高校“四史”教育常態化機制構建探究*

劉學偉 王志敏 丁 森 鄧 群

（黑龍江東方學院 哈爾濱師范大學）

不忘本來，才能開辟未來。以習近平同志為核心的黨中央高度重視從黨的歷史中挖掘精神偉力，汲取治國理政的智慧和前進力量。2021年，黨的十九屆六中全會通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》。這份決議對于高等學校運用我們黨的百年奮斗歷史經驗，弘揚偉大的建黨精神，增進團結統一、增加歷史自信、增強斗爭精神，從思想上引導青年學生做到堅定理想信念，勇往直前，滿懷信心，向著第二個百年奮斗目標努力提出了更高要求。如何在高校推進“四史”教育常態化、構建長效化機制，成為擺在高等教育工作者面前重要而緊迫的任務。

一、構建高校“四史”教育常態化機制的重要意義

自“四史”教育提出以來，各地各高校高度重視，廣泛開展各種宣講教育和實踐活動，高校思想政治理論課更是發揮主渠道作用，積極探索如何將“四史”教育有效融入思政課教學，但僅憑一時一事之功難以取得長遠成效。工作中，廣大高校教育工作者愈發認識到構建“四史”教育常態化機制的意義之重大、使命之光榮。

1.構建“四史”教育常態化機制是落實“立德樹人”根本任務的有力保障。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，他指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”“立德樹人”是黨中央對高等教育提出的根本任務要求。“四史”教育作為高校“立德樹人”的重要內容和重要載體，構建有效機制使其常態化開展具有重要的保障作用。

2.構建“四史”教育常態化機制是實現“大思政”育人格局的現實需要。今年7月，教育部等十部門聯合下發的《全面推進“大思政”建設的工作方案》中指出：全面推進“大思政課”建設，要充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。“四史”是“大思政”的重要理論支撐和實踐要素，因此，在推進“大思政”育人格局的過程中，構建“四史”教育常態化機制具有十分重要的現實意義。

3.構建“四史”教育常態化機制是“催化”大學生成長成才的有效途徑。大學生的成長成才需要多種因素的綜合施策，“四史”教育在其中有著“催化劑”的作用。通過“四史”教育有助于筑牢大學生的理想信念之基，有助于培育大學生的家國情懷之魂，有助于樹立大學生的勤學奮斗之志，有助于解答大學生的人生成長之惑。

4.構建“四史”教育常態化機制是評價高校德育工作成效的重要指標。2020年和2021年，教育部相繼印發《關于開展“網上重走長征路”暨推動“四史”學習教育的工作方案的通知》（教思政廳函〔2020〕11號）和《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號），文件中對于在高校推進“四史”教育常態化都有明確的指導和要求，其開展情況和效果是上級教育主管部門檢驗和評價高校德育工作成效的重要指標。

二、構建高校“四史”教育常態化機制的現實考量

構建“四史”教育常態化機制需要實事求是地開展調查研究，了解和掌握目前高校“四史”教育開展的實際成效，為進一步改進工作提供現實依據。為此，我們在課題研究的過程中，編制并組織了“基于‘四史’教育的新時代大學生思想政治狀況調研——以黑龍江東方學院為例”。參加調查的大一學生3655名、大二學生3176名、大三學生2780名、大四學生1025名，共回收有效問卷10636份。其中大一新生剛剛進入大學，學生對于“四史”教育的了解較低；大二、大三的學生經過學校黨史學習教育，對于“四史”教育的了解明顯增多，參加“四史”教育活動的人也明顯變多。總體情況如下：

1.大部分學生已初步掌握 “四史”基本知識。在設計問卷時，關于檢測學生對“四史”學習教育活動知識的掌握情況，我們設計了“四史”是什么的題目。通過問卷星的分析結果顯示，有8644名學生選擇正確，占比81.27%。通過數據，我們知道大部分學生初步掌握了“四史”基本知識，能夠正確選擇出“四史”的含義。但是我們同樣應注意到還有相當一部分學生選擇錯誤，對于這樣最基本的“四史”常識，還有這么多學生不能做出正確選擇，這一現象值得引起重視，這也從側面說明展開“四史”學習教育是十分必要的，教師在課堂上要加強引導。

