引入傳統文化，提升小學語文課堂教學效果

■ 許曉鳳（山東省聊城市東昌府區鼎舜小學）

由于小學生年紀小，知識接受速度較慢，對優秀傳統文化的傳承會出現一些問題。小學語文教師應該“潤物細無聲”地進行知識的傳授，將傳統文化與語文教學有機融合在一起，通過多種教學手段，將傳統文化的內涵向學生們傳遞和表達。

一、傳承優秀傳統文化的價值和內涵

中國有著悠久的歷史，之所以能被稱為“四大文明古國”之一，就是因為中國的文化優勢，這也成就了中華民族的凝聚力。為了讓這種向心力得以延續，中國的傳統文化一直兼容并蓄，呈現出一種動態化的發展特征。通過對其精神文化內涵的不斷總結和提煉，傳統觀念中有很多優良的品質值得關注。在忠孝文化中，以儒家、佛教、道教、墨家、法家等一系列文化形成的一種綜合性的東方文化元素，體現在我國的文學領域之中，包括詩詞、歌賦、書法、繪畫、戲曲等，在小學語文教學中，把優秀的傳統文化與道德品質教育、語文知識等結合起來，彰顯了傳統文化的教育性和德育性，還體現了美育的特點，從而促進中國文化的傳承，并在流傳與發展中，傳遞了一代代中國人的精神。小學語文課堂上的傳統文化傳承可以通過一些優秀的啟蒙讀物來完成，比如，讓學生在閱讀《三字經》《百家姓》《千字文》、“四大名著”等，深刻體會傳統文化的魅力。同時，在傳統文化中也存在著道德教育的內容，學生能不斷加深對傳統文化的認知，從而有效抵抗外來文化的侵蝕，積極應對外來文化的沖擊。

二、在小學語文教學中滲透傳統文化的策略

1.傳承文化精神內核，促進愛國主義教育

先輩們留下了大量的文化遺產，這些遺產對于語文教師的教育和提煉都有很大的幫助。中國人自古以來自強不息，能夠幫助學生理解中國革命先烈的犧牲精神。中華學子在弘揚傳統文化的過程中，也要在優秀精神信念的指引下，培養優良的人文素質，從而將傳統文化發揚光大。傳統文化可以讓學生獲得更好的支持，可以提高學生的愛國熱情，讓學生在學習中發現更多與現實生活相關的知識，激發學生的學習興趣，通過教師的引導，讓學生理解愛國主義的真正含義，很多傳統文化故事都彰顯了紅色文明和愛國主義精神，讓學生們心潮澎湃，小學語文教師給學生們講述傳統文化故事，從而使小學語文教學為傳承和弘揚愛國主義精神做出積極貢獻。

2.培養小學生的語文核心素養，傳承傳統文化精髓

標題中的兩個要求都是為了提高小學生的素質，但同時也是為了讓小學生在學習和理解中國傳統文化的同時，提高對中國傳統文化的運用，同時也可以提高學生的整體素質。文化素養是語文核心素養的重要組成部分，傳統文化與文化素養的培養有高度契合，在課堂教學中，教師通過誦讀國學經典，挖掘文本中的民俗內容和傳統文化精髓，使學生能夠品味其中的魅力，挖掘文本之美，提煉民族之情，并延伸到課外，開闊視野。傳統文化的學習使教師和學生的互動性非常明顯，加入了更多的民族性和民俗性的內容，提升了學生語文學科核心素養，學生對學習內容有了更深刻的體會。

三、在小學語文中滲透優秀傳統文化的有效措施

1.將“大語文”的教學理念與新《課標》相結合

當前，我國義務教育階段十分重視傳統文化與優秀教育資源，新《課標》提出，要從大視野出發，確立“大語文”教育理念，如果小學生們能夠在傳統文化的熏陶下，養成良好的道德品質，通過名著來學習語言，將從傳統文化中提煉的見解當成自己的人生準則，不斷加深對傳統文化的了解，就能將寶貴的文化傳承下去。如果教師能把語文教學與傳統文化有機結合起來，讓學生去讀那些名著，去了解一些傳統的文化，就能讓學生感受到傳統文化的氣息，從而在學生的精神文化領域形成一種親近傳統文化、感受濃郁傳統氛圍的心態。

現在的中國人很注重傳統文化，如果能讓孩子們受到傳統文化的熏陶，同時教師和父母如果能對學生產生一種潛移默化的影響，學生就能對傳統文化和風俗習慣產生一種好感，從而達到將傳統文化融入教學中的目的。

