小學(xué)英語教學(xué)做到主題引領(lǐng)、“閱”中突圍路徑探究

黃燕芳

摘? 要：小學(xué)時期是學(xué)生接觸英語的最初時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，在學(xué)習(xí)英語過程中，英語閱讀文是英語教學(xué)的一部分，而閱讀教學(xué)的效率高低，直接關(guān)系到學(xué)生以后英語成績。在閱讀教學(xué)中要做到主題引領(lǐng)，首先，要明白主題對英語閱讀的作用，其次，選擇的主題要適合與閱讀，并找到與主題相關(guān)的課外資源，最后，通過探究書中的話題來確定主題資源，為實現(xiàn)“閱”中突圍這一教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;主題;閱讀教學(xué)

一、研究主題對英語閱讀教學(xué)的作用

隨著新課程不斷的改革與發(fā)展的情況下，對于小學(xué)英語的教學(xué)要求也有了更高的要求，在閱讀過程中，要求閱讀教學(xué)應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改革教育方法，讓學(xué)生積極參與到英語課堂中，并為提高學(xué)生全面發(fā)展做準(zhǔn)備。所以，閱讀教學(xué)中的主題引領(lǐng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很重要的促進(jìn)作用，因此課堂上把主題引領(lǐng)與閱讀教學(xué)相融合，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀奠定深厚的基礎(chǔ)。而在主題引領(lǐng)的基礎(chǔ)之下，首先，教學(xué)方式方法要是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生有了濃厚的興趣，才會專心學(xué)習(xí)英語;其次，想方設(shè)法讓學(xué)生掌握英語閱讀的核心內(nèi)容，這樣一來才會讓學(xué)生積極參與到英語閱讀教學(xué)中。學(xué)生在小學(xué)這個時期，年齡段比較小，所以自控力也比較差，而個性和思維處于比較活躍的時期，對英語也在剛剛接觸的階段，對英語知識充滿好奇心，在此時老師完全可以借助學(xué)生的好奇心來推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候，因為受到了閱讀方法和閱讀內(nèi)容等各方面的約束，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的時候沒有很大的興趣。如果出現(xiàn)這種情況，就需要老師運(yùn)用主題引領(lǐng)來培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

例如在給學(xué)生講“Hello”這一單元時，里面有一些需要學(xué)生閱讀的句子和文章，課堂上，首先，老師可以讓學(xué)生自由分組，并以小組的形式探究主題的意義，在探究過程中，老師可以參與到小組里，然后給學(xué)生提出問題，問一問學(xué)生，看到這一單元的主題，自己想到了什么？有的學(xué)生會回答，“應(yīng)該主動與別人打招呼;懂得了更多禮貌用語;用什么方式給別人打招呼等”，等到學(xué)生討論完后，再分享出小組討論的結(jié)果，最后，老師通過主題的引領(lǐng)讓學(xué)生進(jìn)一步的了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的英語知識，同時激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望，這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的英語知識，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

由此可以看出，主題的引領(lǐng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法，英語課堂上，雖然學(xué)生在不斷討論和挖掘主題的意義，但是在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)受到了主題引領(lǐng)的影響，因此，主題引領(lǐng)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生了解更全面的閱讀內(nèi)容，并加深對閱讀文的印象，與此同時，還增加了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀英語文章，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、通過主題引領(lǐng)，選擇適合于閱讀的課外資源

通過主題引領(lǐng)，可以進(jìn)一步提高小學(xué)英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是在課堂中，如果不用主題引領(lǐng)學(xué)習(xí)英語閱讀知識，只讓學(xué)生自己探究，那學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時可能會覺得有難度，對英語知識也很難理解，所以說，主題引領(lǐng)的教學(xué)方法還需要老師不斷研究創(chuàng)新，制定可以實行的教學(xué)框架，再根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計新的教學(xué)方法。那為什么要運(yùn)用主題引領(lǐng)來探究主題的意義？就是因為小學(xué)英語閱讀教學(xué)不能只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生已經(jīng)厭倦，而且還不愿意學(xué)習(xí)，因此，老師就要不斷地擴(kuò)展和補(bǔ)充更多的課外英語資源，但是這些資源也要以英語書中的閱讀文為中心，來選擇一些適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語資源，這樣一來才可以達(dá)到英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。但是老師在收集資源的時候，一定要注意的是，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和接受英語知識的程度來選擇資源，而在小學(xué)英語書本中，有好多英語閱讀文都是以圖畫的形式出現(xiàn)，或者是通過人與人之間的對話，因為這樣的形式可以使學(xué)生更容易地掌握閱讀內(nèi)容。

