基于信息技術支持的小學英語讀寫能力的培養

【摘要】在最新的課改中，對學生的學科核心素養的培養也提出了更高層次的要求，現代信息技術的發展可以更好地融入到各學科教學實踐中，尤其是為小學英語創新課堂模式提供便利且充足的條件。這要求教師要提高自身關于信息技術應用的素養，同時要注重學生在英語課程聽說讀寫的能力的提升，著重要求提高小學生綜合素質及學科素養。

【關鍵詞】信息技術;小學英語教學;閱讀教學;寫作能力;策略

【作者簡介】王英，福州市倉山區第六中心小學。

在科技發展飛速的今天，信息化技術融入生活的每個角落，當然也滲入了教育教學的過程中。在實踐教學過程中加入信息技術，不但是為了使教學過程簡易化，更是為了讓學生能自主性地解決問題。在信息時代的便利下，學生可以通過互幫互助、自行探究、資源共享等，解決原本需要教師去解說的簡單的問題。在自己探索的過程中，學生也會提高學習的積極性和主動性，很好地將實踐和思維能力結合在一起。所以，當下要求培養創造型人才，轉變傳統課程結構，信息技術完全可以為完成這個目標提供途徑。

一、信息技術的重要性

1.? 有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機。教學環節自古是由教師，學生雙方配合完成的實踐活動。想要提升教學效率，必須要提高雙方的主動性。把信息技術有效地利用在小學英語課程當中，可以充分運用其具備的，如保存、檢測和自動編排等各大功能，為英語教學迅速地提供最新的英語教學資源，同時也能把已學或即將要學的知識儲存和隨時提取出來。在英語課堂中，筆者也會充分利用學校提供的教學課件，課前完成ppt的制作，讓整個課堂變得生動起來。課堂有了課件的融入，可以使事物內在的聯系以圖片、文字、視頻、動畫、聲音或者結構圖的形式充分展現出來，讓這些抽象且枯燥無味的知識點轉化成有圖有真相的畫面，不會導致學生因天馬行空的知識而對課堂失去興趣，反而這些設備會讓他們在好奇心的驅使下，更主動地去探索接下來要學的內容，充分調動了他們的積極性。比如，這節英語課的生詞有cat，rabbit，dog，apple，orange等，筆者將會為他們準備好小貓流浪的動態圖，小貓身上寫著cat這個詞，小貓走著走著碰見小兔子，rabbit這個單詞就出來了，小兔子看小貓可憐給了它一個蘋果，展示出單詞apple，又走著走著遇到小狗，寫出dog，小狗跟小貓分享了橘子orange，動態圖播放完畢，這節課的英文單詞也學習完畢，再由教師領讀，這節課的單詞教學圓滿完成，學生也會通過趣味教學牢牢地記住單詞，而且會為下節課充滿興趣，主動地去學習單詞做好鋪墊。可以更好地引導學生去讀讀寫寫這些動物的特征，培養了學生英語的讀寫能力。

2. 有利于創設生動活潑的英語情景，發揮學生的主體作用。信息技術融入的英語教學課堂，沖破了以往人們對傳統課堂的認知，它將對傳統教學模式，教學思維進行一次改革，創建新型的教學理念。在新課改的倡導中，要求學生從被動型學習轉化為主動型學習者，此后學生不僅僅是跟著教師的講授去學習，還有自己去探究思考，積極主動參與課堂活動，探索一些具有挑戰性的問題，跟教師一起完成教學任務。在這過程中，信息技術為學生帶來不可或缺的條件。

比如，在學習“Happy Birthday”這個單詞時，僅僅口述這個單詞是生日快樂的意思，會顯得很枯燥無味，給學生們留下的印象也不深刻，也很難記住這個單詞。如果用ppt課件，將過生日的過程給他們展示出來，他們會對這個單詞記憶深刻。比如，用圖展示出邀請同學——同學拿著禮物到家里——切蛋糕分蛋糕等，這個單詞立刻會變得栩栩如生。再通過中外文化過生日的區別，將文化意識也進行和滲透。外國人過生日都是禮物可以當場出示的，請看課文的動畫。這樣直觀明了的呈現為學生的讀寫能力提供了一定的基礎。

