小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法

【摘要】隨著新課改在小學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)模式的不斷滲透，當前經(jīng)濟社會趨向全球化發(fā)展，英語教學(xué)的重要性和必要性也逐漸凸顯出來。英語學(xué)科作為小學(xué)教育體系中重點學(xué)科之一，在教學(xué)過程中需要教師重視和關(guān)注教學(xué)效率和教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)是小學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識的重要基礎(chǔ)，是提升小學(xué)生綜合英語水平的關(guān)鍵，在小學(xué)英語課堂上，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為小學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，這對于開發(fā)小學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)和思維拓展有著重要作用。本文針對當前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性進行闡述，并針對當前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題進行調(diào)查分析，有針對性地提出在小學(xué)英語閱讀環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略，為小學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提升提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀分析;教學(xué)誤區(qū);有效策略

【作者簡介】康月琴，包頭稀土高新區(qū)民馨路第一小學(xué)。

一、引言

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)模塊和教學(xué)要求等決定了英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)科中需要重點關(guān)注和重視的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。英語閱讀教學(xué)過程對提高小學(xué)生對基礎(chǔ)知識的有效積累、理論轉(zhuǎn)化為口語應(yīng)用等具有積極作用，但就目前我國小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)來看，實際閱讀教學(xué)現(xiàn)況與預(yù)期具有較大差異性，導(dǎo)致小學(xué)英語閱讀教學(xué)成果與預(yù)期相比存在著較大差異，相應(yīng)的小學(xué)生相關(guān)知識技能的掌握情況也不盡人意。提升小學(xué)生的英語交流能力是小學(xué)英語教學(xué)重要的教學(xué)目標。閱讀能力能否得到有效提升對小學(xué)生打好英語學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要影響。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要性

1.采取有效的英語閱讀教學(xué)方式可促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力得以有效提升。結(jié)合英語學(xué)科整體教學(xué)情況來看，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先要通過“讀”來接觸相關(guān)知識，只有閱讀能力得到有效提升，后續(xù)“聽”“寫”環(huán)節(jié)才可以正常進行。通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在針對英語語言材料進行了解、吸收語言知識、完成對詞匯量儲備和語法等技能的掌握，首先要運用的就是自己的閱讀能力，由此我們可以看出小學(xué)英語閱讀教學(xué)對小學(xué)生的整體發(fā)展就有重要影響。英語閱讀教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好基礎(chǔ)的奠定具有重要作用，良好的英語閱讀教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性和對未來個人發(fā)展的價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心;針對英語學(xué)科相關(guān)資料進行有效閱讀并汲取其中內(nèi)容，也有助于小學(xué)生拓寬視野，提高自主思考能力，為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展英語閱讀教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

2.有效的英語閱讀教學(xué)方法對培養(yǎng)小學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識具有積極作用。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中開展閱讀教學(xué)，英語教師可結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇適合的且小學(xué)生感興趣的閱讀材料，小學(xué)生在閱讀過程中可提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣及重要性。英語教師在開展閱讀教學(xué)過程中需要圍繞小學(xué)生性格特點和學(xué)習(xí)情況來選擇英語閱讀材料。首先要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，雖然小學(xué)生處于學(xué)齡初期，且心智不成熟，但此時小學(xué)生具有較強的可塑性，面對自己感興趣的事物會主動積極地去探索。面對生動有趣的英語閱讀材料，大部分小學(xué)生都很樂意去了解并掌握其中所蘊含的新知識，

表現(xiàn)在感知上有較強的情感性。閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動，為學(xué)生喜聞樂見，吸引學(xué)生興趣，并樹立正確且積極的學(xué)習(xí)意識。

三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.未明確正確的閱讀學(xué)習(xí)目標，閱讀教學(xué)與小學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力不匹配。對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進行相關(guān)教學(xué)活動時，需要注意小學(xué)生所處的年齡段，學(xué)習(xí)積極性大多都是依靠興趣來激發(fā)，尤其是在英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程具有較強的趣味性才能讓小學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動中去。但目前很多小學(xué)英語教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中并未注意采用正確的方式方法，小學(xué)生所感興趣的英語材料閱讀、理解、賞析環(huán)節(jié)被單純的詞匯背誦、語法訓(xùn)練等所代替，小學(xué)生自主閱讀時間被大大縮短，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情大大減退。此外，學(xué)生的課外閱讀沒有科學(xué)適當?shù)闹笇?dǎo)，課內(nèi)閱讀太受制于教材內(nèi)容，也是當前英語閱讀重心失衡的原因。

2.閱讀資源匱乏。適合小學(xué)生的閱讀資料并有效應(yīng)用于閱讀教學(xué)的，對英語教師開展良好的英語閱讀教學(xué)具有重要意義。就目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中相關(guān)閱讀材料比較匱乏，與小學(xué)生的實際需求大相徑庭。小學(xué)英語閱讀教學(xué)實際情況就是大多數(shù)英語教師過分依賴現(xiàn)有的教材內(nèi)容，未能及時拓寬閱讀素材，也未采集適合小學(xué)生參與閱讀的有效材料，在教學(xué)過程中教師大多只能依賴教材資料中的閱讀材料來展開閱讀教學(xué)，小學(xué)生的閱讀興趣也會因此大打折扣。相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，當前的小學(xué)英語教學(xué)中，還沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)方法體系，導(dǎo)致教師閱讀教學(xué)方法單一，且缺乏有效性和科學(xué)性。在這種情況下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。

