信息技術(shù)背景下小學班主任管理工作探究

■ 時匯源 張曦（淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)范陽小學/山東省淄博市）

在素質(zhì)教育和新課改的雙重驅(qū)動下，如今傳統(tǒng)的小學班級管理模式已經(jīng)無法滿足當前政策對于教育教學的需求，因此必須對傳統(tǒng)班級管理模式進行升級創(chuàng)新，而信息技術(shù)的發(fā)展也使得這一切變?yōu)榭赡堋Ｒ虼耍頌樾W班主任，更應(yīng)當充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢和多重功能，開展相應(yīng)的班級管理工作，從而全面、有效提升班級管理水平及質(zhì)量，使班級管理工作能夠跟得上政策的要求和社會的發(fā)展。

一、借助信息技術(shù)開展小學班級管理工作的必要性

1.使管理更為高效

在小學班主任班級管理工作中，學生的檔案管理是一項重要工作，如果能夠借助信息技術(shù)進行學生的檔案管理工作，其效率就會大幅度提升。例如，班主任在學生檔案和成績的管理中，如果一味地以傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案和手工記錄的方式進行管理，學生更龐大的信息量在統(tǒng)計時不僅容易出錯，還會極大地消耗人力、物力，通過借助信息云計算等先進信息技術(shù)，班主任可以對學生的檔案實現(xiàn)一鍵上傳、一鍵管理，從而更利于后續(xù)管理操作的實施。

2.管理更為人性化

一般來說，小學班主任在開展工作時，為了樹立權(quán)威，往往會給學生展示自己嚴肅、古板的一面，但這并不利于師生之間的溝通，反而會使得學生害怕與班主任進行交流，這在一定程度上對班主任后續(xù)的管理造成了阻礙。而借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，班主任在進行班級管理工作時可以大幅提升管理工作的人性化。例如班主任可以通過社交軟件和平臺進行交流，學生一般不會產(chǎn)生太大的畏難情緒，通常會主動發(fā)表自己的想法，班主任也可以全面展示自己的親和力，根據(jù)收集到的學生反饋，有針對性地制定相應(yīng)策略，提升管理效率。

二、當前小學班主任班級管理應(yīng)用信息技術(shù)時存在的問題

1.信息化滲透不足

如今，信息技術(shù)的更新迭代速度日益加快，各種網(wǎng)絡(luò)平臺和應(yīng)用軟件已經(jīng)充分進入學校的日常教學和管理當中，但是在部分學校的管理工作中，依然存在不能充分使用信息技術(shù)的情況。深究其原因，一方面是由于部分班主任年齡較大，對于前沿東西的接受程度有限，在管理中仍然堅持傳統(tǒng)方式。另一方面，部分班主任將使用信息技術(shù)進行班級管理工作作為一項日常任務(wù)，并沒有深入研究如何通過信息技術(shù)提升班級管理效率。除此之外，小學班級管理中信息化滲透不足的另一表現(xiàn)是班主任對信息化工具的使用相對單一，更偏向于使用自己熟悉、方便的軟件，如QQ、微信，而對功能更全、領(lǐng)域涉及更廣的平臺視而不見。

2.家長素質(zhì)參差不齊

由于不同學生的家長受教育水平不同，他們對新事物的接受能力也不盡相同。部分家長素質(zhì)較高，能夠熟練運用信息技術(shù)配合班主任的班級管理工作，而部分家長的素養(yǎng)不高，在使用信息技術(shù)時存在較大問題，這就會對班主任應(yīng)用信息技術(shù)開展管理工作造成一定的阻礙。

3.對學生的影響

在小學班級管理工作中，雖然信息技術(shù)為班主任班級管理工作提供了便利，但在這個過程中也產(chǎn)生了一些負面影響。例如，信息技術(shù)在豐富了小學生的視野的同時，也讓其受到了各類不良信息的影響，這也是影響班主任班級管理工作正常進行的一大因素。