3.有利于培養學生的自主學習。目前，可以在英語教學中用到的輔助性手段不僅僅有信息技術，還有世界上知識儲備最多，各種資源的寶庫——Internet。因為英語是國外的需要，學習過程中會涉及國外的一些理念和文化背景，對于這種情況，學生們可以在老師的引領指導下課后自主的對這些進行查閱，以此深化課程內容。這兩年我校以“新課標形式下小學英語網絡作業形式探究”的這樣課題為基準，每周的教學任務完成之后，教師會在網上留有關本周學習內容的作業。而這些作業并不是死板的抄抄寫寫，而是以游戲的形式進行的，這樣不是極大地促進了學習的動力，使他們在沒有家長、教師督促下主動完成這周的學習任務，同時提高了學生思維，動手能力，復習鞏固了這周的學習內容。根據學生完成作業的情況，教師還可以及時調整教學計劃，使教學效率提高。

二、基于信息技術的小學英語讀寫結合教學策略

1.優化課堂教學結構。通過現代技術在課堂中的融入，使傳統課堂有了嶄新的面貌。它不再是簡單的教師口述活動，不是單一枯燥的課本上的內容，而是一個生動形象，日常知識和課本內容相結合，與時俱進，學生課堂參與度提高的，學生主動自主性去學習的課堂。這個形式使課堂變得輕松愉悅，學生對課程內容的重難點理解程度也得到了極大提高。

在學習“Holidays”這節課時，筆者和同學們一起去搜索有關各種節日的信息，有圖片講解，有視頻解說，有文字介紹。在搜集過程中，學生對這種活動展現出濃烈的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，很認真地學習了這節課內容。比如在這節課中學到：When's New Year's Day？? What do people usually do？等相關語句，學習的過程中他們也感受到各種節假日的歡樂氣息。課下學生的玩樂中也能聽到類似的語句，因此很容易將這些知識學會鞏固。

2.發揮信息技術視聽感官優勢訓練學生的英語語感。隨著現代技術深入到小學教學活動中，給學生提供了涉及各大領域的閱讀資料和寫作材料，為了鍛煉學生聽力、寫作、閱讀能力也提供了更多的教學素材。這些材料包含了生活中的各個方面，形式多樣化，內容形象化，對小學英語教學提供了很大的幫助。比如，在學到有關人的身體部位、動物、植物等單詞時，可通過ppt課件進行圖文展示、讀音播放等，讓學生試著模仿讀音，為學生們營造較好的語感環境，也有助于提高學生的寫作能力。教師也可以通過趣味小故事，要求學生大聲朗讀，鍛煉他們的發音及聽力，在一次次的鍛煉中提高學生聽寫能力。現代信息技術的課堂應用為提高學生的讀與寫的能力創建了條件，通過重復地讓學生視和聽，多種感官的集中使用，鍛煉了學生的發音聽力，拓展了學生的知識面，為學生創造了語感環境，為學生的讀寫創造了條件。

3.借助多媒體交互功能展開課堂故事學習及表演。在學習中語中，讀和寫是不可或缺的兩個構成。并且這兩個構成相互促進，相互制約。根據課堂的學習內容，可以通過多媒體進行動畫展示，同時，教師可以展示出讀音，讓學生首先跟讀，過程中老師根據學生的發音糾正錯誤的發音。隨著故事情節的展開，學生會融入角色當中，會更深層次地解析語句，為提高學生讀寫能力的相結合做了更好的鋪墊。在課程“Shopping”中，教師可以讓學生隨意地挑選角色，并自行對這個角色進行解讀。完成之后，通過分別飾演售貨員，購買者幾位同學的合作，進行英語對話，把購買鞋子的整個過程演出來。在此過程中，遇到的重點單詞，短語，句型，教師要求學生大聲重復地朗讀，給學生留下了深刻的記憶。這個活動鍛煉學生口語化表達能力，英語朗讀能力，聽力等，課后教師會以重點詞匯，語句為中心讓他們進行寫作。這種方式的效率遠超于傳統的教學效率，不僅能培養口語表達，也能提高讀寫能力。還有在“My school”的課程中，教師要求學生對校園內的場景進行英語描述，在之后對自己所熟知的學校進行寫作，簡單介紹自己的校園情況，更加鞏固了學生所學的知識點。

