在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對未知內(nèi)容也充滿了探究欲望，但也會因為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度而產(chǎn)生退縮心理。游戲化教學(xué)模式是新課程改革的衍生內(nèi)容，它可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生可以自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進(jìn)而確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。教師可分析闡述在初中化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，游戲化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期簡化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);化學(xué);初中

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.029

化學(xué)學(xué)科是一門理論性與邏輯性均較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及化學(xué)公式及定理，傳統(tǒng)層面照本宣科的教學(xué)模式較難調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。所以，教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)體系，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力。由于化學(xué)知識與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師可以將在實(shí)際生活中存在的化學(xué)問題以游戲的模式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于學(xué)生認(rèn)知和理解化學(xué)問題，提高學(xué)生的化學(xué)分析思考能力。

一、設(shè)計游戲，深化理解

由于化學(xué)理論知識具有一定的枯燥性，因此，教師可以通過化學(xué)游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力。教師應(yīng)注意設(shè)計一些競技性和趣味性均較強(qiáng)的游戲教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。教師可以在設(shè)計游戲的過程中，讓學(xué)生通過搶答的模式回答問題，這可以充分調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，同時，還可以通過辯論賽的游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生通過辯論自身觀點(diǎn)，更加清晰地梳理化學(xué)思路，使學(xué)生的化學(xué)知識理解能力及分析思考能力能夠得到有效提升，也可以讓學(xué)生通過辯論，挖掘自身的化學(xué)知識學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在認(rèn)知他人的同時，也可以更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知。在開展主題辯論游戲之前，教師可為學(xué)生確立化學(xué)辯論主題，讓學(xué)生可以進(jìn)行辯論前的預(yù)習(xí)，為進(jìn)行游戲辯論做好鋪墊。同時，教師可以提出辯論問題供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自行提出辯論問題，然后進(jìn)行辯論。這種明確辯題的辯論模式能夠讓學(xué)生更加深刻地理解辯論內(nèi)容。在辯論結(jié)束后，教師可以評選出最佳辯手，并對其進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)與精神雙重獎勵，還應(yīng)讓失敗的學(xué)生表演一個小節(jié)目，以此凸顯出游戲化教學(xué)的意義。

二、貼近生活，強(qiáng)化探究

化學(xué)教材中的內(nèi)容雖然過于理論化，但究其內(nèi)里不難發(fā)現(xiàn)，很多教材知識與生活息息相關(guān)。同時，化學(xué)教材中也會有一些與生活內(nèi)容相關(guān)的趣味化學(xué)實(shí)驗，教師可以此為依據(jù)深度開發(fā)化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)而形成一種化學(xué)游戲模式，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)主體意識。教師可以將化學(xué)教材中的實(shí)驗與生活內(nèi)容進(jìn)行貼合，讓學(xué)生思考這種化學(xué)實(shí)驗如何存在于生活中，以此調(diào)動學(xué)生的化學(xué)思維主體意識，讓學(xué)生能夠透過化學(xué)現(xiàn)象看清化學(xué)本質(zhì)。此外，為更進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教師可以通過問題引導(dǎo)的模式開展游戲化教學(xué)，列舉生活中常見的現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生思考是否能夠通過不同的化學(xué)實(shí)驗解釋同一化學(xué)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生從多元角度分析化學(xué)問題的能力。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生將生活中的一些現(xiàn)象利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識以游戲的模式進(jìn)行探究，并通過實(shí)踐證明化學(xué)理論的可行性。這會增加化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，也可以簡化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠在游戲中認(rèn)知到化學(xué)知識的理論內(nèi)涵，以此確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的高效性與科學(xué)性，使學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力可以得到突破性提升。

三、小組合作，鞏固認(rèn)知

在初中化學(xué)新課程改革大背景下，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)層面單一的教學(xué)模式，采取小組合作化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如此不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，以便于其能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及個性化特征，秉承組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。這不僅可以提高各小組成員的學(xué)習(xí)能力，還能夠有效確保在班級整體層面提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)注意在小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生增加游戲化教學(xué)引導(dǎo)，這會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識。同時，由于游戲化教學(xué)適合在大范圍內(nèi)開展，而將學(xué)生進(jìn)行分組，通過組與組之間開展競爭性游戲，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的積極性[2]。教師可以為每個組別的學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生自行尋找答案。在活動尾聲部分，教師可以要求學(xué)生正確回答問題，還應(yīng)將搜集問題的過程以游戲的形式進(jìn)行分享，包括組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行共同合作，通過游戲方式展示化學(xué)答案。比如，可以通過“一個比劃一個猜”或者猜謎語的方式描述化學(xué)知識，還可以通過寫方程的游戲表演，讓其他組別的學(xué)生進(jìn)行觀看，以此強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解和記憶能力。再者，由于每個組別學(xué)生的搜集方式都存在一定的不同，也會在搜集答案的過程中遇到一些困難，而將如何解決問題的方法進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的溝通交流意識，促進(jìn)學(xué)生更加高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，凸顯出合作學(xué)習(xí)的重要性。

