能，提高學習能力

有了良好的習慣，才能提高效率，達到事半功倍的效果。合作學習給了每個學困生參與學習的機會。為了完成任務，他們會積極參與整個學習過程，通過交流和討論，培養合作技能和良好的學習習慣。

1. 仔細傾聽。小組合作過程中，學困生要學會專心聽講，不打斷別人的發言，記住別人發言的重點，模仿復述別人的發言，判斷一些簡單的問題。

2. 積極討論。在合作過程中，學困生要敢于表達自己的想法，積極參與小組的合作討論。由于學困生基礎較差，經常不敢發言，不想發言，所以，每次討論都要給學困生提供參與討論的機會，無論是對是錯，都給予他們充分的肯定和鼓勵，增強他們的信心，讓他們敢于討論，學會討論。

3. 發展聽說能力。聽說能力是合作學習的基本技能。通過合作學習，學困生要掌握聽說能力基本技能，形成良好的聽說習慣。實踐證明，組織小組合作學習可以有效地培養學困生的聽說習慣，逐步提高他們的聽說能力。

五、特別關注學困生，分層設計導學案

課前準備導學案，目的是讓學困生做好預習準備，第二天積極參加小組合作學習。在導學案中有學法指導，讓學困生按照學法指導，簡化問題，同時，可以把一些簡單的問題在導學案上標明由學困生展示。課前，閱讀導學案，如果發現學困生解決一個問題很好，可以畫一張笑臉，寫上“棒、非常棒、點贊、寫得好、很好、喜歡”等評語，并在課堂上找到合適的機會給他們展示。這樣的分層作業有利于促進學困生的學習。

注：本文系廣東省重點科研平臺和項目立項“教師教育‘U-G-S模式理論研究與實踐突破”（課題號：2019WTSCX110）、廣東省教育科研“十三五”規劃教育一般項目立項“‘U-G-S合作下，山區初中教師教育科研能力提升行動研究”（課題號：2020YQJK270）的研究成果之一。