淺談怎樣做好一年級班主任

劉小梅

摘? 要：班主任工作，是繁雜辛勞的，低年級班主任尤甚。學生的養成教育，學習興趣，班級凝聚力……需要老師付出愛心，智慧，激情。對于每個習慣的養成，都要反復強化訓練。只要孩子們養成良好習慣，工作起來就會比較輕松，往往能起到事半功倍的效果。孩子的集體榮譽感，源于他們對班級的愛護，如果學生愛班級就像愛自己的家一樣，一個班就會形成良好的班風和學風。

關鍵詞：養成教育;一年級;班主任

一、養成教育最先行，言傳身教很重要

剛入學，孩子們懵懂無知，對于每個習慣的養成，都要反復強化。我首先利用開學第一課和第一周強調習慣的養成。坐立行走，寫字姿勢，上下課鈴聲，路隊制，安全，清潔衛生，預防新冠幾注意……事無巨細，每一種習慣，都一一訓練。

大道理聽不懂，說教幾乎沒有意義。這個年齡，他們的模仿力特別強，教育盡量直觀化，形象化。最有效果的教育，莫過于老師時時處處親自做表率，從一點一滴做起。在教室的講臺上，我有一張和孩子們一樣的課桌，我要求他們做的，我會同孩子們一起做。我會約束自己的舉止行為，起好帶頭作用。在班上時刻放大娃娃的優點，抓住機會表揚鼓勵，充分發揮榜樣的力量，形成良好的班風。

習字課上，一筆一畫，哪一筆沒有寫好，一定要擦得干干凈凈，再重新寫。課堂上，多用統一的口令：要求安靜“小嘴巴，閉閉好”;要求坐姿“一二三，坐姿端”;表揚孩子時“棒棒棒，我（你）最棒”。路隊時，集合要求“快靜齊”，營養餐“不浪費”;掃地時，我在前邊掃，孩子們拿著掃帚跟著學;午休時間走路靜悄悄，見到老師盡量不打擾;課堂發言要舉手，別人講話認真聽。

老師的各種舉動孩子看在眼里，記在心里，體現在動作上。為此，還出現過小插曲。平時教讀課文，我會一邊教一邊用手模仿文段表達的意思。有一次我感冒了，一邊教讀課文一邊用手擦鼻涕，擦鼻涕的動作孩子們也跟著做了。每每在辦公室和同事講起來這件事，大家都會會心一笑。我常常背著手在教室巡視，幾位班委干部維護班級紀律時也背著手在教室走動，學得像模像樣，被其他老師看見了羨慕不已，說這些娃娃好有威信……

老師的身教大于言傳，班主任要嚴于律己，不急不躁。對于每個習慣的養成，都要反復練習。只要孩子們養成良好習慣，工作起來就會比較輕松，往往能有事半功倍的效果。

二、投其所好，引導學習

興趣是最好的老師。由于一年級孩子注意力不集中，一節課下來，他們往往不知所云。許多時候，老師已經精疲力竭，他們有可能還是無動于衷。這時，老師要盡快調整自己的上課模式，要想辦法調動學生情緒，讓娃娃的注意力集中在課堂上。

多創設情景教學，讓娃娃參與表演;或者講故事，把大道理融入小故事中;用多媒體進行直觀教學，選取孩子熟悉的、感興趣的內容……這些方法能迅速引起孩子們的興趣。

記得教學“小公雞和小鴨子”這課時，我讓孩子們參與到故事情節中，效果就比較明顯。學生先分角色朗讀對話，隨后又自己扮演小公雞捉蟲，小鴨子救小公雞。這樣在玩游戲時孩子們就掌握了新知識，課堂上孩子們參與度極好。這種情景教學，既活躍氣氛，也會讓孩子們記憶深刻。

有了興趣，還要讓他們成為班級的小主人。讓孩子們參與班級管理，在班上形成“趕學比超”的風氣。比如座位上有垃圾，自己保潔，相互監督;老師一直在教室，班級的紀律由班委成員自治，提醒大家做好課前準備。

三、關愛每個孩子，增強班級凝聚力

一個集體，有紅花有綠葉，每一分子都是合理的存在。表現好的孩子大家都喜歡;遇見表現不好的孩子，老師要耐心找原因，因勢利導，促進學生進步。多些關心，多些鼓勵。老師要相信人與生俱來都是有上進心的。立德樹人，樹的是內心。照亮孩子內心的，一定是老師如慈母般的愛。對于班級中的特殊孩子，老師要多從生活上和心理上給予關愛。良言一句三冬暖，孩子是最懂得感恩的。下面將呈現筆者所在班級發生的真實案例。

