中職語文教學中學生職業觀的培養策略探究

摘 要：隨著我國經濟的飛速發展，社會發展需要更多高水平的技能型人才，而中職學校是培養高水平技能型人才的重要場所。在中職語文教學工作中，教師不僅要教會學生語文理論知識與學科技能，更重要的是要培養學生良好的職業觀，以此展現語文學科的育人功能，讓中職生擁有清晰的職業規劃與工作愿景，提升其綜合素質，讓他們將來成為促進社會進步、發展的高素質技能型人才。本文簡要分析了在中職語文教學中培養學生職業觀的策略，以供參考。

關鍵詞：中職語文教學;職業觀;培養策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.004

2005年8月全國職業教育工作會議提出“職業教學屬于開發人力資源、構建國民教學體系的核心構成部分，職業教育肩負著培養就業、創業多樣化人才的職責。”由此可見，職業教育屬于我國教學體系的重要構成部分，中職學校語文教學工作要貫徹落實素質教育理念，改善中職教育觀念與模式，培育更多具備良好職業觀的高素質人才，為社會發展、進步貢獻自己的一份力量。在當前中職教學工作中，很多教師過度關注中職生的專業基本功，卻忽視了對中職生職業觀的培養，導致中職生缺乏一定的職業素養，制約了職業教育的健康發展。由此，中職各學科教學工作需要全面落實滲透職業觀，讓中職生對自己的職業發展、未來規劃有一個清晰的認知，以此提升他們的職業能力，讓其擁有較強的職業觀念，促進中職生的全面發展。

一、借助中職語文學科培養學生職業觀的可行性

（一）語文學科具備較強的工具性特征

語文屬于我們的母語，語文教學活動能夠培養學生良好的聽、說、讀、寫能力，具備較強的工具性特征，中職生只有學好語文知識，才能具備良好的職業觀。中職語文課程教學目標提出：學生要掌握專業崗位要求與日常工作中的口語交際、閱讀、理解、寫作等能力，這些都有助于培養中職生良好的職業觀與職業素養，把語文知識和學生的職業結合在一起，具備較強的實用性功能，學生只有具備良好的語文基礎，才能在未來的工作崗位中擁有更廣闊的發展平臺。

（二）語文學科具備較強的人文性特征

中職語文學科具備較強的人文性特征，能夠利用語文知識對中職生開展價值觀教育與道德品質教學。我國文化博大精深，在世界文化發展中做出了一定的貢獻，這些內容都在語文學科知識中有所體現，能夠增強中職生的集體和愛國主義精神，和中職生的職業觀培養有一定的聯系，對中職生的價值觀、情感觀、文化觀有一定的指導，讓中職生擁有較強的道德情操，在未來的工作中能夠樹立積極的工作態度，呈現積極向上的工作精神面貌，讓中職生擁有正確的職業觀。

（三）語文學科具備較強的職業性特征

中職語文學科具備較強的職業性特征，語文教材知識包含品讀職業、走進經濟、感悟古風、直面社會等學習專題，每一個專題都蘊含深刻的人生感悟、職業觀念，能夠讓學生對將來所要從事的職業有全面的認知，對于未來職業發展有更多了解，無形中培養中職生正確、積極的職業觀。同時，中職語文學科在文本內容設置上把培養學生的職業觀作為主體內容，展現了“職業性”特征，中職生在學習文本內容的過程中能夠初步感知職業內涵，學會如何認識、領悟職業精神。此外，當前中職語文教材內容不僅關注培養中職生的聽、說、讀、寫能力，還設定了創意講壇、心得筆記等模塊，以此鍛煉學生的團隊協作與組織協調能力，讓每一位學生都能擁有正確的職業觀，在未來的工作中勇于承擔責任。

二、中職語文教學中學生職業觀的培養策略

（一）讓學生形成正確的職業意識

在中職語文教學活動中，教師要讓學生形成正確的職業意識。職業意識的形成過程較為漫長，不是立刻就可以形成，而是學生需要在持續學習與成長的過程中，對于職業的認知由模糊到清晰、由幻想到現實、由搖擺到穩定，展示一個由遠及近的發展與形成過程。中職生在學業生涯中主要是把就業作為主導方向，教師要把培養學生的職業觀引入語文教學計劃與目標設定中，讓學生在語文實踐活動中對自身的職業有初步、清晰的認知，形成獨特的職業意識與意向，不斷提升學生的職業素養：其中專業知識、技能屬于顯性職業素養，而道德、態度、敬業屬于隱性職業素養。要想讓學生形成良好的職業意識，教師要增強中職生的自我約束力，學生除了要學習專業理論知識與技能，還要不斷提升自我職業意識、態度與道德，借助語文文本知識，讓學生從中感知恪盡職守、愛崗敬業的重要性，培養學生任勞任怨、負責認真的職業意識，讓其形成良好的職業作風。同時，在引導學生形成積極的職業意識的過程中，教師要注重理論聯系實際、循序漸進的教學原則，除了講解書本中的語文知識，還要多設定一些實踐性的語文活動，讓學生在活動中真正對未來的職業內容有所了解，結合學生的身心發展特征設定德育教學活動，讓教學活動有規律、有針對性，在語文教學中逐漸滲透職業意識。