三、信息技術(shù)背景下小學班主任管理措施

1.提升信息技術(shù)的滲透率和使用率

信息技術(shù)在如今的小學班主任班級管理工作中大有可為，可以應(yīng)用于班級的日常管理、成績管理、組織管理、思想管理和與溝通管理等各個領(lǐng)域，作為一名小學班主任，更應(yīng)當積極去接受最新的技術(shù)理念，大膽地在班級管理中應(yīng)用和實踐這些信息技術(shù)，提升信息技術(shù)的使用頻率和覆蓋范圍。

例如，班主任在日常教學之余，要積極參加學校、社會等機構(gòu)所組織的有關(guān)于利用信息技術(shù)開展班級管理工作的研討會、座談會、講座等，不斷強化自身的信息素養(yǎng)，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將其有效地運用到班級管理工作中，提升信息技術(shù)的滲透率和使用率。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教育資源

班主任想要合理運用信息技術(shù)進行班級管理工作，首先就要學會充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，采用符合小學學生興趣的形式來進行班級管理。小學生由于年齡較小，對于班主任長篇大論的思想教育往往不會產(chǎn)生什么感觸，也很難理解其中的深意，這就會直接導致班級管理的效果不理想。面對這種情況，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些兒童教育的動畫等資源，通過讓小學生感到有趣的形式來對其進行思想教育，并讓小學生在耳濡目染中領(lǐng)悟做人做事的道理，并形成積極向上的人生態(tài)度。

例如，在對學生進行“有愛他人”的思想教育時，班主任就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來進行教育活動。班主任應(yīng)該先對網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)方面的資源進行篩選，確保其中沒有對小學生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，再讓小學生自行選擇符合自己興趣的動畫資源。班主任也可以每周固定一次或者兩次向?qū)W生放映這些動畫視頻，并要求學生在生活中實踐視頻中的道理，并在每周播放動畫時對學生中表現(xiàn)優(yōu)異者進行獎勵。通過這樣的方式，班主任就充分利用了學生的興趣，促使學生主動向積極向上的生活模式靠攏，這對小學生的健康成長將大有裨益。

3.利用即時通訊，建立家校互聯(lián)

在信息技術(shù)背景下對小學學生展開教育管理工作，不僅是班主任單方面的職責，也是學生家長應(yīng)當擔負的義務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教育影響下，班主任與家長之間進行交流、溝通的渠道十分有限，不是家長到學校參與家長會，就是班主任到學生的家庭中進行家訪，或是給家長打電話溝通，等等，而無論是上述哪種形式，對班主任以及學生家長雙方的時間和地點要求都很高，以至于這種傳統(tǒng)的溝通方式降低了家校互聯(lián)的效率。因此，在信息技術(shù)背景下，班主任在向?qū)W生進行教育管理時，應(yīng)當主動打破時空的界限，利用即時通訊技術(shù)與家長進行聯(lián)系，從而針對學生的情況進行實時交流。

例如，班主任在實際開展班級管理工作時，可以先建立與家長之間進行相互交流的渠道——微信群，創(chuàng)設(shè)家長和班主任之間具備實時交流的先決條件。當學校發(fā)布與學生有關(guān)的管理政策時，班主任可以通過微信群及時地將學校的政策轉(zhuǎn)發(fā)給家長，使得家長在第一時間就可以接收學校的政策法規(guī)，進而更好地配合學校以及班主任的工作，促進班級管理效率的提升。同時，班主任也可以指導家長利用微信的形式，向班主任反饋學生在家庭中的成長情況，以便班主任能夠與家長之間商定對學生的管理方案，逐步提高班級管理的效果。對小學階段的學生開展班級管理工作，班主任要能夠利用微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)，搭建與家長之間的聯(lián)系渠道，從而在雙向及時溝通中，逐步提升管理的效率。

4.利用電子檔案，完善學生信息

在信息技術(shù)背景下開展班級管理工作，班主任所要管理的對象是一群具有不同性格特點、不同家庭背景、不同學習成績的學生，為了讓每一名學生都能夠得到有針對性的教育和指導，有效解決學生在成長過程中存在的各種問題和疑惑，班主任應(yīng)當秉承一顆真心，對學生的實際成長情況以及學生的家庭情況等進行了解，建立屬于學生的電子檔案，從而基于大數(shù)據(jù)分析，更好地落實班級管理的工作。