例如要教小學(xué)生學(xué)習(xí)《Unitl My age》這一單元內(nèi)容時，老師可以看到這個主題的內(nèi)容是以年齡為主線，無論是英語詞匯還是閱讀中的句子練習(xí)都是有關(guān)年齡的，基于此，老師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)年齡的英語文章或英語句子，讓學(xué)生先簡單地了解有關(guān)年齡的英語知識，當(dāng)然在課下，老師也要先搜集一些豐富多樣的并與年齡有關(guān)的閱讀資源，然后課堂上在學(xué)習(xí)這一單元的時候，先讓學(xué)生分享自己收集到的資源，并想一想這些資源跟本堂課英語知識的聯(lián)系，分享結(jié)束后，老師在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一單元，然后當(dāng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完這個單元的內(nèi)容時，老師就把自己收集的閱讀資源講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生把自己聽到的用筆簡單地記錄下來，使學(xué)生的英語知識得到進(jìn)一步鞏固。所以，把英語教材的核心內(nèi)容補(bǔ)充到課堂中，會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多在課堂中實踐的機(jī)會。

課堂上的課外資源不僅需要學(xué)生自己收集，還需要老師不斷地挖掘和探究新資源，并把這些課程資源整理好帶入課堂中，這樣一來不僅給了每個學(xué)生自己思考的機(jī)會，還讓主題引領(lǐng)在閱讀文中發(fā)揮了作用。

三、不斷探究書中的話題來確定主題的內(nèi)容

主題引領(lǐng)是整個閱讀中的核心，所以在英語閱讀教學(xué)過程中，雖然需要老師挖掘與主題相關(guān)的課外資源，但同時也需要注意英語書中內(nèi)容的方向。

例如當(dāng)老師要給學(xué)生講《colours》這一英語內(nèi)容時，首先老師一定要根據(jù)英語內(nèi)容設(shè)計好課上的教學(xué)環(huán)節(jié)，如可以以游戲的形式，讓學(xué)生說一說自己喜歡那些顏色、為什么喜歡這些顏色、在哪里見過這些顏色等，然后在根據(jù)這個主題引導(dǎo)學(xué)生深層次地了解英語知識，并從各方面挖掘英語閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生討論閱讀內(nèi)容在自己生活中有什么用途，然后通過討論交流羅列出這個單元的重難點，這樣一來，老師就可以清晰地了解每個學(xué)生接受英語知識的程度，進(jìn)一步減少老師在課堂上講授英語知識的時間，并使得學(xué)生自己探索英語知識的時候得以增加。但是教學(xué)過程中，老師也要結(jié)合書本中的閱讀，找到適合小學(xué)生這個階段的閱讀資源，然后可以把這些資源分成幾個主題，如動物主題、人物主題、傳統(tǒng)節(jié)日、安全主題等，分好以后。老師可以根據(jù)這些整理出來的主題收集相應(yīng)的英語資源，并把這些資源整理好，投放在班級中，在適時的時候可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看，這樣一來，不僅會使得英語教學(xué)環(huán)節(jié)變得更有趣，還使學(xué)生的英語知識變得更加豐富。

而當(dāng)老師已經(jīng)把主題的內(nèi)容確定之后，就要不斷地完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生積極參與到英語閱讀課堂中，使英語閱讀課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

總結(jié)上文，通過主題的引領(lǐng)，在英語閱讀課堂上，不僅可以拓展學(xué)生的英語知識面，還可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識，這就是主題引領(lǐng)在小學(xué)英語教學(xué)中取得的成果。但是老師在探究主題引領(lǐng)的時候，首先，一定要把握好英語閱讀的重難點，其次，搜尋更多有關(guān)主題的課外資源，然后根據(jù)閱讀話題確定主題內(nèi)容，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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