高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略

于超群

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510

科技是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，現(xiàn)如今信息技術(shù)對于教育的支配性作用可謂是越來越明顯。新冠肺炎疫情的發(fā)生進(jìn)一步加速了網(wǎng)絡(luò)教育步伐，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可謂是迫在眉睫。現(xiàn)如今，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)取得了一定的成績，但是存在的缺陷和不足也比較多，如果相關(guān)問題不能及時(shí)快速的解決，必將會(huì)對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響，只有采取了科學(xué)合理的優(yōu)化策略，解決了高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)問題，才能更好助力高校發(fā)展建設(shè)。

一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要求

（一）以建設(shè)性學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)

結(jié)合建設(shè)性學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)者在某種情況下，通過他人的指引和幫助，獲得了某一項(xiàng)知識(shí)，這個(gè)過程就是建設(shè)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)使得師生關(guān)系、教學(xué)過程等發(fā)生了翻天覆地的變化。在網(wǎng)絡(luò)課程的助力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空局限，學(xué)生可以立足于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，隨時(shí)隨地的探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，教師的教學(xué)陣地也不再只是單一在課堂上進(jìn)行，尤其是在新冠肺炎疫情之后，線上教學(xué)迅速發(fā)展，各類在線教育平臺(tái)完善，這實(shí)際上也對高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和龐大的數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效緩解當(dāng)前我國教育資源分配不均勻的問題，可以更好地滿足學(xué)習(xí)者多元化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

相較于其他的教育資源來說，網(wǎng)絡(luò)資源屬于連續(xù)性生成的信息資源，其形式豐富多元，可以借助文字、圖片、錄像等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)還可以借助VR技術(shù)讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生身臨其境之感。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各類信息數(shù)據(jù)傳輸變得更加高效便捷，網(wǎng)絡(luò)課程的共享性特征得以充分展現(xiàn)出來，共享的同時(shí)學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容不斷豐富，這種新變化實(shí)際上也對教育人員的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，即在課程編寫環(huán)節(jié)需要提高對學(xué)習(xí)者的重視度，要堅(jiān)持從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，分析他們喜歡的課程類型以及授課方式等等，以展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的作用與價(jià)值。

（二）以后現(xiàn)代學(xué)習(xí)主義為框架

后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論的形成是以傳統(tǒng)主義和現(xiàn)代主義的批評(píng)和反思作為基礎(chǔ)的，在后現(xiàn)代主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備以下方面特點(diǎn)：首先其應(yīng)當(dāng)更加具有包容性。共享技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)課程所包含的資源可謂是不勝枚舉，如果其不具備包容性特點(diǎn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要難以得到有效滿足，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展顯然是極為不利的。因此，課程要具備包容性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合自身的興趣愛好，探索自己感興趣的知識(shí)，這樣他們才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的效用。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要落實(shí)好“權(quán)力”下放。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，核心在于建立一個(gè)交流對話平臺(tái)，讓師生之間能夠圍繞學(xué)習(xí)期間的各類話題進(jìn)行交流和溝通，保證學(xué)習(xí)者能夠充分表達(dá)自身的感受和認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性分析

（一）有助于實(shí)現(xiàn)課程教育多樣化

網(wǎng)絡(luò)課程成功建設(shè)之后，最為顯著的特征就是使得課程教育變得更加多樣化。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持之下，可以全面、拓展、擴(kuò)大和深化傳統(tǒng)課程資源，學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深化自身知識(shí)體系，課程結(jié)構(gòu)也將會(huì)因此而不斷優(yōu)化。此外，從知識(shí)體系方面來說，在教育中使用網(wǎng)絡(luò)所代表的信息技術(shù)表明，網(wǎng)絡(luò)課程使得課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師和教師的教學(xué)方法等得以更好地展現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)課程不受時(shí)空局限，學(xué)生得以更好地展現(xiàn)自我，并積極地與師生交流互動(dòng)，其使得學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。

