微視頻在中專信息技術教學中的應用策略分析

張起文

（河北省廊坊市體育運動學校 河北廊坊 065000）

引言

對于中專學生的而言，如果教學內容缺乏趣味性，就不能引起其關注。因此，在進行中專信息技術教學的過程中，教師要充分地認識到這一點，并且針對此項特點來結合微視頻來增強教學樂趣，降低學習難度，讓學生能夠更好地體驗現代化教學的優勢，從而提升整體的教學質量。

一、微視頻在中專信息技術教學中的應用原則

教師對于微視頻首先要有一個全面了解，要知道微視頻是怎樣的形式，為什么被現階段的大眾所接受。教師在進行微視頻與教學內容相結合的過程中，要遵循以下三個原則。①內容要精簡。在進行微視頻內容制作的時候，教師要摒棄傳統的正式化形式，要明確微視頻的使用目的。微視頻的特點就是“微”，所以，教師要明白將微的特點融入知識點的講解中，會更加簡單直接，讓學生能夠迅速理解并且掌握課堂知識，這樣才能充分地用最短的時間實現最大化的教學效果。②結合學科特點。信息技術是一門應用于未來的廣泛傳播的學科。而且隨著社會的不斷發展，信息技術的發展也會向更科學化、更超前的領域去拓展。所以，要打好信息技術基礎，結合最新教學手段，將信息技術的特點充分發揮出來。信息技術教學的技術性、包容性以及文化性三個方面，都可以融入微視頻進行演示與講解。穿插學生喜聞樂見的形式來做好信息技術教學，提升學生的信息素養。③延展性。微視頻是要結合信息技術課程內容來實現的教學效果的一種輔助教學手段，所以，教師要設計、挖掘微視頻的延展作用，讓它充分發揮，這樣才能實現學生通過微視頻的觀看來拓寬整體認知，從微視頻出發，了解到微視頻領域的各個方面，全面地實現微視頻在中專信息技術教學中的真實效果，達到學生快速掌握知識點的目的，提升學生的創新思維和探索精神。

二、微視頻在中專信息技術教學中的應用策略

1.利用微視頻營造課堂氛圍提升學習興趣

氣氛活躍的中專課堂會提升學生的學習效果。在中專信息技術教學過程中，教師就更應該結合最流行的信息技術來給學生更多的教學引導，拓展學生的信息思維，讓學生與社會節奏相適應。教師在進行教學過程中，要關注到信息技術與人們生活和工作的交集方式，同時要針對中專學生的日常生活，進行信息技術的搜集；并從學生的興趣出發，將教學流程趣味化，從而更好地實現教學目標。例如，在“利用中文輸入法輸入文字”的教學過程中，教師要和學生講解，雖然文字輸入的過程對每個人來講都比較枯燥，但是它會在未來增強人與人之間的交流上起到極大的作用，如果未來我們工作、學習、生活中需要用到輸入法，但我們技術不行，情境中又不方便語音通話，那就無法實現聊天自由的效果，這也會直接從根本上降低了交流的質量，所以，學好中文輸入法是基礎。教師要引導學生觀看打字比賽的微視頻，激發學生的競爭意識，讓學生看到原來通過練習可以打這么快。這不僅能實現聊天效果，而且還有可能會成為一份提升職業發展前景的基本技能。中專學生對自己職業生涯都有階段性的規劃，結合微視頻中的打字比賽，學生也會想到更多有關于自身未來發展的需要。教師要利用這一點，來進行信息技術的展示，讓學生通過觀看視頻中的打字比賽來共同進行討論，在班級內也可策劃一場打字比賽，約定好比賽時間，預留訓練的時間。這樣師生一心，就可以帶動整體的學習熱情。通過微視頻的觀看，學生可以直觀地看到比賽流程、比賽方法以及參與比賽的人所要具備的基本技能。學生準備比賽的過程中，也會更加快速地進入狀態，通過自己對于輸入法的掌握，來找到自身的弱點，與教師進行深入的學習與交流，迅速彌補自己的弱勢，增強自己的整體輸入效果，以應對比賽時的考驗。有了目標，學生的積極性就會更高，會把心思完全放在課堂的學習上，在輸入法的學習過程中也會加倍努力。教師要通過目標的制定，讓學生做好參賽的準備，實現學生快速學習，快速提升，達成預期的教學目的，提升學生的整體學習能力。

