小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略研究

蔡志賢

（福建省三明市三元區(qū)建設(shè)小學(xué) 福建三明 365001）

引言

教師在日常的教學(xué)非常重視，為了使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績，教師想盡了一切的辦法，凡是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的方法，必須要真正的落實在實際當(dāng)中。加強對學(xué)生的小學(xué)教育非常的重要，從日常的教學(xué)開始，幫助學(xué)生更好的展開對知識的學(xué)習(xí)，必須要從學(xué)習(xí)當(dāng)中引導(dǎo)開始。因此，教師在日常的教學(xué)方法非常的重要，利用思維可視化的方法來提升學(xué)習(xí)方式，逐步的推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)知識思維可視化的意義

小學(xué)生根本不具備數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中沒有采用一定的教學(xué)方法，使得在小學(xué)階段，學(xué)生都沒有形成正確的認(rèn)知，教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要利用圖表、圖形的方式展開日常的開學(xué)，通過對圖表、圖形的思維認(rèn)知來進(jìn)行日常的教學(xué)。通過在日常的教學(xué)，教師采用了新的教學(xué)方式為主，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生正確的認(rèn)知，同時，教師對數(shù)學(xué)思維可視化的教學(xué)，有利于培養(yǎng)起學(xué)生積極的心態(tài)，主動地對日常的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，不僅提升了教師教學(xué)的興趣，給教師充分教學(xué)的時間，讓教師更好地了解數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義所在，積極推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣增加，采用思維可視化學(xué)習(xí)的方式來加強日常的學(xué)習(xí)，鞏固自身的學(xué)習(xí)思想，來積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的框架，為加快發(fā)展我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師必須要充分地重視起來，不斷地提升自身的教學(xué)思想。加強數(shù)學(xué)的思維可視化教育，能夠以更加直觀、生動的教學(xué)態(tài)度來加強日常的教學(xué)，以此來促使我國教育的不斷發(fā)展。思維可視化教學(xué)就是不斷地提高教學(xué)思維，通過更加清晰的教學(xué)思維來提升日常的教學(xué)形式，更好地解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，提升日常的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維可視化的重要性

思維可視化教學(xué)非常的重要，尤其是針對小學(xué)生，多數(shù)小學(xué)生并不具備最基本的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)上失去了學(xué)習(xí)動力，不利于小學(xué)生更好的展開對日常的學(xué)習(xí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，只有深入地了解我國小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，教師才會加強對學(xué)生的思維可視化教學(xué)。為了積極推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)的思維可視化教學(xué)，學(xué)生要積極的配合教師展開日常的教學(xué)，在日常的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于把握學(xué)生的心理，通過在日常的教學(xué)，教師可充分地掌握學(xué)生的心理，加強日常的教學(xué)，改善在課堂教學(xué)當(dāng)中的不足。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，運用思維可視化教學(xué)才是重點，能夠解決在日常思維可視化教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，提高思維可視化的日常教學(xué)，為更好地發(fā)展我國的數(shù)學(xué)教育，教師必須要努力教學(xué)，通過在日常當(dāng)中的教學(xué)，抓緊對學(xué)生的思維可視化教學(xué)，積極地鼓勵學(xué)生主動地展開對知識的學(xué)習(xí)，提升在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)的建立[2]。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化的優(yōu)勢

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用數(shù)學(xué)教學(xué)的思維可視化教學(xué)方式，來不斷地提升自身的教學(xué)方式，通過在日常當(dāng)中的教學(xué)來加強思維可視化教學(xué)，從教學(xué)過程來看，針對學(xué)生思維可視化的教學(xué)更加的富有現(xiàn)代化的意義和價值。為了不斷地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，教師自身的教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，從日常教學(xué)當(dāng)中來看，只有不斷地加強對學(xué)生思維可視化教學(xué)的方式，才能夠做好當(dāng)前我國的教育。教育是培養(yǎng)學(xué)生變得更加優(yōu)秀的唯一方式，通過教育，學(xué)生能不斷地提升個人的素養(yǎng)，教師在日常的教育要不斷地提升思維可視化教學(xué)，只有不斷地提升個人的教學(xué)方式，才能夠加強日常的教學(xué)。

