開展網絡教研促進教師專業化發展

◇白向紅（河北：唐山市路南區東新街小學）

網絡是現代科學技術發展中最活躍、最迅速、影響最廣泛的領域。特別是互聯網和多媒體技術的廣泛應用，大大提高了人類工作和生活的效率。同時，網絡也改變了教育和教研方式，使得教研更能調動教師的興趣、效率和能動性，成為教育改革和發展的強大動力。在疫情時代，網絡教研更是發揮了不可替代的作用。居家上網課的教師，通過網絡教研的方式，足不出戶，就得到專業支撐。網絡教研已經成為教師教研的重要形式，成為教師專業發展的有力保障。探索依托網絡教研，探索促進教師專業化發展的有效方法和途徑，具有深遠的現實意義。

一、轉變觀念，讓每一位教師參加網絡教研

從某種意義說，網絡教研是對傳統教研方式的挑戰。開始接觸網絡教研時，總會有教師感覺隔著屏幕，看得見摸不著，不如線下教研來得直接。誠然，本校教師抑或同組教師，在有充足的條件，能夠進行線下教研時，線下教研確實具有優勢。然而，我們不可能永遠局限于這樣的小范圍。

（一）網絡教研讓區域教研更加便捷高效

區域內學校教師之間的教研交流，是對校本教研的有力補充。針對教育主管部門提出的教學任務目標，片區內教師共同研討達到目標的方法及遇到的困難和解決策略，互學互促，有效推進目標實現和教學能力的提升。傳統的區域教研，教師都需要提前調課，奔赴某一所友鄰學校，往返路途至少半小時，往往需要半天的時間才能完成一次比較深入的教研。路途耗時，太頻繁的交流會影響正常的教學秩序。開展網絡教研，這樣的難題迎刃而解。打開電腦或手機，在中心發言人組織下，教師通過屏幕，圍繞主題開展研討，像校本教研一樣便捷高效，有力地促進了教師專業水平的提高。

（二）通過網絡教研實現共建校之間的合作互利共贏

跨地域的校際共建、合作共贏，是促進教育公平、提高薄弱校教學水平的重要手段。這樣跨地域的校際交流學習，因為距離，只能偶爾為之，只有極少數教師能得到這樣的學習機會。而網絡教研，使這種不可能變為可能，讓更多教師參與到跨地域的教學研討中來，使偶爾的學習交流變得常態化，對促進學校的發展、教師教學水平的提高起到了積極作用。通過網絡教研，根據學校各自實際情況，加強兩校之間團隊的交流，利用各自的優質教育資源，開展合作與交流，共同探討符合學生發展規律的教學模式，打造專業發展共同體，發揮優質教育資源的輻射作用。

網絡教研，為教師搭建了更廣闊的學習平臺。學校要引導教師，積極參與到網絡教研中來，讓教師真正看到網絡教研的優勢，真正得到教學研討的實惠。讓教師在實踐中體會到，線下教研能做的，網絡教研幾乎都可以做，而線下教研無法實現的，網絡教研更彰顯優勢。通過這種良好的體驗，教師能逐漸悅納這種教研方式。

二、合理配置硬件資源，保證網絡教研效果

武功再好，也要有一把稱手的神兵利器，才能所向披靡。網絡的卡頓、電腦的遲滯，甚至無法實現人手一機，都很難讓教師體驗到網絡教研的高效便捷。因此學校要想方設法加強辦公信息化的硬件建設。人手一臺辦公電腦，軟硬件及時更新，互聯網全覆蓋，無線網全覆蓋，錄播教室、智慧黑板、多媒體會議室，移動終端設備等硬件建設，以及相關的辦公軟件，都是網絡教研高效便捷的神兵利器。

三、提高辦公信息化水平，為網絡教研順利實施保駕護航

網絡教研效果的好壞，常常受教師本身對網絡的掌控能力、工具軟件的使用能力的限制。只有提高全體教師運用互聯網和計算機及軟件的能力，才能保證網絡教研質量。

（一）通過培訓，提高教師信息化水平

教師要緊跟網絡發展的步伐，努力學習和掌握新技術、新方法。一些年長教師，面對網絡會存在一定的畏難情緒。而這部分教師中不乏具有豐富的教學經驗的人，在網絡教研中能發揮業務引領作用，因此不能小視他們的畏難情緒。要通過多種途徑方法，幫助他們提高信息技術水平。網絡教研，實際上是對傳統的教研方式及傳統觀念的革新，因此必須定期對教師進行現代教育理念、網絡技能、網絡知識、軟件應用等的培訓。從硬件設備到教研軟件及網絡資源的充分利用，學校都要為教師提供有效幫助，多給教師創造理論與實踐相結合的機會。

（二）師徒結對，互幫互助

除了多種培訓之外，青藍師徒結對，互幫互助，也是提高教師信息化水平及專業化發展的重要手段。年輕教師，作為網絡原生代，在網絡教研中顯現出特有的優勢，他們對網絡教研得心應手。有教學經驗的老教師可從業務方面幫助青年教師，而青年教師可在信息技術領域、在網絡教研軟件的使用上，幫助老教師，互為師徒，共同進步。青年教師和中老年教師，都能發揮自身優勢，在提高信息化水平和專業化發展方面，優勢互補，進而積極探索全面的課程改革，努力構建創新型課堂教學模式，使網絡教研漸漸成為教師成長的有力支撐。