2.利用微視頻拓展學生認知范圍

微視頻可以拓展學生的認知范圍。教師要意識到微視頻對于學生的影響是比目前其他的教學手段都要直接有效的。教師要充分地利用微視頻的教學方法將課堂內容進行豐富，拓展學生的視野。目前，在網絡上有各種教育視頻，很多都是經過教師認真總結與制作合成的，教師應將這些內容應用于教學課堂，讓學生培養學生的信息思維，是在中專信息技術教學中的重點環節。如果學生不具備信息思維，沒有主動獲取信息的意識，那對于信息技術的教學就會產生阻力，學生在學習上也體驗不到信息技術的樂趣。所以，教師要利用微視頻拓展學生的認知，通過每一次的課程讓學生接觸到不同的有關信息技術的微視頻，這樣可以強化學生記憶，促進學生形成主動探索能力。吸收前沿信息技術，幫助學生創新思維，提升未來的教學空間。例如，如果學生沒有學習興趣，那么教師就要通過微視頻的視覺沖擊力以及深度的知識蘊含效果，引發學生對于微視頻的重視，提起學生的學習欲望。教師還可以利用微視頻來提升學生的對于信息技術提升工作質量的認知，根據學生的喜好選擇相應的信息技術應用與發展成果進行展示，讓學生在觀看過程中感受到未來的社會將具有極大的發展潛力，而自己正在學習的信息技術，正是推動社會發展的強有力的支撐[1]。微視頻在課堂應用教學時，要發揮它獨特的教學價值。教師要根據學生的課堂表現，恰當的利用微視頻來豐富課堂內容。讓學生在微視頻的觀看與學習過程中，能夠在專業方面拓展認知范圍，有實際的課堂收獲。微視頻的課堂展示目的是要結合教學內容，通過讓學生觀看微視頻提升學習興趣。然后教師要將微視頻的內容與教學目標相結合，起到實質性的教學作用。重視微視頻的教學實質而不是形式，才能讓學生在學習中感受到微視頻與信息技術之間的實際應用關系。例如，課堂微視頻展示后，教師要結合微視頻內容，提出多個有關微視頻內容的開放性問題，讓學生以學習小組為單位，進行分組討論合作學習。題目由學生自己選擇，教師不做指定，給學生營造自由的課堂學習環境，讓學生在合作學習中，對微視頻內容更加深入的消化理解，創新思維，敢于在信息技術領域深度探究，并形成自己獨特的解決問題思路，產生拓展知識范圍的課堂教學效果。每組最終要指定一人為代表，進行現場發言，將小組合作學習的討論結果進行展示。教師要根據各小組的表現進行總結與鼓勵，糾正問題并給予科學評價。

3.利用微視頻增強學生自律學習能力

現在的網絡科技已經達到了一個相對發達的水平，學生需要的知識在網絡上都能找到，那么提升學生的自學能力就勢在必行了。而課堂學習的時間是有限的，教師要鼓勵學生利用業余時間增強對于信息技術知識的獲取，充分利用網絡平臺，達到拓寬認知和視野的效果。自律學習不僅可以提升學生的學習興趣，還能極大地提升學習質量，縮短學習時間。在自學能力培養的過程中，教師要首先講到自律對一個人的重要性，不僅是在學習上，在生活上也是同樣重要。在教學微視頻準備的過程中，教師也要抓取最有利于學生學習和提升學生興趣的點來進行微視頻的制作，通過網絡平臺發給學生，可以讓學生重復觀看，對于不理解的地方也可以反復進行重播，這樣就可以提升教學效果。如果學生看不懂，可以與教師及時溝通，確保教學目的的達成，例如，在“個人數字化信息資源管理”的教學中，教師就要以學生為主體去進行教學設計，目的是為了快速吸引學生注意力，讓學生能夠全心投入到學習中去。教師可利用網絡平臺，讓學生做好提前預習，記錄自己無法掌握的部分，然后教師對于相關內容進行收集整理，驗證是否是學生們存在普遍問題。如果只有個別學生對于課程內容有難以理解的部分，教師就要針對性進行輔導，然后將教學分析的結果加到教學設計中去，這樣就可以提前實現教學的分層目的，幫助學生提升自律學習的能力。