2.不同年級學生對于“四史”教育知識的掌握程度存在差異。問卷調查結果顯示，在僅針對大一學生的分組問卷數據中，有43.38%的大一學生對于“四史”教育知識的了解為偶爾聽說過；相比之下，二、三年級的學生要比一年級學生對“四史”教育知識的了解更加全面，能夠更清楚的明確“四史”教育的主線。由此可見，二、三年級學生隨著課程學習的深入，對于“四史”教育有更全面、深刻的理解，對課程在自身成長方面的幫助感受更多。

3.學生對于“四史”學習教育整體持積極態度。在“你認為學習‘四史’對自身的成長幫助大嗎”的回答中，有5547名學生認為有很大幫助，占比52.15%；有4178名學生認為有一定的幫助，占比39.28%；但是也有911名學生表示暫時看不出，占比8.57%；數據表明絕大部分學生對“四史”學習教育比較重視，持積極態度，接受度較高。但剩下的少部分學生更需要我們加強引導，著重加強他們學習“四史”的積極性和主動性。

4.在實踐活動方面，大部分學生表示未參加過“四史”教育相關活動。調查顯示，有57.63%的學生表示未參加過“四史”教育相關活動；36.72%的學生表示參加過1-3次左右的相關活動；5.64%的學生表示經常參與相關活動。這表明，在“四史”教育的整體設計尤其是實踐環節上還需要積極推進、主動作為。

5.在學習途徑方面，學生通過學校課程以及網絡課程等方式進行“四史”學習教育。調查顯示，67.56%的學生表示通過網絡課程學習；51.49%的學生表示通過學校課程學習；42.76%的學生表示通過關注微信公眾號學習。

6.學生更期待增加“四史”學習教育的方式與趣味性。問卷調查顯示，有73.3%的學生表示更希望增加“四史”宣講的方式與趣味性；有70.42%的學生希望把“四史”教育引進課堂；有65.4%的學生希望加大線上宣講和開展線下講座等方式來加強“四史”學習教育。有67.49%的學生表示更喜歡實地參觀教育場館；32.51%的學生則認為可以通過VR云游館或者其他方式進行“四史”學習教育。

三、構建高校“四史”教育常態化機制的核心要義

在構建“四史”教育常態化機制過程中，關鍵是要深入挖掘“四史”中的育人精華，找準學校教育與學生個人成長成才的切入點，進而為工作的常態化推進提供智力支撐和動力源泉。

1.要善用“四史”中的真實故事感動學生。比如，在黑龍江這片黑土地上孕育了龍江四大精神，包括東北抗聯精神、北大荒精神、大慶精神（鐵人精神），這是黑龍江在革命和建設時期形成的，核心內涵就是“愛國和奉獻”，代表人物的英雄故事感天動地，這是龍江學子最好的教科書，“四史”中的真實故事可以為學生提供人生目的的指引。

2.要善用“四史”中的優秀傳統滋養學生。在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上，習近平總書記發表了重要講話，明確提出，“以史為鑒，可以知興替，我們要用歷史映照現實、遠觀未來”。“四史”中的優秀傳統非常豐富，比如，獨立自主、實事求是、艱苦奮斗等等。要善用這些寶貴的精神財富，培養學生高尚的品格和優良的作風，激勵青年學生在實現中華民族偉大復興的征程中書寫精彩的人生。

3.要善用“四史”中的創新理論啟迪學生。中國共產黨成立一百年來，我們黨不斷開辟馬克思主義新境界，形成了一系列馬克思主義中國化的理論成果，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，習近平新時代中國特色社會主義思想。高等學校通過對青年學生“四史”教育的開展，幫助學生了解黨的理論創新的歷史價值，增強學生對學習黨的理論成果的關注度，提高學生運用馬克思主義立場，獨立分析問題和解決問題的能力，從而增強創新創造的意識和能力。