3.未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣導(dǎo)致閱讀方法不合理、閱讀效率低下。結(jié)合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來看，很多英語教師只關(guān)注和重視英語學(xué)科知識的灌輸和掌握，卻未站在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的立場上探索更為科學(xué)合理的教學(xué)方式。小學(xué)生在接受英語閱讀教學(xué)過程中由于缺失科學(xué)指導(dǎo)，在閱讀材料的過程由于沒有科學(xué)深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中對材料進行閱讀大多都是浮于表面，未能真正深刻的了解材料中所富含的情感，相關(guān)重要語法知識點等的掌握程度低下。長此以往，小學(xué)生由于未能建立堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣將會隨之消失殆盡。

四、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略和方法探析

1.巧記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程標準在針對小學(xué)階段教育體系和教育目標中指出，對小學(xué)生的語言知識相關(guān)素養(yǎng)有效提升對提高小學(xué)生綜合技能水平具有重要作用。小學(xué)生語言知識的積累和技能水平的提高離不開詞匯量的學(xué)習(xí)和有效儲備。因此，需要小學(xué)英語教師在進行閱讀教學(xué)和詞匯量知識傳授的過程中，摒棄傳統(tǒng)固化的教育方式，創(chuàng)新英語詞匯量的教學(xué)方法，嘗試運用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生在英語閱讀中積極開展思維活動。結(jié)合小學(xué)生當前的學(xué)習(xí)特點與性格特點進行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂教學(xué)效果，必須要開展科學(xué)合理的教學(xué)活動來帶動小學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以保證教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率提升，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高小學(xué)生英語閱讀積極性。通過創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境并圍繞教學(xué)重點知識點內(nèi)容來提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生帶著問題進行閱讀活動，這樣有助于促進小學(xué)生更好地提升閱讀效率，進行深入思考，提升自身思維能力。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師可以有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，以提高閱讀教學(xué)的高效性。

3.變換形式，運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要不斷分析和總結(jié)小學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的接納程度和學(xué)習(xí)情況來變換教學(xué)形式，便于小學(xué)生在課堂上能夠更好地理解和掌握相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，促進小學(xué)生自身全面的發(fā)展。英語教師在引導(dǎo)小學(xué)生開展閱讀活動時可以結(jié)合課文內(nèi)容主旨和相應(yīng)的重點知識點，總結(jié)繪制思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)文本內(nèi)容，確定思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容及四個分支，并引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探究，找出答案并補充思維導(dǎo)圖的各個分支，完善思維導(dǎo)圖。

4.以小學(xué)生作為課堂主體，開展小組合作與探究活動。新課標針對小學(xué)英語對于小學(xué)生來說，閱讀的最終目的是讓小學(xué)生理解和掌握知識點后得以有效運用。教師在課堂上對重點知識點進行闡述與講解后，可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖重點內(nèi)容來設(shè)計一些英語語言表達活動。可以在課堂上以小組為單位對英語語篇閱讀后所掌握的重點知識點進行有效運用，小組為單位開展英語語言交流活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與小組活動，在積極思考的同時創(chuàng)建對話，如續(xù)寫故事、改寫故事或?qū)懗鲎约旱南嚓P(guān)事情等，讓學(xué)生的思維能力在語言運用的過程中得以提升。

5.關(guān)注學(xué)生的情感動態(tài)，多激勵學(xué)生。結(jié)合小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)情況來看，小學(xué)生在接觸英語學(xué)科學(xué)習(xí)之前，對英語語言的接觸和了解度不高。小學(xué)生在接觸自己不熟悉的事物時，常常會保持較高的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注小學(xué)生對知識的掌握情況，還應(yīng)當關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理，關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分予以保護，以鼓勵為主，使學(xué)生充滿自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要把學(xué)生置于恰當?shù)奈恢茫浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵。

五、結(jié)語

總而言之，結(jié)合當前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)目前在教學(xué)過程中仍然存在一些學(xué)習(xí)誤區(qū)，這直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生對英語閱讀和英語學(xué)習(xí)效果也未能達到預(yù)期教學(xué)目標。小學(xué)英語教師肩負著重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況來積極思考有效的教學(xué)策略，要從培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣入手，并重視和關(guān)注小學(xué)生的個體發(fā)展情況，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)采取差異化教學(xué)，有針對性地選擇適合小學(xué)生群體的閱讀材料，引導(dǎo)小學(xué)生都能集中注意力并融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂氛圍中來，更多地給學(xué)生進行語言輸入，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。同時，小學(xué)英語教師還需要繼續(xù)深化閱讀教學(xué)研究，并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧的創(chuàng)新教學(xué)方式。我們相信經(jīng)過不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進課堂教學(xué)方式，小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

參考文獻：

[1]胡慧君.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策[J].廣西教育， 2015（14）：89-90.

[2]楊云貴.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)分析及有效對策[J].教育革新，2015（9）：69.

[3]肖玉兄.小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見——淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略與方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（33）：50.

[4]曹海霞.巧設(shè)方法高效引導(dǎo)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2017（8）：145.