淺析小學低段繪本閱讀策略

馬仙靈

摘? 要：繪本是孩子人生的第一本書，對他們今后的讀書習慣也會產生深遠的影響。如何引導孩子愛上繪本閱讀是他們學習生涯之初的重中之重。小學低段的孩子初入學校，自制力及讀書的方式方法方面都很缺乏，需要教師的引導，更需要家長的配合。家校共育，才能使孩子從小愛上閱讀。

關鍵詞：繪本閱讀;小學低段;家校共育

書籍是人類進步的階梯，書本給我們帶來智慧，讀書的重要性不言而喻。但是我們國家的人均讀書量卻讓人堪憂，最主要原因是從小未養成愛讀書的好習慣。孩子接觸書本之初，最先閱讀的就是繪本，繪本是孩子人生的第一本書。如何引導孩子愛上這“人生的第一本書”非常關鍵，這對他們以后的讀書習慣和讀書量都會產生重大的影響。因此，在小學低段，家長應和老師互相配合，共同培養學生對繪本的閱讀興趣，為他們搭建一座堅實的通往獨立文字閱讀的橋梁。

一、小學低段繪本閱讀的重要意義

繪本圖畫豐富，色彩鮮艷，給孩子們帶來強烈的視覺刺激，符合六七歲孩子的審美發展，能充分激發他們的閱讀興趣。繪本中的圖畫大多數都是世界上知名插畫家的作品，用筆精致，圖畫精美，構圖配色高明，無形中會讓孩子受到美的熏陶，進而提升他們的審美能力，對孩子今后的品位和生活都會產生重要影響。

繪本所講述的故事雖然都很簡單，但是其中卻包含著深刻的人生哲理，孩子在閱讀的過程中，耳濡目染，就會明白很多道理。例如生活習慣系列繪本，孩子看了以后就知道睡前要刷牙，便后要洗手，東西不能亂扔等。繪本中蘊含的道理遠比千萬次叮囑有效果。

一二年級的孩子已經認識了一些漢字，但是并不多，當他們閱讀繪本時，會借助拼音或者他人的提示認識更多的生字，增加孩子的識字量，對孩子的學習和今后的閱讀都會有很大的幫助。

繪本中的文字雖然少，但是它的圖畫連起來就是一個完整的故事，孩子閱讀繪本，能夠結合書中的圖片進行聯想，有效地啟迪小學生的閱讀思維，形成自己獨有的思想和見解，使他們的理解能力、表達能力和想象力都得到很大的提升。如《逃家小兔》這本繪本，讀完后讓孩子思考“如果你是這只小兔子，你還想逃到哪里去？”引發了孩子的想象，并激發他們的創造力。

當父母將孩子抱在懷里，或者和孩子并肩而坐，給孩子讀文字，引導孩子看圖畫時，這就很大程度地增進了親子之間的感情，使孩子有了一個圓滿而充實的童年。這幸福的童年有助孩子形成健全的人格和堅強面對磨難的勇氣，能治愈一生中的所遇到的不幸，使他們擁有幸福的能力。

二、繪本閱讀策略

（一）家庭方面

小學低段的孩子年齡小，自制力弱，持久性差，在閱讀方法上也很缺乏，需要家長“陪讀”“共讀”。父母為孩子營造一個好的閱讀環境，安撫孩子那顆想玩耍的心;父母坐在身旁，隨時解決孩子閱讀過程中遇到的難題，以免挫傷孩子的閱讀積極性;父母時不時的正確引導，能避免孩子進入理解誤區。對小孩子來說，這樣的親子閱讀，才是真正的有效閱讀，有質量的閱讀。

1. 父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最多的人，他們是孩子學習的榜樣。當父母丟下手機，時刻將書本拿在手上時，孩子就會覺得讀書也是他們生活中必不可少的內容，他們也會跟隨父母一起拿起自己的繪本來看。繪本要堅持每天讀，不能“三天打魚兩天曬網”，每天累積起來得有二十分鐘至半個小時的時間保證，并形成規律，使繪本閱讀成為家庭生活的一個重要組成部分。