4.要善用“四史”中的偉大成就鼓舞學生。中國共產黨自成立以來，不忘初心、牢記使命，以“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的大無畏氣概，團結帶領中國人民進入了實現中華民族偉大復興進入了不可逆轉的歷史進程。特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央帶領全黨和全國各族人民攻克了很多長久以來都未解決的難題，辦成了很多具有深遠影響的大事，黨和國家事業取得了歷史性成就，發生歷史性變革。這些歷史性成就和歷史性變革，在“四史”教育中要充分利用好，大力激發學生愛國之心和強國之志。

5.要善用“四史”中的弘大精神激勵學生。在對青年學生進行“四史”教育過程中，要給青年學生講清楚，我們黨在長期奮斗中形成的中國共產黨人的精神譜系以及錘煉出的鮮明的政治品格，指引青年學生將這些精神偉力內化為人生前進的動力。

四、構建高校“四史”教育常態化機制的實踐路徑

在構建高等學校“四史”教育長效機制的實現路徑上，須綜合運用各種方式去實現多維度出發、多資源合力，多部門合作，具體從以下六個方面發揮作用。

1.強化黨組織的政治引領作用。黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的。高等學校黨組織是高校思想政治工作的堅強領導，在用“四史”教育催化大學生成長成才中應加強黨組織的政治引領作用，必須先將大思政的頂層設計做好。在支持保障等方面采取有效方式，讓“四史”教育融入高等學校育人的方方面面，還要將“四史”教育作為隊伍建設重要內容之一，并將“四史”教育成效納入黨員考核的重要指標，通過“四史”教育激發全體黨員的工作熱情。

2.突出思政課程和課程思政的協同育人作用。作為思政課一線教師，要牢記習近平總書記的囑托認真上好思政課——這一落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課教師要將“四史”教育有效融入各門思政課教學之中，“四史”教育是思政課程育人的重要內容，須突出其課程育人的作用。不僅要講清理論，還要教會青年學生理論聯系實際，將現實與歷史結合，推動形成教育過程的學理性、實踐性的統一。同時，學校的所有課程中都要有效融入“四史”教育元素，發揮課程思政的作用，與思政課程同向同行。

3.重視團學組織的育人作用。高等學校設有各級團學組織，這是與青年學生課余時間聯系最多的組織，承擔了凝聚青年學生的重要任務。這些活躍的團學組織在“四史”教育進行中，要充分重視其活動育人功能。尤其是要圍繞紀念日舉行慶祝和紀念等活動，包括升國旗活動、主題演講、知識競賽、主題晚會等，這些形式多樣的活動能大大激發學生的愛國情感。還可以在每年的社會實踐活動中融入“四史”教育內容，引導學生在了解社會、服務社會的過程中堅定跟黨走的信念。

4.發揮校園文化的育人作用。優美的校園是校園文化展現的重要載體。從校園環境改善、拓展育人路徑角度出發，營造校園文化氛圍，讓青年學生在校園中移步易景、一品一景，感受到學校的辦學理念，這能充分發揮校園文化的育人作用。校園文化建設包括：校園規劃設計、樓宇內部裝飾等方面可以融入紅色主題元素；精心組織主題宣傳，在電子顯示屏、宣傳櫥窗等處展示“四史”教育宣傳文字或圖片，讓青年學生從中了解到最新的咨詢；利用校園廣播電臺播放紅歌，講“四史”故事，營造學習宣傳教育的氛圍，使其浸入到校園深處，滋潤學生心靈。

5.加強紅色教育資源的育人作用。黑龍江省有著豐富的紅色教育資源，包括龍江“四大精神”、“五色教育”等實踐研修基地，為青年學生的學習提供了優質的教育平臺。這為高等學校開展“四史”教育，組織形式多樣的研修活動，提供了堅實的保障。通過實踐研修的形式，讓青年學生身臨其境，增強了“四史”教育的實效性。

6.重視線上平臺的育人作用。線上線下混合式教學模式已成為高等學校開展教育教學的常態。因此，高等學校須重視線上平臺的育人作用。這包括：營造風清氣正的網絡育人環境；在線上平臺開展各種主題活動，引起青年學生的學習興趣和關注度；引導青年學生將學習線上教育資源變成線下學習的重要補充。