2.改善課堂教學(xué)氛圍

教師在日常的教育非常的關(guān)鍵，通過思維可視化教學(xué)能夠充分地改善當(dāng)前的課堂形式，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只有不斷地加強對我國思維可視化的教學(xué)方式，才能夠鼓勵學(xué)生更好地進(jìn)行日常的教學(xué)。多數(shù)學(xué)生對日常的學(xué)習(xí)根本沒有確認(rèn)清晰的目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)課堂變得非常的枯燥和乏味。教師在日常當(dāng)中的教學(xué)根本不受學(xué)生的重視，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有更深的了解，為了改變?nèi)粘５慕虒W(xué)課堂，教師發(fā)揮著重要的作用。為了不斷地提升日常課堂教學(xué)當(dāng)中的效果，教師要充分地注重日常的課堂，一旦在課堂當(dāng)中產(chǎn)生一些不必要的問題，教師就會想盡一切方法來展開日常的教學(xué)。從日常教學(xué)當(dāng)中來看，教師必須要具備思維可視化教學(xué)的眼光，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，只有積極主動的展開對知識的學(xué)習(xí)，才能夠堅持對日常課堂的教學(xué)。教師利用思維可視化教學(xué)，不僅活躍了課堂氛圍，還極大地提高了日常的課堂效果，為日常的課堂教學(xué)帶來了極大的便利。從日常的教學(xué)方式來看，教師必須要給學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時間，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[3]。

3.易于系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)

教師在日常的教學(xué)，必須要加強對學(xué)生思維可視化的教學(xué)，通過不斷地提高課堂教學(xué)效果，采用圖表、圖片的教學(xué)方式來加強日常的教學(xué)才是關(guān)鍵，為了積極構(gòu)建思維可視化的教學(xué)方式，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧﹣砀纳苽鹘y(tǒng)課堂教學(xué)帶來的不足，加快發(fā)展我國小學(xué)課堂知識的教學(xué)，積極掌握有關(guān)于數(shù)學(xué)知識。通過在日常的教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，教師必須要充分地進(jìn)行對知識的掌握，只有通過在日常教學(xué)上的認(rèn)可，加強對知識系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，才能夠很好地掌握課堂知識，不斷地推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。系統(tǒng)化知識體系的構(gòu)建是非常重要的，教師在日常的教學(xué)要非常的認(rèn)真，不管采取任何的教學(xué)方式，也要積極主動地進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)思維可視化應(yīng)用思路

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，思維可視化教學(xué)顯得至關(guān)重要，為了加強對數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)，教師必須要非常的認(rèn)真，通過這種教學(xué)方法能夠積極鼓勵學(xué)生自主展開對知識的探索，從日常的教學(xué)過程當(dāng)中來看，只有對數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)知和清晰的學(xué)習(xí)規(guī)劃，才能夠促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。從日常教學(xué)來看，教師必須要充分地利用數(shù)學(xué)課堂來加強對知識的教學(xué)，只有通過數(shù)學(xué)課堂的營造，教師才能夠從日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。為了促使我國數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，教師必須要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，從日常的小事做起，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)可，能夠充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的價值，加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尋找問題，積極促進(jìn)數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，給學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從日常的教學(xué)課堂開始，抓緊對知識的學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果，加快發(fā)展我國的數(shù)學(xué)課堂知識體系構(gòu)建，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)知識課堂的構(gòu)建，鼓勵學(xué)生積極主動地展開對知識的學(xué)習(xí)，解決在日常課堂當(dāng)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題[4]。

2.構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，首先要了解在小學(xué)階段，小學(xué)生對知識的認(rèn)知，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，才能夠保證營造一個和諧、健康的數(shù)學(xué)課堂。從日常的教學(xué)方式來看，為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)知識課堂的構(gòu)建，教師要充分發(fā)揮個人的主觀能動性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的知識教學(xué)的重要性，不斷地提升日常的課堂教學(xué)效果，學(xué)生才能夠很好的認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂帶來的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)非常的重要，教師一定要日常的課堂教學(xué)，給學(xué)生足夠的時間對知識進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分地認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的價值和作用，充分構(gòu)建現(xiàn)代化的知識教學(xué)體系，通過在日常課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)積極構(gòu)建思維可視化教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和一般的課堂教學(xué)存在著極大的區(qū)別，首先就是針對日常的知識體系構(gòu)建，從日常教學(xué)出發(fā)，來加強對數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)，營造一個良好的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分地對日常的教學(xué)課堂進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)識到日常課堂教學(xué)的重要性，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識體系構(gòu)建，通過營造的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境來積極地發(fā)展日常的教學(xué)課堂，不斷地提升教學(xué)效果，為加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師要充分地努力，提高日常的教學(xué)效果。

