不斷學習，教師專業化發展的有效路徑

孫軍紅

青年教師的職業發展，是教師職業成長的必由之路。對青年教師進行系統培養，要遵循教師成長的發展規律，幫助其盡快適應學校的教育教學氛圍，找到自己的發展步調。

夯實理論學習，指導教育實踐

理念是行為的先導。學校要采用靈活多樣的學習方式，集體學習與自主學習相結合，專題學習與問題探討相結合，組織教師認真學習課程標準，提高理論水平。

教師最重要的成長途徑是學習，自主學習是校本研修的關鍵。除了學習課程標準，教師還要結合專業發展需要，讀教育專著、名師教學實錄、教學手記及前沿的教育教學雜志，以最快、最便捷的方式吸收先進的教育理念和教學方法，促使自己快速成長。

聚焦課例研討，提升授課水平

先進的教育理念和技能方法要在實踐中不斷體驗、反思和總結。首先，教師成長需要同伴互助。小到備課組同事，大到全體教師隊伍，同伴的支持是教師專業成長的重要助力。其次，教研組是基于快速提高青年教師專業發展愿景的互助組織。課堂教學沙龍、教育教學經驗共享會、集體備課等教研活動的開展，助力青年教師走上專業發展的快車道。具體來說，青年教師可就如何改進一堂課進行有組織的研究，授課教師精心備課，聽課教師從不同觀察點進行觀察記錄，然后進行評課，共同提高授課水平。最后，講課比賽也是青年教師鍛煉教學水平、促進行業交流、了解自身特點的重要方式。

做好校本研修，實施跟蹤督導

校本研修不僅是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，是保證新課程實驗向縱深發展的有效途徑，還是教師專業成長的堅實階梯。

校本研修以校本教研為抓手，主要圍繞教師自身的實際教學體驗，對教學中的問題第一時間總結、第一時間研究、第一時間糾偏。骨干教師微講座、教研組專題教研與微教研、教研共同體微問題研究、教學主題沙龍等多種形式的教研活動，都為教師提供了教學與研究的平臺，使教師成長真正發生。而為了加快青年教師的素養提升，學校可為青年教師量身定制各類校本培訓，盡可能地運用內部資源助力教師成長，或者借助外力提升青年教師的專業水平。在促進教師專業水平發展的同時，促使教師向“研究型”乃至“科研型”“專家型”教師轉化。

做好教學反思，促進專業發展

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定會成為名師，但如果認真寫三年反思，則有可能成為名師。”教師要時常用研究者的眼光對自己的教育實踐和身邊發生的教育問題進行審視、反思、分析、探索，把研究變成一種生活方式。

教師還要做好職業生涯發展規劃，樹立終身發展的目標。如新入職教師可制訂1年適應、2年合格、3年成熟、5年成為骨干教師的“1235發展規劃”，力爭實現可持續發展。只有這樣，青年教師才能承擔起為黨育人、為國育才的歷史使命，為學生德智體美勞全面發展保駕護航。