該給孩子留下些什么

谷亞星

身為一名人民教師，我常常會想：我該給孩子留下些什么？

如果可以選擇，我希望是書籍！

去年9月份，我接到了新的一年級，培養學生的閱讀習慣成了我的主要目標。由于剛入學的孩子水平參差不齊，識字量也不大，我選擇了《日有所誦》作為班級的共讀書目。朗朗上口的兒歌，幽默有趣、簡單易懂的內容，一下子吸引住了孩子們。每天的課前5分鐘是我們的自由誦讀時間。

隨著孩子們識字量日益增加，我開始引導他們讀整本的書。在一次家長會上，我認真給家長們分析了部編版教材對讀課外書的要求及課外閱讀內容在試卷中的體現，獲得了家長們的支持。此后，我們班的閱讀書目不再是簡單的《米小圈上學記》，各種好書層出不窮：有孫幼軍的《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》，有商曉娜的《一年級的小蜜瓜》《一年級的小豌豆》，有鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》，有克里斯提昂·約里波瓦的《不一樣的卡梅拉》系列，還有金波、湯素蘭等著名兒童文學作家的代表作。有的孩子甚至捧起了兒童版的《西游記》《中國神話故事》，我看在眼里，喜上眉梢。

我喜歡繪本，精美的插圖、凝練的文字，給人以美的享受。孩子們也喜歡繪本，我把繪本故事制作成PPT，講給孩子們聽。從簡短的故事中，他們總能懂得些什么。讀《石頭湯》，他們懂得了分享和付出使人更加幸福;讀《花婆婆》，他們知道了我們要做點兒什么，讓世界因我而變得更加美好;讀《逃家小兔》，他們明白了親情的珍貴;讀《我有友情要出租》，他們知道了友情無價……

從一年級開學之初，每節課我都會有意留出5～10分鐘，讓大家自由閱讀。剛開始的時候，孩子們并不能好好讀，而是三五成群、交頭接耳，你看看我的，我翻翻你的。我也不干涉他們，只是手拿一本書，認真地看著。有些孩子看我這樣，也有樣學樣地坐下來安靜讀書。慢慢地，大部分孩子已經能堅持閱讀半節課的時間。現在，我們班孩子的閱讀量最少的有二三十萬字，多的甚至達到百萬字。

讀書量有了，我開始思考著把課內知識與課外書的內容聯系起來。如把課文《靜夜思》和繪本《給爸爸的船》放在一起講，取得了意想不到的效果。這兩篇文本的主題都是思念。在講繪本的過程中，孩子們仿佛陷入了思念之中，更加理解課文蘊含的情感。最后，我請孩子們寫一寫：你最思念的是誰？你想對他說些什么？有孩子寫道：“爺爺，我想你了，我想讓你再抱抱我，我們一起去買好吃的！”當我知道他的爺爺已經去世的時候，我輕輕地抱住了他。

書籍喚醒了孩子們幼小心靈中的情感，為他們提供了豐富的語言材料。如果可以，我希望能夠為他們留下更多。我想要留下興趣和習慣，留下善良，留下解決問題的能力……想要留下的東西越多，對自己的要求就越高。好在我們不用摸黑探索，我們是站在巨人的肩膀上，有無數的教育大家等著我們去學習。讓我們一起做學習型教師吧。書籍，就是我們前進的燈塔！

（責編 馬孟賢）