3.合理進(jìn)行思維引導(dǎo)

在日常課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)要積極結(jié)合實際，通過在日常當(dāng)中的教學(xué)合理對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，只有加強對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，才能夠積極地推動日常教學(xué)體系的構(gòu)建。教師在日常的教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用，不僅占據(jù)著充分地主導(dǎo)位置，給學(xué)生教授知識，還給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，通過在日常的教學(xué)課堂體系的構(gòu)建，積極解決在日常教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題。通過在日常教學(xué)體系的構(gòu)建，才能夠給學(xué)生合理地進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，推動對數(shù)學(xué)問題的解決，逐步提升在日常的課堂教學(xué)效果。只有積極的解決在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中關(guān)于思維可視化的教學(xué)，教師必須要對可視化學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)知，充分地認(rèn)識到日常教學(xué)帶來的不足，加快發(fā)展我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生積極主動地展開對知識的學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)到某一章節(jié)的時候，教師必須要合理地給學(xué)生進(jìn)行思維上的領(lǐng)導(dǎo)，通過對數(shù)學(xué)課堂正確的認(rèn)知來主動進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，加快發(fā)展我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，提升課堂教學(xué)效果。

4.將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要將數(shù)學(xué)聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，從日常的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師要加強日常的教育，不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來展開教育。為了提升在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果，教師必須要非常重視生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活當(dāng)中來，鼓勵學(xué)生積極主動地展開對知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身就和學(xué)生的生活是分不開的，從日常的教學(xué)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)非常的重要，為了不斷地提升教學(xué)效果，教師要積極主動地展開對知識的教學(xué)，通過在日常的教學(xué)成果來加強對學(xué)生的日常教學(xué)。學(xué)生要充分地重視日常的教學(xué)，只有不斷地將數(shù)學(xué)更好的聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，才能夠推動我國小學(xué)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)問題更多的是來源于學(xué)生的生活，從小學(xué)階段就積極主動的展開對知識的學(xué)習(xí)，有利于更好地將數(shù)學(xué)問題很好的展示出來，鼓勵學(xué)生認(rèn)真地對待日常的學(xué)習(xí)生活，針對課堂當(dāng)中的問題要積極主動，面對教師在日常的教學(xué)要非常的認(rèn)真，從日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找問題是關(guān)鍵，能夠加強對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

5.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，為了加強對學(xué)生的日常教育，教師要采取不同的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個合適的學(xué)習(xí)情境，抓緊對數(shù)學(xué)問題的解決，積極推動數(shù)學(xué)課堂的建立。從日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，對問題及時進(jìn)行回答，以采取思維可視化的教學(xué)方式為主，為積極的構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂做足充分地準(zhǔn)備。為了加強對學(xué)生的日常教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行課外的主動學(xué)習(xí)，通過日常當(dāng)中的學(xué)習(xí)來積極主動地加強對數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，不斷地發(fā)展我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從日常的教學(xué)課堂當(dāng)中來看，教師必須要利用思維可視化教學(xué)來不斷地提升日常課堂的教學(xué)效果，努力推動日常課堂體系的構(gòu)建，幫助加強對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。為了不斷地提升日常的課堂效果，教師要對數(shù)學(xué)課堂形成正確的認(rèn)知，通過認(rèn)知水平的提升來加強對數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，給學(xué)生營造一個思維可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促學(xué)生能夠更好地展開對知識的學(xué)習(xí)。

6.教師對實施小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化的自我要求

教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要求教師對小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化有正確的認(rèn)識，努力認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，加強對數(shù)學(xué)教材的認(rèn)可，通過在日常教學(xué)水平的提升，不斷地加強教學(xué)水平，努力提升教學(xué)成績。為了更好地推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，學(xué)生要深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從日常的教學(xué)出發(fā)，教師必須要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，積極構(gòu)建思維可視化的教學(xué)課堂，對于不同的知識教學(xué)有自身的看法，努力提高教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師必須要充分地重視起來，只有通過對數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，才能夠推動教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的正確認(rèn)知，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生堅持自我學(xué)習(xí)，加強對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不斷地提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。