中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語文課堂激趣策略初探

葉達(dá)森

（東莞體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東東莞 523128）

語文作為中職課程中的必修課程之一，對學(xué)生日后的發(fā)展，乃至其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。“興趣”在《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中共出現(xiàn)了13次，而且大多數(shù)都伴隨著動(dòng)詞“激發(fā)”而出現(xiàn)。興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)語文最好的老師。課標(biāo)如此表述也清晰地向所有的教育參與者明確：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)效率的必然途徑和方向。

中職語文教師在課堂中會(huì)普遍面對一個(gè)問題：學(xué)生活力四射，思維敏捷，但是對學(xué)習(xí)卻意興闌珊。假如教師在課堂上循規(guī)蹈矩，按部就班，一板一眼，語文課堂就容易邁向兩個(gè)極端——或是教師授課平淡無奇，學(xué)生聽課昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶不已；或是學(xué)生提出無關(guān)話題，教師應(yīng)付疲于奔命，課堂秩序趨向失控。這些都顯然不是中職語文課堂的理想狀態(tài)。讓語文課堂充滿活力和情趣，讓學(xué)生從心底喜歡上語文課，讓教師揮灑自如教語文課，教學(xué)相長，是每一位語文教師的理想，是一種無窮無盡的探索，是一種永無止境的追求。教師與學(xué)生在課堂上欲罷不能，其樂融融，交流和諧，甚至可以產(chǎn)生思維碰撞，迸發(fā)出智慧的閃光，這才是中職語文課堂的應(yīng)有之義。而要達(dá)到此目標(biāo)，只有激活中職語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于上語文課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。

對于中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（以下簡稱“體校”）的學(xué)生而言，更是如此。體校是一個(gè)地區(qū)培養(yǎng)競技體育“尖子”的主要基地，是這個(gè)地區(qū)內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化教育和體育專業(yè)教育，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，讀訓(xùn)并重的中等體育職業(yè)學(xué)校。為國家培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高水平競技體育后備人才和社會(huì)需要的具有體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的中等體育專業(yè)人才，是體校的主要任務(wù)。體校的學(xué)生以運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練為主，在文化學(xué)習(xí)上缺乏積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏對學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。體校學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間被大量擠壓。在體校，只有半天的文化課時(shí)間。在符合中職教育課程方案要求的前提下，課時(shí)安排無可避免地會(huì)有部分壓縮。無可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重原因，體校學(xué)生較多是來自普通中小學(xué)中文化成績相對靠后，又比較活潑好動(dòng)、精力充沛的群體。加之體校學(xué)生同時(shí)也是“運(yùn)動(dòng)員”，需要為地區(qū)“出征”，參加競技比賽。為了保持良好的競技狀態(tài)，體校學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練遵循“三從一大”的原則——從嚴(yán)、從難、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)、大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，不斷挑戰(zhàn)自身的技術(shù)和體能極限，力求突破。這就導(dǎo)致體校學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練上需要耗費(fèi)巨大的精力，相應(yīng)地，分配在文化學(xué)習(xí)上的精力就會(huì)有相當(dāng)削弱。所以，體校學(xué)生重視體育訓(xùn)練、輕視文化學(xué)習(xí)的不良傳統(tǒng)由來已久。體校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度自然也就不甚積極，基礎(chǔ)也比較薄弱，成績也不盡如人意。但是，如同硬幣的兩面，體校學(xué)生因?yàn)閷I(yè)訓(xùn)練的不斷磨礪，具有勇敢活潑、思維敏捷、好奇心強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)。這之于文化學(xué)習(xí)上，是大有裨益的。

針對這樣的現(xiàn)實(shí)，語文教師要堅(jiān)持以自身為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，在課堂上因勢導(dǎo)利，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上用心設(shè)計(jì)，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，從而打造體校語文“高效課堂”，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

筆者將在下文初步探究體校語文課堂激趣的幾個(gè)策略。

一、師生關(guān)系融洽溫馨，在情感上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)既是學(xué)校里教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的主要途徑，也是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。《禮記·學(xué)記》中的“親其師，信其道”用簡潔的語言闡明：一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長，與其建立良好的師生關(guān)系，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識(shí)和道理。良好的師生關(guān)系不僅是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提，同時(shí)也是高效課堂的關(guān)鍵要素。