例如，在學習《盤古開天地》等神話故事時，可以將其作為一種優秀的內容，讓學生進行記憶。教師可以用傳統文化中的神話故事來指導學生，讓學生更積極地參與到傳統文化的學習中去，用多媒體的方式向學生展現宏偉的古建筑和精湛的畫技，讓學生從各個角度認識中華傳統文化的博大精深，用愛國主義的方式來激發學生的民族自豪感。教師利用搜集的獨特的傳統文化內容，使小學生產生強烈的傳統文化感知需求，進一步拓展關于傳統文化的教育內容，不斷調整活動方案中的一些細節，使學生理解民族工藝、民族藝術、風俗習慣、神話傳說等，充分反映了傳統文化活動的意義。學生在童話和傳統文化材料的指引下，將這一系列活動資源整合起來，達到對傳統文化知識的深刻理解，學會組織語言，提升語言表達能力，完成對學校傳統文化活動的總結，并能完善活動過程，開展有效點評，展現優秀文化實踐作品等。

2.從古代詩詞學習入手，提升小學生文化藝術鑒賞力

幾千年的歷史是中國人的財富，給語文教師和學生們提供了許多啟發，中國古代先賢們的思想精髓凝結成了一部部經典之作，成為每一個時代的精華，也是歷代流傳下來的核心思想。具體來說，教師在閱讀古詩的時候，可以感受到它的美，也可以從古詩詞中發現其蘊含的歷史，以及經典故事或詩人的情感等。

以《石灰吟》為例，詩歌具有鮮明的愛國主義色彩，而于謙的愛國情懷則是中國傳統文化的重要組成部分，可以對學生的愛國情感進行塑造。另外，有些古詩所描繪的情感、景色，也是古人思想復雜性和邏輯性的體現。在具體的教學中，教師能夠對這些古詩詞進行深度分析，從而使學生走進古典詩詞的美妙之境，讓同學們在文化和藝術的海洋中自由遨游。在古詩詞課上，引入中國傳統文化的內容，讓學生們體會到古詩詞是世間最美麗的文字形式之一。在我的國家里，有很多有智慧的浪漫主義詩人，其作品流傳甚廣、語言凝練、詩詞優美。古代詩歌中既有優美的節奏，又有豐富的傳統文化內容和時代背景。在小學語文的教學中，教師非常注重對中國傳統文化的挖掘，他們利用學生的想象力，讓學生在詩歌中插上想象力的翅膀，在詩歌中翱翔，體會古代詩詞中的意境美，古詩詞作者的高尚情操，讓人著迷，深受學生喜愛，教師們能運用古代詩詞的知識，讓學生們體會國學知識，對學生進行啟發，把中國古代思想的精髓濃縮在一起，點評一首又一首經典之作，傳承各個時代的精華，它們也是歷代流傳下來的核心思想。具體來說，教師在閱讀這些古詩詞的時候，可以讓小學生感受到它的美，也可以從古詩詞中發現其中所蘊含的歷史內涵。又如，教師在課堂上對岳飛的《滿江紅》作了詳細的講解，正確地引導學生的愛國熱情，理解作者所表達的感情，成就小學生愛國主義文化教育。教師在語文教學中運用經典，實現了對傳統文化教育的滲透。

3.緊密結合教材內容，對中華傳統文化精髓進行深度挖掘

小學語文教科書的編寫經過了編者的精心選擇，在教科書的影響下，教師向學生展示了一個更加豐富多彩的人文世界，包含許多有趣的生活哲學，還有很多人物角色，他們在教材中展現得異常鮮活，這些都是中國傳統文化的縮影。在教學實踐中，教師要探究教材內容，探究小學語文教材中所蘊含的中華傳統文化內容，注重在課外擴展文化的范圍，引導學生正確把握和傳承傳統文化。

比如，在學習司馬光的短篇故事時，教師可以拓展教學內容，使學生了解到，當遇到問題時，要冷靜地思考解決問題的辦法，不但要做到最好，而且要學會利用外部的力量來保護自己的權益。在小學語文中，許多有關傳統文化的文章都是故事性的，很容易引起學生的興趣，教師要充分利用課本的內容，把中國的傳統文化融入進去。要加強對教材內容的解讀，使其與中國的傳統文化相融合。在小學語文課上，要抓住語文課本，讓學生在學習傳統文化相關的知識時，對傳統文化有較深的認識，同時也會對傳統文化產生濃厚的興趣，從而培養學生的語言表達能力，提高學生的語文學習熱情。傳統文化的內容具有很強的東方色彩，學生對學習內容、學習材料的探究會引起他們多方面的注意。教師可以利用學生的可塑性，對學生進行傳統文化教育，并加入更多新穎的內容，還可以利用角色扮演等方式給學生帶來一些新穎的學習體驗。