4.利用微視頻引導學生觀察與思考

教師通過采用微視頻教學形式，不僅能提升學生的學習興趣，同時還可以增強學生的觀察與思考能力。每一堂課都有重點與難點，教師在進行教學設計的過程中，要充分考慮到學生的信息思維是否可以通過此次課程達到有效提升，因而，在微視頻的制作上融入豐富的教學內容，使其成為促進學生創新思維提升的有效教學手段，從而實現高效學習，讓學生對于重點、難點更好地吸收與理解。微視頻的直觀和形象是它能夠實現如此高效傳播的基礎，教師要靈活地對教學內容進行設計，讓學生能夠快速接收、有效運用，提升學習效果。例如，在“了解物聯網”的教學中，教師需要提前準備好相關的微視頻，搜索物聯網相關的現階段與未來發展趨勢的內容，讓學生看到十年甚至幾十年之后人們的生活會有怎樣巨大的轉變。這不僅可以引導學生專注于觀察與思考，而且還能提升中專信息技術教學課堂的樂趣。教師要引發學生討論，根據課程內容讓學生以小組形式完成課堂學習。比如，教師要向學生提問物聯網的功能都有哪些。然后，學生就可以結合視頻內容進行總結，根據自己的理解說出物聯網的實際功能。教師繼續提問，“物聯網在未來與生活之間會產生怎樣的交集”，讓學生進行問題的思考。通過學生的思考和探討過程，教師可以發現學生對于信息技術的學習興趣在哪方面，并且針對學生的喜好以及個性特點來準備下一堂的課程設計。微視頻的使用可以讓學生通過觀察與思考進行充分拓展與提升，教學的效果會更加明顯[2]。

5.利用微視頻情境教學模式提升教學進度

近年來，微視頻在我國教學中的運用比例越來越高。信息技術專業教師就更應該有效利用微視頻的優勢來實現信息化教學。利用微視頻情境教學模式提升教學進度是當前最為有效的教學手段。微視頻在實際教學過程中的實踐可以成為課堂的教學載體，結合PPT文稿演示、微視頻情景教學，可以為學生打造更好的學習氛圍。例如，在教學過程中，采用Camtasia Studio8錄屏方式，可以實現情境回放，重復重點知識。這樣的課堂教學可以有效提信息技術課的功能性。教師要為學生呈現動態畫面，讓學生更好地跟上課程節奏。微視頻所能帶來的教學體驗，能促進學生學習效果的達成。在課程的講解過程中，教師可以結合微視頻的內容，讓學生分成小組進行討論，成員之間相互配合，在觀看微視頻過程中總結出難點部分，做好難點的分析與理解，并通過匯報的形式將本堂課的課程內容與難點進行敘述，發揮每個小組的優勢，這會讓課程完成得更加精彩。微課在教學中不僅能起到精準的指向性教學作用，同時還能在教學情境中提升教學進度。例如，通過情境創設與任務引導，增強學生的自學意識，讓學生在學習中發揮自主學習能力，快速理解課堂教學內容。信息時代學生對于圖像處理軟件的學習意識會因為手機自帶的圖片美化功能和各種修圖App而不夠重視。教師要在課前讓學生拍一些照片作為素材，在微視頻中導入Photoshop的相關知識，然后將處理前、后照片以對比的形式進行展示，讓學生看到Photoshop與手機自帶的圖片美化功能和各種修圖App之間的區別。在課堂教學中，設置課堂任務，然后讓學生看Photoshop高手的設計與圖片處理過程，為學生展Photoshop與生活的關系，讓學生快速建立學習信心，帶著崇拜與積極的學習態度，認真、快速地完成學習任務，提升學生的實踐學習能力。教學情境中，讓學生感受專業的實際應用范圍，可以讓學生形成正確的專業認知，結合自身的學習情況轉換學習態度，從而產生學習的內驅力，增強學習意愿，提升教學進度。

6.建立評價機制提升教學效果

微視頻的教學效果相對于傳統教學來講有著不可替代的作用，因為它是時代的產物，是社會發展的標志，所以微視頻的教學模式在信息技術的課堂上可以得到充分展示。但相對于這種微視頻的教學方式是否可以被所有學生接受，又是有待調研與總結的。雖然是一種新興的教學模式，但要確定其是否適用于信息技術課程，就需要了解學生是否感覺微視頻與教學內容的結合是有效的，能夠對學生起到真正的幫助作用。例如，在“學習操作圖文編輯軟件”的教學中，教師可以準備一個教學問卷，讓學生進行反饋。學生出于對問卷調查的謹慎考慮，可能在填寫上會有一些顧慮。所以，教師就要迎合學生的心理需求，允許學生匿名填寫。這樣既不會有損于師生關系，同時還可以讓學生能夠坦白的表達內心的想法，獲取真實的教學建議，讓信息技術課堂在公開化的氛圍中，實現評價的準確性，才能夠有助于后期的教學效果的提升。

結語

微視頻的優勢在教學中的應用效果顯而易見，也是時下與社會發展密切相關的教學手段，但在教學中的應用，也會存在著一些未知性。所以，教師在運用微視頻教學期間，也要考慮到其未來的發展方向，要時刻關注微視頻的內容是否符合教學內容，不能偏離教學本質，這樣才能更好地運用微視頻來實現最終的教學目標。