在體校中，許多學(xué)生都離鄉(xiāng)別井，有的甚至跨越大半個(gè)中國，遠(yuǎn)離父母、長輩，從而缺乏親人的關(guān)懷和愛護(hù)。體校的學(xué)生需要進(jìn)行枯燥的、極大量的體育專項(xiàng)訓(xùn)練。為求奪得比賽佳績，學(xué)生需要將運(yùn)動(dòng)動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)，或奔跑數(shù)十公里，或動(dòng)作重復(fù)萬遍，以形成肌肉記憶，身體極其疲憊。在這樣的現(xiàn)實(shí)之下，如果教師以傳統(tǒng)教學(xué)中的“嚴(yán)師”形象進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠比較有效地控制課堂紀(jì)律，但是學(xué)生可能會(huì)由于害怕教師，或者出于逆反心理，出現(xiàn)避免或者拒絕與教師交流的情況，從而導(dǎo)致課堂氣氛惡化。

面對接近成年的體校學(xué)生（中職一年級(jí)至中職三年級(jí)），教師需要與學(xué)生建立和諧溫馨的關(guān)系，讓自己能“走進(jìn)”學(xué)生的心里。教師要適時(shí)調(diào)整自己的形象，在授課中注意自己的言行舉止，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感受到教師如沐春風(fēng)的關(guān)懷。在課間，教師可以在教室中與學(xué)生談天說地，討論學(xué)生們感興趣的話題，也可以利用課余時(shí)間與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)成績不夠理想的原因。“非常好！”“你是行的！”“我相信你！”……溫暖的話語，能提高學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上奮斗的意志。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、偏差行為時(shí)，教師不要急于責(zé)備學(xué)生，而是要先詳細(xì)深入地了解來龍去脈，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因?qū)ΠY下藥，制定相應(yīng)的解決方案……這些細(xì)微的舉動(dòng)，能讓學(xué)生把教師當(dāng)成是一名親切的長輩，愿意與之交流，與之親近，愿意上語文課。在課堂上，教師也要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念，讓學(xué)生成為課堂的核心。豐沛多樣的情感是語文學(xué)科的顯著特點(diǎn)，體驗(yàn)感悟作品的情感價(jià)值是語文課堂的核心目標(biāo)，融洽溫馨的師生關(guān)系不僅能夠更有效率地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，也能構(gòu)建和諧的課堂氣氛，助推營造高效的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、情景創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際，在課堂里激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體校學(xué)生每天有很多的時(shí)間和精力都是專注在體育專項(xiàng)訓(xùn)練上，他們最關(guān)心、最在意的就是體育訓(xùn)練。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，在體校課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn)和內(nèi)容的情景，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)跟隨教師節(jié)奏，乃至主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探究熱情。

體校學(xué)生思維活躍，思考的角度會(huì)比較多，觀點(diǎn)表達(dá)也會(huì)比較積極。語文教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生多角度思考與分析。以下是兩個(gè)教學(xué)情境。

情境一：“記敘文·人物描寫（片段）”教學(xué)——

師：同學(xué)們，大家都參加過市級(jí)、省級(jí)甚至是國家級(jí)的比賽，還記得你們參加這些比賽時(shí)遇到的人嗎？現(xiàn)在請大家回憶一下，你參加這些比賽里面，所見到的印象最深刻的一個(gè)人。我們待會(huì)兒一起分享一下：這個(gè)人是什么人，為什么你對他（她）印象最深刻。

生自由發(fā)表觀點(diǎn)。

師：同學(xué)們都說出了自己在賽場上遇到的印象最深刻的人。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，你之所以印象最深刻，是因?yàn)樗ㄋ┑囊粋€(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一句話語、一身肌肉、一身服裝打扮……這就是“細(xì)節(jié)”的力量。細(xì)節(jié)，會(huì)讓你記住一個(gè)人。細(xì)節(jié)，也會(huì)讓讀者記住你所寫的這個(gè)人。我們今天要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把你記憶深刻的這個(gè)人寫下來。

師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法——肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。生完成片段寫作——自己在賽場上遇到的印象最深刻的人。

設(shè)計(jì)意圖：體育專項(xiàng)訓(xùn)練與參加各級(jí)比賽是體校學(xué)生的生活常態(tài)，從學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)人物描寫的方法，使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

情景二：《科學(xué)是美麗的》教學(xué)——

師：同學(xué)們，田徑場是我們很多同學(xué)訓(xùn)練和生活的必經(jīng)場地。但是，大家有沒有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)——大家知道我們的田徑場風(fēng)雨跑道的雨棚上的標(biāo)語寫的是什么嗎？

生自由回答。

師：看來還是有很多有心人和細(xì)心人的。標(biāo)語是：“從難，從嚴(yán)，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”。同學(xué)們找一下這個(gè)標(biāo)語里的關(guān)鍵詞。