（二）教師自身要擁有正確的職業觀

在中職語文教學工作中，要想培養學生良好的職業觀，教師自身要擁有正確的職業觀，在日常生活中要多了解職業精神，投入企業學習，樹立一定的職業道德，這樣才能把職業精神、觀念傳達給學生。中職語文教師要多了解職教前沿、職教時事，積極學習職教精神，把自己學到的職教信息融入語文課堂教學活動中，這樣才能無形中滲透職業精神，培養中職生良好的職業觀。而且，教師要具備走入企業實習的勇氣，因為中職生未來的就業場所就是企業，教師只有深入了解企業對于人才的職業需求，才能對中職生開展正確的學習指導，培養中職生良好的奉獻精神、誠信意識、責任感和團隊精神。同時，中職語文教師要全面掌握中職生的個性發展特征，做到因材施教，面對不同學生設立相應不同的教學方案，成為中職生的良師益友，展現中職生的職業特長，激發中職生的職業意識。

（三）結合教材新大綱開展教學活動

中職語文教材新大綱把教學內容劃分成了基礎、拓展、職業三大模塊，教師要結合新大綱開展教學活動，培養中職生良好的職業觀。每一個大綱模塊中都包含了綜合實踐活動、表達和交流、閱讀和欣賞等內容，這些內容都可以成為激發中職生職業意識的基礎，教師要圍繞主題開展語文教學活動。特別是在語文職業模塊中，教師要深入挖掘其中的企業文化、行業發展、職業理想、職業定位等內容，讓中職生借助文本閱讀對職業與社會有更多了解，培養中職生積極的職業道德與情感，讓其樹立正確的職業觀念。同時，教師要結合教材新大綱科學設定發展性評價機制，把職業觀作為教學評價的核心內容，著重考查學生的問題解決能力、職業擔當、職業理想等，全面關注學生點點滴滴的進步，對學生多鼓勵與肯定，提升他們良好的綜合職業能力，讓其擁有投入社會、生活的自信心，促進中職生的全面發展。

（四）深入挖掘教材中的職業觀念

要想培養中職生良好的職業觀，教師需要深入挖掘教材中的職業觀念，幫助中職生放飛自己的人生夢想。中職生的年齡平均在15歲到17歲之間，缺乏一定的事物辨析能力，中職學校升學壓力較小，學生容易陷入舒適圈中，因此教師要凈化中職生的心靈，讓他們重新燃起對生活與工作的希望。教師可以深度解讀語文教材中的榜樣人物，讓中職生學習書本中人物勇于奮斗、堅強的品質，引導中職生從中獲得價值觀、職業觀和積極的生活態度，實現自我精神世界的重塑。同時，教師要借助文本內容，深入挖掘文本中蘊含的職業道德，讓中職生感知職業對于人生發展的重要意義，以此幫助中職生樹立積極的職業觀。教師可以結合文本內容講述一些企業家的故事，讓中職生感知熱愛工作、熱愛行業、忠于理想的重要性，學會正確看待職業、勞動，明白工作是實現幸福生活的重要基礎，鼓勵學生在未來的工作中要恪盡職守、熱愛工作，成為企業發展需要的高素質人才。此外，教師要在講解文本知識的過程中，引導學生學會直面社會生活，塑造中職生健康的人格，讓其養成積極的職業觀念，讓他們擁有不為名利誘惑的心態，能夠以正直的態度面對社會生活、工作，向著職業理想去奮斗，充分展示語文學科的教學引導作用，讓他們能夠保持善良本性，樹立正確的金錢觀。

三、結語

總之，在中職語文教學活動中，教師一定要注重挖掘語文教材中蘊含的職業素材，以此讓中職生對將來所要從事的職業有全面、正確的認知，培養他們正確的職業觀，讓其將來能夠成為社會發展需要的高素質技能型人才。教師要結合中職生所學專業，科學設定語文教學方案，實現語文教學和專業知識的融合，讓學生在掌握語文理論知識與學科技能的前提下，提升自我職業能力，樹立良好的職業理想，在思想、行為方面時刻約束自己，在語文教學活動中真正有所領悟與成長，促進中職生身心全面發展，貫徹落實素質教學理念。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介：祁建霞（1981.11— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語文教學。

課題項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《中職生職業觀存在的問題及對策研究》（課題立項號：GS[2020]GHB3857）研究成果。