4.提供豐富的學習資源。網絡信息的普及給學生提供了很多的便利條件去學習英語，網絡信息量非常大，包含各種信息資料，教學設計、教學課件、電子資料庫等等。這使學生的英語學習不僅僅單靠教師的指導，也可以課下自主學習。教師的責任是引導學生更好地利用網絡，提供網址供他們去搜尋資料、上網聽課等。比如，教會學生上網瀏覽英語頻道，K12學習頻道、免費網易電子雜志等;教會學生使用東方快車、金山詞霸等翻譯軟件進行趣味故事、小詩、童謠、謎語等文本的自主閱讀。在現代網絡的運用下，學生可以大規模地、多方面地進行閱讀，也可以看到數不勝數的國外的卡通動漫，感受其語境。在課堂上，教師也可以播放一些有關課程的視頻材料，也可以讓學生課后觀看，體會英語的語境和語感。了解國外的風土人情，傳統習俗等，也可以比較東西方文化的差異，從而提高學生學習英語的興趣。網絡在教學實踐中的普及，給學生提供了學習外語的良好的環境與豐富的資源，為他們建立起良好的語感環境，情感氛圍，也充分調動學生的學習興趣。有心理學研究表明，現在的學習不僅僅是吸取知識，認識事物表面的活動，也是一個極其復雜的心路歷程，包括情感方面和意志方面。

5.培養多種學習策略。學習也是需要方法的。然而想要培養這種方法，需要教師不斷給學生創建條件，為學生努力創造環境，在實際環境中讓學生學習，并發現問題。根據問題，進行合作探究，著手想辦法去解決，隨后對過程評價，再評價中找出更好的學習方案，繼而調整學習方法。而這一系列的調整離不開現代網絡技術。

比如，在“Holidays”這課中，在上完這節課之后，根據學生對各種節日有了一定的了解過后，布置課后作業，讓他們回家繼續查詢有關各種節日的信息，查詢結果將會在下節課給大家展示。這樣的作業不僅趣味性強，而且也不是死板的一套作業，同學之間可以互幫互助地完成。待到下節課展示完之后，老師繼續讓同學們查詢有關節日的語段進行朗讀，提高同學們的閱讀水平，之后最后一個環節，讓學生寫作，寫一篇以“My favourite holiday”為題目的作文，鍛煉學生寫作能力。這樣的教學模式增加學生參加教學活動的次數，符合新課改后的標準，也讓學生的求知欲提高，同時他們也能充分利用網絡信息平臺。

6.整合信息技術與教育資源，激發學習興趣。小學的英語教學實踐課堂更注重的是實際層面的知識，過于抽象化的知識對小學生來說是好難理解的，所以，如何將小學部分抽象化的知識進行直觀性教學，如何在短時間內進行有效的教學任務，提高效率成了小學教師著重去思考的問題。對于這種難題，信息網絡技術給教師提供了很好的解決方案，并且是各式各樣的素材供老師去挑選，找出最適合自己的那一套材料。

在“lt's a parrot. Lesson”課程教學中，教師充分利用了多媒體進行教學。開始上課后，教師在課件上展示出一片小樹林的動畫，高偉和李艷兩位小朋友走在鄉間的小路上，突然有一只貓頭鷹緩緩飛來，停在了樹枝上，這是教師播放音頻，放出了以下幾段對話：根據小學生的心理特征，他們對動畫極其感興趣，所以整個過程大家都在聚精會神地觀看。突然，教師暫停語音播放，并問“What is it？ ”，班里瞬間從鴉雀無聲躁動起來，有的甚至忍不住大喊“It' s an owl”，這就達到了教師教學的目的。再繼續學習接下來的新單詞dog、parrot、panda時，教師同樣采取了動畫教學模式。想當然，其效果可想而知。多媒體的教學，從根本上突破了人們對課堂認知的局限，它不再是單一的教師講授，學生聽講的模式，也不是簡簡單單學生背課本這么簡單，它將一切有可能轉化為直觀教學的教學知識都通過圖文、聲音、視頻、動畫進行轉化，恰好這也符合小學生的心理特點，更能提高他們的學習興趣，間接性提升學生綜合素質，提高教師教學效率，并未學生，教師提供有力的教學條件。

三、結語

根據信息技術與小學英語課堂的融會貫通，可以總結到網絡信息技術應用確實對提高課堂效率，培養綜合素質型學生起著舉足輕重的作用。對于英語來說，閱讀理解和寫作往往是相互制約，相互發展的獨立存在關系。因此，在實踐教學過程當中，教師切記不能兩者分開進行教學，要通過閱讀提升寫作能力，要通過寫作提高理解思維能力，要努力為學生創造環境，不斷提高學生的學科綜合素養。

參考文獻：

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