四、探索網絡教研的方法和途徑

網絡教研，不能僅僅停留于淺表階段，要有計劃、有組織安排，力求網絡教研的系列化，尋找適合于不同學科的網絡教研的有效方法和途徑。

（一）與專家互動，發揮引領作用

教師要提高業務水平，在實踐中不斷總結反思和提升，肯于鉆研，這都是必不可少的。但若僅限于此的話，局限性就太大了，很可能停滯在原地，或看不到自己的不足，或是找不到解決路徑。要豐盈自己的理論基礎和專業化水平，專家的引領在這時候就顯得尤為重要。“聽君一席話，勝讀十年書”，專家的適時點撥，往往如醍醐灌頂，給教師迷茫的實踐探索以理論支撐。網絡教研，能給我們提供更多與高水平專家的學習互動機會，給眼界插上翅膀，飛得更高。

（二）師師互動，發揮同伴互助優勢

同行同伴之間的專業互助，是網絡教研中十分重要的形式。在傳統的線下教研中，更多的同伴互助來自同組教師或是本校教師。這些身邊的同行能給予教師最直接最便捷的幫助，但是往往局限于身邊同伴的能力水平。要想得到更多的信息與幫助，就必須依托網絡教研。區域教研前，先商定一學期的研討主題，按照計劃定期定時進行網絡研討。可以是圍繞新課標的解讀；可以是對某一教學重難點的突破；可以是針對一個問題，每個人分享解決辦法；可以是一人分享案例，大家點評互動。大家通過對各學科不同課型的案例研究，在實踐的過程中，將感性認識上升到理性認識，在實踐中，不斷地反思教學、總結經驗，養成及時總結的習慣，能夠促進教師，特別是青年教師快速成長。這樣的網絡教研有針對性，接地氣，快捷高效，非常受一線教師歡迎。

（三）網絡互動，教研格局更加開闊

跳出教育看教育，就會有不一樣的體驗和感受。每位教師要樹立大網絡教研格局，要敢于與來自不同領域的不同聲音開展教研互動。一個教育觀念、一種教學方式，甚至自己講課的實錄，都可以在網絡上分享，讓更多的人參與到評價研討中來。這些人可能是同行，可能是學生，可能是學生家長，也可能是來自各行各業關注教育的人。這樣的大網絡教研，無疑能夠提升教研格局，更加有利于改進教學。

（四）共享資源，讓網絡教研成為堅強的教學后盾

豐富的高質量的教學資源，是提高教學效率的重要手段，對教師上好一節課至關重要。教學資源的開發建設，是網絡教研中一項重要內容。教師要對網絡教研服務于教學的新途徑、新方法不斷嘗試與探索。通過網絡教研，實現教學資源的合作開發及共享，方便教師教學。

比如，教學課件的制作耗時費力，但又是現代課堂必不可少的利器，教師通過網絡教研，可對課件共商共討共用。教師的教案及鏈接的相應課件，通過網絡分享給同伴，這樣在上課時，教師就可以利用教室中的“班班通”，點擊自己需要的課件進行教學，極大地提高教學效率。同時，教師可以利用評論的方式進行線上交流，到達時時教研的目的，從而不斷完善教學。各學科在校園網上建立自己學科的教學及學習網頁，利用此平臺實現教學資源共享，師師交流，師生交流，生生交流，教師的專業化能力不斷增強。通過引進資源和自主開發，形成一個資源庫供大家共享。教師要以專題活動為途徑，共建專題資源，通過組織主題學習研討、邊研邊建等形式，不斷積累豐富的課程資源。教師還可以通過努力搜集、整理和充分利用互聯網上的已有資源，引進教學資源，進而豐富教學資源庫。合作開發，共享共贏，實現取長補短，進而促進教育公平。

五、線上線下教研有機結合

網絡教研可以幫助教師更加便捷快速地交流探討、呈現和解決問題。通過網絡教研，教師的教育科研意識和能力能夠得到加強，新的課程觀、教育理念會逐步形成。通過網絡教研，教師逐漸走上專業化發展之路。然而網絡世界豐富多彩，在利用現代教育技術給教研帶來的便利的同時，也應注意到它的局限性。網絡教研，不能只重視外在形式，而忽視內在根本。如果一味強調通過網絡教研來解決問題，有時會把生動的現實場景忽略，把豐富的探索過程省略，思維探索過程被抽象的理論取代。

（一）考量三個要素

利用網絡進行教研，目的是更好地“探究”而“用網絡”，并不是為“用網絡”而“用網絡”。因此在組織教師教研過程中，務必考量三個要素：一是要考慮教研內容的特點和教研目的；二是要考慮參與教研的教師的能力，考慮到它能否在激發教師教研積極性和教研效果方面發揮最大潛能；三是要考慮到網絡的利用是否更加便捷和高效。如果一味追求華而不實的網絡教研方式，勢必會帶來反面效應。

（二）不排斥線下教研

傳統的深入課堂現場聽課、現場評課、教師反思，這樣的教研，采取線下教研方式，教師面對面地交流研討，交流更加充分，深入，更直接便捷，更加接地氣，也有非常高的效率，所以不能排斥線下教研。

教師在開展網絡教研的同時，不能完全排斥傳統的線下教研方式。應根據實際情況，選擇最合適的教研方式。要充分發揮現代網絡的優勢，當它有著任何東西都不可取代的地位時，才會發揮其最大的作用。

教師要努力打造多媒體和網絡化的教研環境，選擇多元化、開放性的教研任務，突出交互、協作的教研過程。學校要進一步加強信息化基礎設施建設，賦能教研工作轉型發展和教研模式創新，通過網絡教研引領，聚焦課堂高效，同頻共振，強力推動教學高質量發展，促進教師專業化發展。