四代守教壇，小家育大愛

黃博彥

雷海彬（二排左一），中共黨員，現任職于中山市石岐中心小學，全國模范教師、廣東省小學特級教師;曾祖父雷震潛，曾任湖南省藍山縣第一中學校長;祖母趙曼蓉，韶關市始興縣石人嶂鎢礦職業學校退休教師;父親雷源時（二排左三），中共黨員，清遠市華僑中學退休教師，全國優秀教師、廣東省中學特級教師。

雷海彬的家族，祖孫四代情系教壇，初心不改育桃李：小家大愛，在佛山、中山、清遠、江門、韶關、南昌、永州等地，都留下了堅守教壇的身影;一脈相承，詮釋了“傳道、授業、解惑”的教育真諦。

樹育人之志

山峰聳翠、巍峨壯麗、綠水常流的湖南永州九嶷山下，有一所百年歷史學校——藍山縣第一中學。這里人才輩出，抗日時期涌現出一批優秀的革命工作者，是一所具有革命傳統的光榮之校。雷震潛是學校創始人之一。

1908年，藍山縣與桂陽、臨武、嘉禾三縣共設聯立中學，每年招生60名。1911年，聯立中學停辦。次年，熱衷教育事業的雷震潛，與彭世俊、鄧湘南和黃烈光，出錢出力，一起發動創辦藍山縣中學（后更名為“藍山縣第一中學”）。雷震潛擔任校長，成為雷氏教育世家的第一代。

上個世紀二十年代，趙曼蓉成為藍山縣第一個考進湖南省第三師范學校的女生，成為這個教育世家的第二代。畢業后，不管是在藍山縣楠市的稼坪小學、朱家坪農村小學任教語文，還是在長沙、四川教書，抑或是在韶關市始興石人嶂鎢礦職業學校任教語文和英語、在夜校“掃盲”教識字，趙曼蓉都幾十年如一日地在教書育人的世界里，用摯愛和熱情高質量地完成教學任務。這位母親不僅作育英才，還培養自己的小孩從事教育，三個兒子都從她手上接過教鞭，終身從教。

1960年，在始興中學擔任學生會主席、連年評為三好學生的雷源時，與弟弟雷源峙一同進入韶關師范專科學校就讀，選擇了“三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋”的教育事業。畢業后，雷源時只身來到陽山工作，先后在陽城鎮學校教小學數學、初中物理，在太平中學和陽山中學分別教初中、高中數學，1989年調到清遠市華僑中學擔任班主任和高三年級數學教師。直至2001年1月退休，雷源時連續23年拼搏在高三畢業班的數學教學崗位上，教學成績顯著。

“長大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利……”1989年，師范畢業后的雷海彬來到粵北山區的陽山縣陽城鎮小學任教，兩年后調到雷源時曾工作過的陽山縣第一小學（前身為陽城鎮學校），與父親的老同事一同勤懇工作。1993年，她調到清遠市新北江小學任教，歷任教導處主任、副校長、校長，并于2008年調至中山市石岐中心小學任教至今。教育，是雷海彬從小便向往的：“以后我也要像曾祖父一樣當校長”“奶奶，我長大后也要報考師范學校，做有愛心的老師”“以后我要成為比爸爸這位特級教師還厲害的老師”。

跨越一個世紀，從幼兒園到大學，從班主任、科組長到幼兒園園長、學校校長，從語數英到音體美，雷家祖孫四代共15人扎根教壇，為黨育人、為國育才。

懷愛生之心

“教育是植根于愛的，沒有愛就沒有教育”，這是雷家人的教育信條。

愛是一種矢志不渝，予人希望。

雷海彬向記者介紹，趙曼蓉在黃均德村校任教時，全校幾十個學生，她一個人既當校長又任教師。趙曼蓉依然勤勤懇懇地開展語文、數學等課程的復式教學，她還自掏腰包帶生病的學生去看病，幫家中貧窮的學生交學費，只為給當地學生提供學習的機會。業余，她常常免費幫不識字的村民寫信。隨后，在始興石人嶂鎢礦職業學校教語文和英語時，趙曼蓉利用晚上的空余時間，到夜校開展識字教學，助力“掃盲”。

“海彬，你帶我再去看看漂亮的陽山中學，去聽聽你爸爸的講課聲;海彬，你是師范生了，過來聽奶奶講過去的教育故事;源時，快跟媽媽分享你們班今年的高考成績。”退休后的趙曼蓉也不忘教育，潛移默化地影響著、鼓勵著子孫在教壇上耕耘。

愛是一床冬夜棉被，予人溫暖。

“父親在陽山工作時，冬天經常會把自己、媽媽、弟弟和我的棉襖拿出去，而拿出去的棉襖經常是‘一去不復返。”雷海彬說。作為一名共產黨員，雷源時愛生如子，經常自掏腰包資助貧困學生，把生病的住宿學生或廢寢忘食的學生帶到家里吃飯，為沒有足夠衣物過冬的學生送去保暖衣物。

