呼喚美妙樂音 蕩起動聽旋律

楊海波

音樂是一種令人愉悅的藝術。作為一名音樂教師，如何激蕩起學生心中那美妙的樂音，讓每個孩子真正地走近音樂、熱愛音樂，感受幸福與快樂，是我們音樂教師的崇高使命。音樂代表的不僅僅是美育的提升，更是情感的升華、心靈的碰撞。我渴求讓音樂成為孩子們生命中的一朵浪花，讓他們每個人都能感受生命中的幸福與快樂。

注重趣味引領，激發學習動力

讓音樂綻放它應有的光彩，讓學生快樂參與其中，是我不斷追求的理念和目標。音樂課堂上，學生只有興趣高昂，才能主動高效地參與到教師設計的教學活動中，完成各項音樂活動，收獲良好的課堂教學效果。

傳統音樂課堂學唱歌曲的方式是聽唱或模唱，這種教學方式會給學生帶來疲勞感，久而久之，最終使學生喪失學習興趣。因此，在授課中，我積極探索激發學生學習興趣的方法，并引入教學中。例如，在學唱歌曲《do re mi》時，我會先導入相關電影片段，激發學生的探究欲，緊接著講述電影中主人公瑪利亞和七個孩子之間發生的趣味故事，為下一步學習歌曲做好情景鋪設。這種教學不僅能調動學生學唱的積極性，還能讓學生了解歌曲中的歌詞內容和旋律。

實踐證明，課堂教學效果與孩子們的心理狀態有著密切的關系。興趣是學習的情感因素，有了興趣和參與度，才能激發孩子們的學習熱情和求知欲，以積極主動的態度和旺盛的精力投入到學習中，提升學習效率。

調動多重感官，豐富情感體驗

音樂課堂的教學目的之一是培養學生的音樂素養，這就需要音樂教師調動學生的眼、耳、腦、手、口等綜合感官，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓他們進行快樂體驗。

進行節奏訓練時，我會讓學生邊聽音樂、邊拍手，感知節拍的強弱規律。在聆聽音樂時，我會讓學生在聽唱的同時加入律動舞蹈，引導學生用身體語言來進行表現，使其理解歌曲傳達的情感。如在歌曲《閃爍的小星》中，為了讓一年級學生更好地體會音高概念，我帶領學生做身體律動練習，學生會根據音高變化，做出不同動作。音樂課堂中，多種感官的運用讓學生樂此不疲，對音樂學科產生濃厚的學習興趣。

注重分層教學，貫徹因材施教

不同學生在學習音樂上存在明顯的差異。因此，教師要根據學生的實際情況制訂教學策略，實施分層教學。教學中既要面向全體，又要考慮到各類學生的實際水平和接受能力，并要適時給予其幫助和指導，讓他們積極、自信地參與各種活動。

如在復習課上，我會針對學生學習情況進行檢查和反饋，對于音樂素質較強的學生，讓其給學生做示范演唱。這樣既發揮了榜樣示范作用，又能帶動其他學生學習的積極性，提高參與度。而對于樂感較弱的學生，教師更要多加以關注，引導幫助他們有選擇性地進行學習，讓他們能夠將最簡單的音樂知識學會，并及時給予鼓勵和肯定，不斷給其“我能行”的心理暗示，使其循序漸進地提高音樂素養。

利用媒體資源，提升學習興趣

網絡是一個多姿多彩的世界，如何有效地利用網絡資源進行整合教學，是音樂教師必備的音樂素質之一。網絡技術的發展突破了傳統教學在時間空間上的限制，拓寬了學生音樂學習的渠道，開闊了學生視野。生動形象的畫面，悅耳動聽的音樂，使學習內容變枯燥為形象。圖文視頻栩栩如生，更易引發學生情感上的共鳴，豐富了教學內容。

教學中不斷創新教學方法。如我在對學生聲音的合唱訓練中，運用多媒體，采用現場錄音回放方式，提高學生對聲音的直觀了解。在教師的指導和分析中，不斷修正聲音線條和圓潤音色，把抽象變形象，學生學得有趣，也就更加用心了。

關注學生發展，及時總結評價

教師在教學上需要不斷地反思總結，才會取得更大的進步。在上音樂課時，我會針對每個學生的表現，及時做出評價。例如，采用語言鼓勵、肢體表達等鼓勵學生，給學生建立自信心，這進一步激發了學生學習音樂的積極性和學習熱情。同時每一節音樂課后，我會關注學生對音樂的興趣和情感反應參與度，做好整理與回顧，對于好的教學方式，要及時總結教學心得，并和同學科教師取長補短，更好地開展音樂教學。

陶行知先生曾經說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”我努力讓自己成為一個音樂的傳播者、快樂的傳遞者、幸福的創造者，讓音樂賜予學生神奇的力量，讓美妙的樂音在生命中流淌，蕩起心中最動聽的旋律。

（責編 桑 濤）