運用微課教學模式提高學生自主學習能力

◇魏玉燕（甘肅：西和縣西高山鎮九年制學校）

當前，信息技術發展迅猛，滲透到社會生活的方方面面，特別是在教育領域的運用，取得了很好的成效。伴隨著課程資源的多樣化，微課得到了廣泛的普及，它使課堂上知識范圍得到了極大的擴展。教師利用微課資源進行教學，能有效地提高學生的數學學習能力和小學數學教學效果。

一、微課教學模式在小學數學課堂運用的必要性

信息技術的發展，對教育領域產生了重大的影響，教育方式、理念都發生了變化，推動了教學的現代化。隨著互聯網、信息技術的日益普及，教師在課堂上運用網絡技術、多媒體進行教學活動已不是一件新鮮的事情。新時期，教師在信息技術的支撐下，不斷地嘗試新的教學方式和理念，運用網絡與計算機技術進行微課教學，就是信息技術進步的產物。教師通過實施微課教學，增強了與學生之間的互動交流有效性，活躍了課堂氛圍，提高了教學質量。在新課標的指導下，教師結合教學內容，運用微課技術，把重點知識和環節記錄下來，創新了教學模式。視頻短片一般為5～8分鐘，便于教學。實踐證明，微課是一種能激發學生在課堂上積極主動學習的有效工具。

二、微課資源在小學數學教學中運用的意義

（一）激發學生學習興趣

在教師的精心設計下，積極運用微課開展小學數學教學，可以讓學生通過微課來完成知識的學習。由于小學數學的基礎知識比較簡單，易于理解，學生在鞏固了基礎知識之后，就會到課堂上去驗證自己所學的東西，彌補自己的不足。微課，就是教師根據學生的實際學習情況，將重點知識或某個知識點，制作成一段短片，讓學生在學習的過程中，更加容易地掌握重點和難點。與傳統的課堂教學方式相比，微課的特點是短小精悍，通常只有10分鐘的播放時間，很容易激發學生的學習興趣。這樣，學生就能在一定程度上鞏固自己的所學知識，并不斷提升自己的學習能力。只有改變傳統的教育方法，才能讓學生更好地掌握知識，并正確地認識到自己在學習中存在的不足。

（二）構建數學知識體系

教師在一節課上所講授的數學知識，往往都是由不同環節、不同內容構成的，這就有可能導致學生在學習時，會感覺到知識點很零碎，難以把握學習要點，也很難將每一個知識點串聯在一起。而將微課應用于小學數學課堂教學，有助于學生建立起一套完整的數學知識體系。教師通過教學視頻，將相關的知識進行整理，能加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學學習能力和效果。

（三）教學生學會學習

微課的出現，極大地改變了教師和家長之間的溝通方式。在過去的家長會中，家長們經常會問道：“孩子的學習成績如何？”但教師更注重的是，學生是否認真聽課，能否真正掌握自己所學的知識。在實施微課教學后，教師要著重解決的問題就是教學生學會學習。學生的學習成績之所以不理想，部分原因是教師的教學方法不科學，但學生的學習方法也很重要。因此，我們要找到問題的根源，有的放矢地開展教學和引導工作。

三、微課教學模式在課堂的運用

（一）提高教師教學水平

在小學數學教學中有效運用微課，提高教師的綜合教學能力是當務之急。第一，教師要主動學習先進的計算機技術，學會各種視頻制作軟件的操作流程，靈活使用各種軟件，確保教學視頻的可用性。第二，每個教師都應當根據學生的需要，分析歸納出各種問題，據此制作微課課件，開展有針對性的教學，提高教學有效性。第三，教師應具備深入淺出地傳授知識、善于調動學生學習熱情、活躍學生思維的教學能力，還要運用多媒體讓學生主動參與教學活動。

（二）集中學生上課注意力

微課就是記錄某個特定的知識，或是為某個特定的知識內容而進行的教學活動。微課的時長很短，與傳統教學有很大的區別，在很短的時間內，學生的注意力會被教師的講課所吸引。同時，微課短小簡潔的特點使小學數學的課堂更具彈性，能使課堂教學的整體效果與質量得到改善。如，在教學“長方體和正方體的特點”有關知識的時候，教師可以錄制這樣的視頻內容，準備一些長方體、正方體的箱子，進行演示介紹，配以語音講授，讓學生看得更清楚。之后，教師帶領學生測量立方體物體，并記錄每一個物體棱的長度，然后根據數據分析得出物體的特點，從而保證教學效率。

（三）激發學生學習興趣

學生的興趣水平直接關系到他們的學業成果。在以往的小學數學教學中，教師為了使學生更好地掌握數學知識，很少采用創新的教學方式來提高學生的數學學習熱情，學生在數學課上很難集中精力，甚至有些學生上課時會犯困，也不知道教師講的是什么。鑒于此，小學數學教師要積極利用網上的優質資源開展課堂教學，并及時更新教學資源，使學生可以隨時獲得最新的微課資源，保證小學數學教學符合時代發展的要求，促進學生快速提高自己的數學能力。在小學數學教學的過程中，教師要經常觀看微課錄像，從中選出最適合小學生的內容，這樣既可以節省上課的時間，又可以幫助小學生更好地掌握數學知識。