雷海彬清楚記得，1993年一個冬夜里，寒風呼嘯，她和母親抱著暖水袋早早地躲進了被窩。母親突然問：“老雷，你抱著棉被去哪？”“我剛才去學生宿舍走一圈，有一個學生的棉被又薄又硬，今日天氣驟然變冷，學校又在北江河畔寒氣濕氣重，我怕這孩子凍病，得給他加床棉被。” 雷源時說完，便抱著一床棉被閃出了家門。幾天后，這名學生抱著被子來到家里，深情地對雷源時說：“雷老師，您這張格子棉被是我有生以來蓋過的最溫暖的被子，我一輩子都會記得！”

事后，父親對雷海彬說：“一張棉被，一個為人師的小舉動，都可能會溫暖學生的一生。這就是愛的教育魅力。”

愛是一生從不放棄，予人向上。

剛工作時，雷海彬曾教過一名單親男生小易。小易無心向學，和社會不良青年混在一起。雷海彬接手后，從關心生活入手，把小易帶回自己的宿舍，為他添衣做飯、輔導作業。期間，雷海彬遭受威脅恐嚇，半夜宿舍的玻璃窗被足球砸破，木門被一腳踹破。但這不但沒有讓雷海彬懼怕，反而更加堅定了她教育小易的決心。小易病了，帶他看醫買藥;無聊，陪他談心游戲。雷海彬把他留在同學集體中，留在自己身邊，做好上學、放學的接送工作。漸漸地，小易接受了教育，走上了正軌，學習成績突飛猛進，更被評為“優秀少先隊員”。

2019年9月，剛帶完六年畢業班的雷海彬，繼續擔任六年（6）班的語文教師。班里的小彭是讓教師都頭疼的學生：語文成績只有28分，上課剪指甲、吃零食、搗亂紀律，甚至與老師頂嘴……面對小彭，雷海彬一邊進行個性化輔導，一邊開展思想教育，利用小彭樂于助人的性格，讓他幫老師拿教鞭、搬作業，以此拉進師生之間的距離。在雷老師耐心的引導和教育下，小彭的語文成績不斷進步，語文期末考試及格了。“小學六年時光，我最感謝的老師是雷老師，因為她一直都沒有放棄我，當我有一點點進步的時候，她就表揚我。”2020年7月的結業典禮上，小彭面向全校師生，道出了對雷海彬的感謝之情。

從教32年的雷海彬從不放棄對學困生的教育，只因父親的一句“放棄一個學生就等于放棄了一個家庭，放棄一個學生就等于放棄了學生的一生”。

傳教學之慧

“雷老師，你朗讀的聲音真好聽！”“老師的粉筆字好漂亮哦！”“哎呦，小東又踢我了。”“我聽不懂什么叫客觀規律呀。”這不是真實的課堂，而是雷家人在家里，給剛踏上教壇的雷海彬磨課而進行的模擬課堂。奶奶、父親、表妹、弟弟負責扮演學生，母親負責控制鈴聲，記錄每個教學環節的時間。

教學經驗豐富的雷源時，一會舉起左手，化身為調皮搗蛋的“小源”，給雷海彬制造各種亂象;一會舉起右手，化身為認真學習的“小時”，向雷海彬提出意想不到的問題。一次，雷海彬在試講課文《揠苗助長》時，板畫了禾苗輔助教學，此時，“小源”同學問：“老師，明明說禾苗已經枯死了，為什么你黑板上的禾苗還綠綠的？”“小時”同學接著問：“老師，為什么禾苗會枯死？”這讓雷海彬意識到，畫圖時既要考慮形象性，也要注意科學性;突破“揠苗助長”的教學難點，幫助學生理解其中的科學原理，需要對此設置學生討論活動。

久而久之，雷海彬練好了教學基本功，提升了教學智慧，課堂體現出學生主體性，教學變得靈動、有趣、高效。雷海彬先后執教鎮、縣、市、省、國家級的公開課幾十節。2016年6月，她到日本同源中文學校執教示范課《暢游拼音王國》，課后學生們圍在她身邊說：“雷老師，你什么時候再給我們上課？我們很喜歡你的課。”

為打造深度學習的語文課堂，雷海彬先后開展了“板畫與形象教學”“思維導圖（腦圖）在小學古詩文教學中應用的研究”等課題研究，構建了“課前畫腦圖預學——課中借腦圖研學、思辯——課后完善腦圖復習、延學”的思維導圖“五步建模”教學模式，革新了常規的古詩文教學模式，為學生的自主學習、思維發展搭建了階梯，讓學生真正成為課堂的主體。

同時，雷海彬積極向青年教師傳授教學經驗，指導莫世文、周麗、馮麗英、魏國營、曹鵬麗、熊歡等20多位青年教師參加市教學比賽并獲一等獎，劉穎儀、黃紀東、江仿燕等代表市參加省級教學比賽獲二等獎。

如果把教育看作一份責任，那教育就成了事業;如果把教育看作一份使命，那教育就成了信仰。

采訪過程中提到已經離去的奶奶和父親，雷海彬的眼里多次閃著淚花。誠然，人的個體生命的存在是短暫的、有限的，但人又總是力圖以某種追求去超越個體生命的短暫與有限。雷家人正是通過與教育的相守不離，以教育的信仰超越生命的短暫與有限，在生命的有限與價值的無限的撞擊中，燃起熊熊的生命之火。