例如，語文教師在給小學生講解“以禮相待”的禮儀故事時，就不能無視學生的疑問，要用小學生接受并認同的語言來表述，并拓展一些歷史典故，使學生了解成語的出處。教師要引導學生掌握豐富的中國傳統文化，使其健康、快樂地成長，全面發展。在小學語文教學中，語文教師可以運用情境式的教學法，使學生受到傳統文化的熏陶，并能正確地引導學生提升自己的閱讀體驗。

又如，在一些民俗故事的延伸閱讀中，把節氣與民間傳統與當代文化緊密地聯系在一起，使人們能夠更好地理解傳統民俗的內容。

再如，語文教師可以在講解母親河的同時，組織學生參與長江、湘江等詩詞文學鑒賞活動，并進行研習。教師可以在課內外正確地引導學生對教科書中的文化知識進行深入探索，體會教材所傳遞的感情，理解教材中所蘊含的深刻道理。因此，在語文教學過程中，教師要及時提高課堂教學效果，不僅要把學科知識從課文的層面教授給學生，還要把人文精神培養上升到一定程度。通過合理的教學方式，把傳統文化的內涵傳授給學生。通過教師的講解，讓學生認識到我國優秀文化的精髓，理解傳統文化內容的實用價值，并積極地接受傳統文化教育。

4.營造國學文化課堂氣氛，充分發揮傳統文化的作用

中國的悠久歷史與傳統文化有著十分緊密的聯系，其中不僅包含優秀的文化內涵等，更重要的是具有優良的教育環境和教育空間。傳統文化是對傳統知識進行整合與內化，而教師通過挖掘傳統文化中的道德與情感，可以使學生獲得更多的教育體驗。在傳統文化中，既存在著情感，又存在著歷史，因此，教師要為學生營造一個有效的國學經典教學環境，并通過課堂來營造具有特色的文化氛圍，通過多種途徑進行傳統文化的滲透。例如，教師可以引導學生進行傳統文化知識、國學經典的記憶和抄寫，也可以在教室里設置文化墻，把學生的國學成果統一掛在墻上，掛在教室的顯眼處，耳濡目染，這樣才能更好地適應傳統文化的發展需要。班級文化對學生的日常生活起著很大的作用，學生們每天都在課堂的氣氛中度過，如果學生能經?？匆恍╆P于傳統文化的知識，或是小組輪流做一些傳統文化的簡報，那么學生就會更加了解傳統文化，對其更有興趣，并且可以和教師一起合作，了解更多的傳統文化知識。

例如，很多學生都知道《牛郎織女》的故事，感人的故事激發了學生們的思考興趣，教師給學生們講解牛郎織女的傳說，讓學生在七夕的時候，感受一種獨特的文化氣息，對美好的傳統文化知識有更多的了解，讓學生在童話故事的指引下，對美好的情感充滿憧憬。教師運用多種形式的多媒體材料將童話故事中的知識融為一體，使學生能夠領會文本的內涵，并能從中體會到其中所蘊含的精神情感，使學生能夠從童話中感受到牛郎和織女之間真摯的情感，感受到勞動人民對美好生活的向往。在閱讀傳統故事的過程中，注重引導學生把握住關鍵詞語，感受民間故事對人生價值的塑造作用，對美好生活的憧憬。教師也可以讓同學們在舞臺上進行表演。這種流傳了數千年的經典神話傳說故事很有民族特色，將教學理念與傳統文化完美結合，小學生通過角色扮演的方式，來感受和評價牛郎織女的情感，感受知識的內涵和知識對學生思維方式的正向作用。學生在品評、角色扮演時，以對話的方式來解讀文本，充分認識到“對美好的愛情和人生的向往”的內涵，使學生對傳統文化的認識更加深刻。

綜上所述，要把中國傳統文化和精神文明發揚光大，把傳統文化內容融入小學語文教學是必然的。在傳統文化的教學實踐中，教師充分認識到傳統文化對學生個體成長的重要作用，從而有效提高傳統文化的教學效果，推動了中國傳統文化的深入發展，實現了傳統文化與小學語文的互通性，推進小學語文教學的深入發展，提高了教師隊伍的素質，實現了學生對優秀文化的傳承與創新發展。