（四）巧記數學概念

小學數學學科的概念非常多，需要學生記憶，且教學時間也比較長，往往教師說后面，就會忘記之前的知識。因此，教師在教學中要注意兩個問題：一是在課堂上，在一節新課開始之前要讓學生先復習一下以前學到的東西，讓他們在課堂上多記憶一些知識；二是在運用微課教學時，教師不要太在意時間，要讓學生多看一些微課視頻，更好地掌握數學知識內容，以及靈活地運用這些知識。教師在制作微課視頻時，要更加注重科學性和嚴謹性，要力求完美，達到高水準、高質量，讓學生在觀看微課視頻的同時，激發起他們對數學知識的探究欲望。

（五）增強學生自主學習能力

教師可以運用微課來構建翻轉數學教學課堂，落實以學生為主體的教學理念。運用微課可以使學生獨立地學習，自主地掌握數學知識，同時也能激發學生的學習熱情。教師可以讓學生在課前先看一段視頻，對數學概念有一定的了解，然后在課堂上提出自己的問題，與教師和同學一起討論，從而提高教學效率。在這種教學模式下，學生扮演著課堂教學過程中的主要角色，體現了新課程標準的要求，凸顯了學生在課堂中的主體地位。在這樣的教學過程中，學生的學習是以自己的探究和反思為基礎，有助于增強學生的自主學習能力。

（六）突出教學重點

一些小學數學教師過分強調教學形式，忽略了實際的教學效果，因而不能有效地利用微課進行教學，使教學效果大打折扣。在設計微課的過程中，小學數學教師要堅持“以生為本”，重視學生的主體性，選用的教科書要做到與學生的生活緊密結合，要結合學生的具體情況，建立起有效的微課教學體系，突出教學重點和難點，更好地發揮微課的作用，提高學生的數學學習能力。如，在“認識厘米”這一內容的教學中，教師首先要讓小學生認識一厘米有多長，再讓他們用尺子丈量出一個物體的長短。教師利用微課將教學視頻給小學生進行示范，再對學生進行教學引導，讓他們拿出尺子來觀察，先對尺子上的刻度有一個初步的了解，再用手去感受一厘米有多長。在微課教學的過程中，教師要指導學生進行正確的測量操作，要選擇生活中常用的物體來測量，例如文具盒、課本、鉛筆等，教師要清楚地向學生演示測量的過程，同時解釋測量的步驟和方法。最后指導學生自行測量，并提示學生注意在測量時要保證尺子與被測物的一端對齊，這樣才能得到準確的測量數據。

（七）有針對性地開展教學活動

通過對比，可以讓小學生更好地了解到數學知識的差異，從而提高學生的觀察力和解題能力。運用微課教學，可以讓小學生更好地了解和掌握數學知識。在課堂上，教師首先要利用微課向小學生播放與本節課有關的內容，讓小學生了解到不同的數學知識的差異，只有這樣才能更好地滿足小學生的學習需求，充分調動學生的學習熱情，并使微課在課堂上發揮出更大的作用，使每個學生都能從中獲益。如，“三角形的分類”，就要求學生了解等邊三角形、鈍角三角形、銳角三角形，了解各種三角形的特點。教師可以按照三角形的不同特點進行分類，制作成一段視頻，這樣，學生就可以更加直觀地看到不同的三角形。另外，教師也不要限制學生的學習時間，在學生“吃透”、理解和記住之前，讓他們能夠更好地理解和掌握數學概念，提高小學數學教學的針對性和有效性。

（八）組織小組合作學習

利用微課資源，組織小組合作學習，可以使學生在小組協作的過程中進行知識的探究，迸發思維火花，獲得相關知識，提高數學學習能力。如，在教學有關“軸對稱圖形”的知識時，教師需要學生了解軸對稱圖形特性，繪制對稱軸線，體會其在生活中的運用。這樣，教師就可以在教學錄像中，把一些對稱的事物展示給小學生，如松樹、臉譜、剪紙、蝴蝶、蜻蜓等，引導學生討論交流，提高他們的觀察能力。

小學數學包含了大量的知識點，微課能夠有效化解課堂教學中的難點，使學生更好地掌握知識。微課教學在我國起步比較晚，還有很大的發展空間，教師要抓住這個機遇，積極地將它推廣到教學工作中去。在微課的背景下，我們可以構建一個智慧課堂，采取有針對性的方法進行教學。可以用提問的形式引導學生進行思考與探究，從而激發學生的數學學習興趣，讓他們置身于生動的問題情境中。微課教學模式的運用，可以提高學生的自主學習能力，有利于學生思維能力的發展，為學生今后的學習奠定良好的基礎。