四、多元實(shí)驗，挖掘潛能

化學(xué)知識是一門與實(shí)驗具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，教師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)引導(dǎo)的過程中，應(yīng)注意結(jié)合化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生開展教學(xué)，以此在實(shí)驗過程中對化學(xué)知識進(jìn)行深度理解，并逐步幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師可以增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性，讓學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗中體會到樂趣，這會簡化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，也可以使學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Φ玫接行嵘＝處熞矐?yīng)注意化學(xué)實(shí)驗游戲的多元化，通過不同的化學(xué)游戲，拓展學(xué)生的思維。教師可以將化學(xué)實(shí)驗步驟總結(jié)成口訣，并讓學(xué)生進(jìn)行記憶，還可以進(jìn)行比賽，看哪名學(xué)生記憶效果最好。這可以在無形中提高學(xué)生的記憶能力，從而為開展化學(xué)實(shí)驗做好鋪墊。此外，教師也應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗耗材，還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)知情境，使學(xué)生能夠在開展化學(xué)實(shí)驗之前，就對過程和結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并通過此后的化學(xué)動手實(shí)驗對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行對比，明確認(rèn)知到自身理解的化學(xué)現(xiàn)象是否與真實(shí)的實(shí)驗結(jié)果相符合，以此提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力。再者，教師也可以將一些具有較強(qiáng)趣味性，且與生活內(nèi)容相貼合的化學(xué)實(shí)驗引入到化學(xué)課堂環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)利用一些與學(xué)生常態(tài)化理解不同的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此突破學(xué)生的思維定勢，讓學(xué)生能夠從不同角度理解分析化學(xué)問題，有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情。同時，教師也可以通過口述一些趣味性較強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗過程，讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作，提高學(xué)生的動手能力，確保學(xué)生能夠完成化學(xué)實(shí)驗從文字理解到實(shí)作表達(dá)的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感。而且這種趣味性的化學(xué)實(shí)驗，更可以顛覆學(xué)生的常態(tài)化認(rèn)知，還能夠拓展學(xué)生的思維廣度，也可以為化學(xué)課堂教學(xué)增添一抹亮色，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)求知欲與探索欲。

五、游戲競賽，提升素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生處于青春期，期待他人對自我的關(guān)注，也具有較強(qiáng)的好勝心，因此，教師可以利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，通過游戲競賽的方式，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)知識涵蓋化學(xué)式、化合價等知識內(nèi)容，這部分知識點(diǎn)具有一定的學(xué)習(xí)難度，為突破本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)障礙，教師可以通過文字游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生將每一個化學(xué)式匹配好正確的名稱，并比試哪名學(xué)生完成的效率最高、效果最好。這種競賽的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也可以提高學(xué)生對知識的求知欲及探索欲。在這一基礎(chǔ)上，教師定期舉行游戲競賽，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的自主意識。此外，為提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力，教師也應(yīng)注意將游戲內(nèi)容融合進(jìn)每個單元的化學(xué)教學(xué)主題，以此擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知，凸顯出游戲化教學(xué)的實(shí)際意義。

六、信息導(dǎo)入，完善內(nèi)容

傳統(tǒng)層面利用書籍對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論引導(dǎo)的模式缺乏與時俱進(jìn)性，而信息教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠生動形象地展示化學(xué)知識，這可以簡化化學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度。同時，信息技術(shù)也具有較強(qiáng)的代入性，教師可以將化學(xué)理論知識利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使化學(xué)知識能夠通過動靜態(tài)畫面、聲音對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠透徹地領(lǐng)會到化學(xué)知識的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生以化學(xué)理論知識為依據(jù)，自行設(shè)計化學(xué)游戲，并將化學(xué)元素進(jìn)行人性化定義，讓每名學(xué)生選擇扮演一種化學(xué)元素，并按照一定的理論原理演繹化學(xué)元素，以此確保學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)內(nèi)涵[3]。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組模式，利用信息技術(shù)探討化學(xué)知識，并對游戲化過程進(jìn)行視頻錄制，讓學(xué)生能夠隨時觀看并回顧自身的游戲過程，這不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)知識分析理解能力，也可以增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生能夠在親力親為的游戲參與過程中，更加精準(zhǔn)、高效地理解化學(xué)知識，提高化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

七、結(jié)語

概言之，教師可以結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定游戲化教學(xué)模式，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過這種寓教于樂的模式提高對化學(xué)知識的理解能力。此外，游戲化教學(xué)模式，也提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動力，消除了師生、生生間的隔閡，營造了更加輕松、寬泛的化學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力可以得到有效突破，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：羅會俊（1981.3— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。