（二）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法

教師教學(xué)方法豐富與否也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性影響，一般來說教師教學(xué)方法越是多樣，教師越是善于創(chuàng)新，那么教學(xué)工作的實(shí)施往往也就越理想。高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的優(yōu)勢之一就表現(xiàn)為可以使得教師的教學(xué)方法更好創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程在高校中應(yīng)用之后，教師的權(quán)威被打破，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本校教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)還可以搜索并學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師所制作網(wǎng)絡(luò)課程，多元化學(xué)習(xí)需要得到了有效滿足。高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，教師要想推陳出新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用與價(jià)值，在課程構(gòu)建過程中就需要積極主動(dòng)創(chuàng)新自身教育教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，他們希望教師運(yùn)用何種方法傳遞知識(shí)，教師不僅要提高對理論知識(shí)的關(guān)注度，同時(shí)還需要關(guān)注教學(xué)與研究工作的實(shí)施，要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（三）有助于學(xué)生個(gè)性化獨(dú)立發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)就在于共享、互動(dòng)，通過形式多樣的互動(dòng)、知識(shí)的共享，可以有效延伸學(xué)習(xí)的廣度與寬度，促使學(xué)生得以更好地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。在過去的課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)對于教師的依賴性比較高，高校學(xué)生雖然也有自學(xué)，但是在自學(xué)時(shí)所遇到的障礙相對來說比較多，如學(xué)習(xí)資源不全面、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等。高校網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)空局限，學(xué)習(xí)資源也變得更加豐富多元，甚至可以說是取之不竭、用之不盡的，學(xué)生可以借助多種類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)探索自己感興趣的知識(shí)，可以不斷拓展自身的知識(shí)面，這對于學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立發(fā)展顯然是極為有利的。

三、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

在科技的助力之下，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相較于過去來說取得了巨大的進(jìn)步，課程內(nèi)容體系逐步完善，課程影響力擴(kuò)大，但是結(jié)合實(shí)際情況來看，其所存在的問題與不足還比較多，其具體主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)課程良莠不齊

信息資源豐富是網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的突出性特點(diǎn)之一，其也是網(wǎng)絡(luò)課程得以不斷發(fā)展壯大的根本所在。在多種信息資源的助力之下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取自己想要的資源，而且這些資源對于教師教學(xué)行為的反思也有著較大的裨益。但實(shí)際上凡事有利也有弊，信息資源豐富容易導(dǎo)致一些不理想的垃圾資源摻雜在優(yōu)質(zhì)資源之中渾水摸魚，因此對學(xué)習(xí)者的學(xué)生產(chǎn)生干擾和影響，如果學(xué)習(xí)者被消極負(fù)面資源所誤導(dǎo)，不僅難以有效提升自身能力水平，反而還會(huì)對自我學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生干擾，不利于正確知識(shí)體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)效率因此降低[1]。

（二）缺乏有效的情感支撐

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，疫情環(huán)境下為了實(shí)現(xiàn)防疫、教學(xué)兩手抓的目標(biāo)，許多高校都采取了線上教學(xué)模式，線上教學(xué)雖然可以降低疫情對于教育事業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響，保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)各類知識(shí)，但是其所存在的缺陷和不足也比較多，缺乏有效情感支撐就是其中之一。傳統(tǒng)課堂上，教師所能夠傳遞的知識(shí)雖然有限，但是教師卻可以通過觀察學(xué)生的面部表情以及神態(tài)等，分析學(xué)生是否積極認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，分析教學(xué)中存在有哪些缺陷和不足，明確后期教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)整和優(yōu)化，面對面教學(xué)使得師生之間的互動(dòng)更加頻繁，教師能夠更好地對課堂進(jìn)行把控，師生之間得以建立起更加深厚的情感。但是在網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建并應(yīng)用之后，網(wǎng)絡(luò)雖然使得師生交流不受時(shí)空局限，但是師生之間的溝通更多依賴機(jī)器設(shè)備，師生之間的情感共鳴減少，缺乏教師的言論和行動(dòng)以及情感方面的感染，學(xué)生所獲得的情感體驗(yàn)不如面對面學(xué)習(xí)理性，師生之間的隔閡始終存在，因此對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生了不利影響。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法與概念制約網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展

現(xiàn)如今，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)所受重視度不斷提升，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響力和范圍不斷擴(kuò)大，但實(shí)際上許多高校并沒有將網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)作教學(xué)的主流，而是主張借助網(wǎng)絡(luò)課程對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷和不足，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，這種情況下就導(dǎo)致高校雖然在積極主動(dòng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但是課程建設(shè)理念依然是由傳統(tǒng)思維主導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)方法及概念等對于網(wǎng)絡(luò)信息資源、在線課程建設(shè)、教育環(huán)境之間材料、信息資源流動(dòng)收集等受到了不同程度的阻礙，對于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展是極為不利的[2]。