2. 家長要在家中給孩子建立自己的圖書架，讓孩子有自己的閱讀空間，讓孩子感覺到自己精神上的“富有”，培養與書的親近關系，使書成為自己的朋友。同時還要將一部分繪本放在家中各個不同的位置，使孩子觸手可及，以免孩子想看書時因手邊沒有書而影響了閱讀的興致。

3. 松居直先生在《我的圖畫書論》中強調了讀書給孩子聽的重要性：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的。這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠的留在聆聽者的一生當中。”因此，親子讀書的一個重要方式就是家長給孩子讀，并且要注意自己朗讀時的語氣和語速，“聲情并茂”地讀，讓孩子通過你的朗讀與書本產生共鳴，從而對書中內容產生興趣，愛上這本書。

4. 家長還可以根據自己家孩子的情況采用豐富的繪本閱讀方法。內向、不愛說話的孩子，家長可以引導孩子看著繪本給父母講故事，無論孩子講得效果如何，請家長保持聽得“津津有味”的狀態，以此激發孩子交流的欲望，感受到表達和閱讀的快樂。話多好動的孩子可以跟家長配合，分角色演一演繪本中的故事，既滿足孩子表演的欲望，又是對閱讀內容的再認識。

（二）同伴之間

小伙伴們圍坐一圈，拿起繪本，你一言我一語地講故事，交流自己在書本中的困惑和發現，孩子的心靈是相通的，他們的世界，他們自己更懂。因而可以讓孩子多參與社區或者通過其他途徑組織起來的讀書會，讓孩子享受共讀的樂趣。看到其他小朋友侃侃而談，孩子自己也會心生羨慕，從而激發他們閱讀的欲望。而且通過分享和交往能使孩子的社會性得到充分的發展。

（三）教師方面

1. 興趣是最好的老師。繪本是一種非常有魔力的書籍，只要學生一進入到繪本的世界，就會不自覺地被里面的圖片和故事所吸引。因而每周一節的閱讀課，教師們要進行精心地設計，利用有頭無尾、設置懸念、問題引導等方法激發學生的閱讀興趣，使他們迫不及待地想走進繪本世界。例如引導學生閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時，老師說：“小約瑟從小有一條保暖又舒適的毯子，這是爺爺給他做的，每晚蓋著它小約瑟都睡得很香甜。可是有一天，媽媽想把這條舊毯子扔掉，同學們，要是你是小約瑟，你會舍得嗎？”“不舍得！”“小約瑟也不舍得，他抱起毯子去找爺爺，請爺爺幫他想辦法。爺爺想出了什么辦法呢？請同學們回去認真讀一讀《爺爺一定有辦法》，讀完你就知道了。”好奇心會驅使同學們回家繼續閱讀這本繪本。

2. 小學低段的學生自制力差、忘性大，但他們很聽從、很重視老師的話，課堂上并沒有足夠的時間讓孩子去閱讀繪本。老師可以留作課后作業，讓孩子在家每天保證讀繪本二十分鐘至三十分鐘時間，來校后以“知識競賽”“我來分享”等形式檢查孩子們的讀書情況，以督促孩子認真并按時完成閱讀內容。

3. 在孩子讀書的過程中，老師要及時與家長溝通交流，了解孩子的進度，每隔一段時間在班級進行“我是讀書小達人”“我是讀書小能手”的評選，以督促那些不愛讀書、讀得慢的學生。

4. 一本繪本讀完后，老師要在學校上一節閱讀指導課，鞏固孩子的閱讀成果。孩子的閱讀可能只局限于繪本上有的內容，所以需要老師用問題來引發學生思考，給學生留下想象的空間。如在繪本《蚯蚓日記》教學結束后，教師可以讓學生續編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學生對這本繪本的認識，還開動了他們的小腦筋，進行了發散性思維的訓練，張開了想象的翅膀，讓學生在想象的天空中自由自在地飛翔。

三、結語

小學低段繪本閱讀的意義重大，孩子閱讀興趣的激發光靠老師或者家長都無法獨立完成，繪本閱讀需要家校配合，家長和老師形成合力，共同為孩子營造一個良好的閱讀環境，共同激發孩子的閱讀興趣，使他們從小愛上閱讀，并養成終身讀書的好習慣。

（責任編輯：莫唯然）

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