生自由回答。

師：大家找到的其中一個(gè)關(guān)鍵詞是“科學(xué)”。其實(shí)，我們體育專項(xiàng)訓(xùn)練是很需要講究科學(xué)的，一旦不科學(xué)，就容易受傷，甚至出現(xiàn)意外。今天學(xué)習(xí)的文章，就是要告訴我們“科學(xué)”于我們而言的意義。

設(shè)計(jì)意圖：我們要做生活的有心人，校園中的一花一草、一磚一瓦，都是學(xué)生們極其熟悉的。從學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)、訓(xùn)練細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在課堂一開始就被深深吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為后面的教學(xué)預(yù)熱鋪墊。

三、多媒體材料裁剪運(yùn)用，在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：“教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的重大而深遠(yuǎn)的影響，樹立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，提高語文教學(xué)的實(shí)效[2]。”這一代的學(xué)生都是在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的環(huán)境中成長的。信息技術(shù)既是他們成長路上不可避免會(huì)有深入接觸的環(huán)境，也是他們成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格人才必備的知識(shí)和技能。語文課堂也要承擔(dān)這個(gè)時(shí)代任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，利用有效整合的多媒體、網(wǎng)絡(luò)的語文學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。語文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用和開發(fā)各種教學(xué)資源，改善師生互動(dòng)方式，探索新的語文教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)中的語文教學(xué)資源十分豐富。教師通過多媒體將其展示出來，讓學(xué)生的注意力集中在語文課堂上。微信平臺(tái)的答題競賽、教學(xué)軟件的PK比賽、教學(xué)白板的隨心涂畫等，給語文課堂教學(xué)插上無限可能的翅膀，讓語文課堂活起來，增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

借助多媒體融合和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，語文教師可以引進(jìn)更多的時(shí)代“活水”。課堂活動(dòng)形式也有了更多的可能性。教師可以更方便、更多樣地展示教材以外的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀不凡的文章、感人至深的故事、時(shí)代楷模的事跡、體育大家的奮斗歷程等，在多媒體技術(shù)的加持下，可以通過音頻、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)。這對比起傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷、教師講述，更能有效引起體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也應(yīng)合了語文學(xué)科核心素養(yǎng)中審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與的要求，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中吸收、成長。

教師也可以讓學(xué)生們發(fā)揮他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)力。例如，許多語文教師都非常重視“課前三分鐘”的活動(dòng)。教師可以在“三分鐘演講”“每堂一故事”“每堂一成語”等活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材和內(nèi)容，以達(dá)到更好的展示效果。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持下，“課前三分鐘”能更加吸引學(xué)生的注意，在潛移默化中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，得到更多的鍛煉。學(xué)生成為語文教學(xué)的主角，語文課堂教學(xué)也展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

四、小組學(xué)習(xí)貼合實(shí)際，在形式上學(xué)習(xí)興趣

“小組活動(dòng)”課堂教學(xué)是于20世紀(jì)70年代興起的一種教學(xué)理論與策略體系，組織形式主要是學(xué)生按一定原則結(jié)為小組或者團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)進(jìn)行責(zé)任分工，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

語文本來就是一門相對枯燥的學(xué)科，如果教師在課堂上刻板教授知識(shí)，一味照本宣科，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知道等待教師講授，懶于獨(dú)立思考或者失去獨(dú)立思考的能力。久而久之，這也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對語文課堂教學(xué)造成破壞。

小組成員具有互補(bǔ)性，能取長補(bǔ)短。“小組學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)可以發(fā)揮組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓小組成員合作完成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，以充分發(fā)揮“小組活動(dòng)”教學(xué)的作用。例如，教師布置整本書閱讀分享的任務(wù)，小組成員內(nèi)部進(jìn)行分工，在全組完成閱讀的基礎(chǔ)上，分別負(fù)責(zé)確定分享內(nèi)容、撰寫稿件、制作分享材料等內(nèi)容。要注意，教師要關(guān)注小組內(nèi)的分工，是否所有成員都參與其中，在教學(xué)過程中給予必要的支持。學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中得到了鍛煉和提高。

語文課堂激趣是一個(gè)值得深入思考的問題，能直觀地提升課堂教學(xué)效率。體校語文教師只有建立融洽溫馨的師生關(guān)系，將學(xué)生點(diǎn)滴的生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鉆研多媒體融合和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并充分利用于課堂教學(xué)，創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的興趣，才能突破教學(xué)瓶頸，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。