（四）缺乏有效的反饋評(píng)估機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是否成功，其是否滿足了高校師生的發(fā)展需要，這是一個(gè)值得深思的問題，需要時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證。但是在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用期間，其應(yīng)用效果如何卻可以借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建一定程度上取決于課程開發(fā)者的興趣等等，個(gè)人和組織均可以在網(wǎng)絡(luò)上提供自己所制作的網(wǎng)絡(luò)課程，但是資源的質(zhì)量究竟如何卻并非由制作者所決定，其需要學(xué)習(xí)者在應(yīng)用了相關(guān)課程資源之后給出評(píng)價(jià)，但實(shí)際上課程學(xué)習(xí)者因?yàn)槔斫庹J(rèn)識(shí)不同，因此給出的評(píng)價(jià)往往也有著較大差異，缺乏反饋與評(píng)估機(jī)制的情況下，會(huì)導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中優(yōu)化調(diào)整不及時(shí)，影響課程效用的發(fā)揮。

（五）知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛制約網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展

知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題是我國高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中必須要關(guān)注的焦點(diǎn)所在，近些年來，我國對于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視度不斷提升，但是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)作為新興話題，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)界定和保護(hù)等均不是十分明朗。而且網(wǎng)絡(luò)資源具有開放與共享的特征，高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程資源被復(fù)制可謂是在所難免，而這種資源被侵占和利用的現(xiàn)象如果長期得不到有效控制，容易打擊創(chuàng)作者的積極性，不利于高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的良性發(fā)展[3]。

四、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）積極滿足網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)基本要求

高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的目的就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能切實(shí)有效滿足網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基本要求。具體建設(shè)過程中一方面需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，要利用各類信息資源滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。此外，課程建設(shè)要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化原則，任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展都并非一成不變的，如果網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之后，就不再進(jìn)行更新優(yōu)化，那么課程的效用也難以得到充分有效發(fā)揮，學(xué)生的知識(shí)無法得到有效補(bǔ)充。因此，為了更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢作用，就需要不斷對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣可以更好地展現(xiàn)課程作用價(jià)值。

（二）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源

新的時(shí)代背景下，高校網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用頻率不斷增加，當(dāng)前高校學(xué)生是生長于互聯(lián)網(wǎng)的一代人，他們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴度高，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索知識(shí)是學(xué)生感興趣的一種模式。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，要想切實(shí)有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用優(yōu)勢，那么對網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行優(yōu)化就是必需的，只有不斷對網(wǎng)絡(luò)課程資源予以優(yōu)化，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要才能使得課程的生命力不斷延伸[4]。在優(yōu)化高校網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，一方面需要保證課程內(nèi)容來源的多元化；另外一方面則需要想辦法進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，并且要對課程的表達(dá)方式進(jìn)行優(yōu)化，否則的話，課程作用價(jià)值難以充分有效地發(fā)揮出來。在優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主，將學(xué)生的需求擺在首要位置，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的積極性。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程師資隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來說可謂是差異巨大，即知識(shí)的傳播形式、表現(xiàn)方式等發(fā)生了明顯差異，對于教師來說，他們不僅需要掌握專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要了解網(wǎng)絡(luò)課程制作以及傳播特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們對于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有哪些新要求，結(jié)合學(xué)生的建議和看法等對自身所制作的網(wǎng)絡(luò)課程予以優(yōu)化。同時(shí)，教師還需要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對于各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)有充分的了解和認(rèn)知，能夠靈活應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)資源，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課程有機(jī)融合在一起，以展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性，保證學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要得到更好滿足[5]。

（四）健全網(wǎng)絡(luò)課程反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期性工作，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)并非一成不變，其處于不斷發(fā)展變動(dòng)的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是否成功，是否有需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)的地方，這些都是在課程建設(shè)過程中需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。因此，為了使得網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)朝著更加規(guī)范化的方向發(fā)展，還需要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，具體評(píng)價(jià)時(shí)可以將質(zhì)量評(píng)估與定量分析有機(jī)融合在一起，進(jìn)而建立一個(gè)相對比較完整的課程評(píng)價(jià)索引系統(tǒng)，為后期網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、模式優(yōu)化做好準(zhǔn)備。在反饋與評(píng)價(jià)過程中還需要提高對學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程的主要使用者，他們的意見往往是最為真實(shí)和直接的，因此需要提高關(guān)注度。

總之，隨著信息化時(shí)代的到來，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中需要解決多方面的問題，要立足高校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及教師能力水平等多方面因素，不斷對網(wǎng)絡(luò)課程予以優(yōu)化，這樣才能切實(shí)有效滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)發(fā)展需要，使得網(wǎng)絡(luò)課程的生命力不斷延伸。