一年級上學期的某天，午休時間，班長打來電話（由于是小學一年級，為方便家長接送孩子，允許孩子帶電話手表）。未等我開口，他已報告：老師，浩宇在講臺上撒尿，講臺臟了。電話里傳來其他學生對浩宇的指責。五分鐘后，我來到教室，看到講臺上濕了一大片。許多孩子們見了我，便激動地控訴浩宇的“罪行”。

浩宇是班上特殊的孩子，上課會不由自主地發出奇怪的聲音——狗叫聲，貓叫聲，哼哼唧唧……老師提醒時，他會馬上做一個用膠條封嘴的動作，好像才豁然明白自己在發出聲音。有時他會跑到垃圾桶邊蹲下，雙手抱住自己的頭，像周扒皮藏到雞窩里的動作一樣;或者在樓梯的轉臺上，面壁蹲下;或者大吼大叫，雙手遮臉，從指縫間看人……行動異于常人。但是他四肢健全，智力正常。

從孩子們的敘述中，我明白了事情的經過：浩宇在午休鈴聲響后要上廁所，但班長嚴格執行班規，堅決不允許。在拉扯幾個回合后，浩宇忍耐不住，就在教室撒尿了。這幫孩子平時對班級的紀律樣樣嚴格要求，不甘落后于其他班級。這時哪還容得下浩宇的行為？扭住浩宇不放，好像生怕這個“壞人”跑了。

此時的浩宇看著我，滿臉委屈，但一直堅持說自己沒有撒尿。以前，我沒有發現他撒過謊。本著不冤枉不縱容的原則，我沒表態。雙方現在情緒激動，可不能傷了孩子的心。我安撫好其他孩子，把浩宇帶到了辦公室。我們的對話如下：

師：我知道你從來不撒謊，能告訴我你撒尿沒有？

生：沒有。

師：講臺上的尿是哪里來的？

生：不是我撒的。

師：真的不是？他們說是親眼看見的。

生：我真的沒有撒，只是……滴了一點點……

……

我明白了，浩宇的“撒”和“滴”是有區別的。“撒”的意思是故意而為;“滴”，表示他不是故意而為。他說原本他是要去廁所的，誰知孩子們拉住了他。他一邊抽噎，一邊講，講完后，他傷心地大哭起來。我等他哭了一會兒，再和他講話。此時他的情緒基本穩定了，整個人也如釋重負。

然后，我問他對這件事的看法，他主動承認，自己不該玩心太大，以至于來不及進廁所，這樣很丟臉。同學們這樣對他，他也能理解。我問他該不該道歉時，他不假思索地說應該。然后，我和他一起進教室，他誠懇地給全班同學道歉。同學們也當場原諒了他。通過這件事，也教會了孩子們遇到上廁所之類的急事，要靈活機動地處理。

對于一群七歲的孩子，有這樣的認知，是多么可貴啊！同一時刻，我表揚了浩宇知錯就改，承擔責任，是個優秀的孩子。

經歷過這件事，浩宇好像一下子變了。上課越來越好，慢慢地坐得住了。變得信任我，依賴我了。很多時候還主動幫我管理班上的紀律。有好吃的，還帶到學校和同學分享。冬去春來，他現在已經和其他孩子一樣，沒有多余的行動了。看著他的變化，我暗自高興。我沒法追究他那些行為背后的原因，但可以肯定，他對我和我們班的學生是極其信任的。

小學教育是基礎教育，班主任不要忽略任何孩子。老師的語言最能讓孩子銘記于心，要在他們幼小的心靈上種下美好的種子，讓班集體成為孩子們心靈的家園。要讓每個孩子喜歡集體，依賴集體，維護好集體榮譽。孩子的集體榮譽感，源于他們對班級的愛護。如果他們愛班級就像愛自己的家一樣，一個班就會形成良好的班風和學風。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]陳杰虹. 小學中年級班主任工作經驗談[J]. 讀寫算，2021（22）：51-52.

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[3]范鳴軒. 小學一年級班級管理策略[J]. 讀寫算，2020（36）：52-53.