例如，班主任可以根據(jù)學生的情況利用電腦軟件進行記錄和匯總，建立屬于學生的個人檔案。具體來說，首先，班主任在電子檔案的設(shè)置過程中，進行項目欄的設(shè)定，明確標明學生的家庭背景、父母職業(yè)、興趣愛好、特長等情況，方便班主任更加細致地認識學生的具體情況。其次，班主任要根據(jù)所掌握的信息進行細致的篩選和分析，充分結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)定更具針對性的教育管理策略，讓班主任在了解學生個性、及時發(fā)現(xiàn)學生異常中給予學生幫助。除此之外，由于學生的個人發(fā)展呈現(xiàn)一種動態(tài)形式，當班主任建立好學生的電子檔案之后，也要通過學生的實際表現(xiàn)進行適當調(diào)整，及時更新檔案中的內(nèi)容，進而促進班級管理的有效性。可見，班主任通過信息技術(shù)對學生進行檔案管理，不僅能夠更加細致地了解每一個學生的情況，還能充分為學生的個性發(fā)展負責，大大提高教育管理的針對性，進而提高班級管理的質(zhì)量。

5.利用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化德育

對小學階段的學生開展德育，不單單是教育教學的要求，也是未來社會對人才的要求。但是，與有形的教育內(nèi)容相比，德育的內(nèi)涵就相對抽象了，如若班主任一味地采用傳統(tǒng)解說的方式進行教學，勢必會降低學生學習的質(zhì)量。而在信息技術(shù)的背景下，多元化現(xiàn)代教育資源具有將抽象內(nèi)容進行直觀化處理的作用，所以，班主任完全可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀教育資源，讓學生在動態(tài)、形象的視頻中，逐步提高對高尚道德品質(zhì)的認識。

例如，在對學生進行“愛國主義教育”的過程中，班主任讓學生了解愛國的具體行為，就可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)展開相應(yīng)的教育工作。具體來說，班主任可以先為學生播放與愛國主義主題相關(guān)的影片，讓學生在觀看影片的過程中，逐步認識到愛國主義的具體言行表現(xiàn)，并從影片主人公身上汲取愛國主義的精神品質(zhì)。之后，班主任可以組織學生對影片內(nèi)容進行回顧，加深學生對愛國主義行為的印象，深化學生對愛國主義品質(zhì)的認識，從而逐步促進學生對愛國主義精神的內(nèi)化。這樣，原本抽象的愛國主義精神被直觀地呈現(xiàn)，學生就能夠通過自身的學習，逐步建立愛國主義精神，優(yōu)化德育效果。

6.借助社交平臺，構(gòu)建家校一體化管理

由于小學階段的學生還小，對于很多事情往往不能做出合適的處理，再加上這個階段的學生對家長的依賴性很大，因此，通過利用信息技術(shù)邀請家長參與到學生的管理中，不失為一個有效的方法。班主任通過家長可以對學生有更加深入的了解，而家長的參與也會讓他們對學生的學校生活更加放心，有助于班主任推行班級管理制度，可謂一舉兩得。

例如，班主任在進行班級管理工作的過程中，當遇到有學生出現(xiàn)厭學情況時，班主任就可以通過社交平臺將各任課教師與學生家長聯(lián)系起來，并向家長說明狀況，邀請家長一起解決。學生厭學的原因是多樣的，有可能是在學習上遇到了困難，也有可能是受到了外界的誘惑。面對這種情況，班主任應(yīng)該首先與家長聯(lián)系，了解學生狀況，一同尋找學生厭學的原因，然后再與家長一起對癥下藥，針對學生厭學的原因著手進行解決。值得注意的是，在這個過程中，班主任、任課教師以及學生家長都應(yīng)該采取溫和的手段，以思想教育為主，避免出現(xiàn)不必要的問題。

7.建立溝通渠道，關(guān)注學生生活狀況

對于小學階段的學生來說，他們是否聽從管理很大程度上不在于老師說的是否有道理，而在于班主任能否讓他們感到親近。在傳統(tǒng)的班級管理中，部分班主任由于過于嚴苛，與學生的關(guān)系往往很差，既激起了學生的逆反心理，也嚴重影響了班級管理效果。因此，班主任可以建立與學生之間的交流渠道，通過與學生之間的頻繁交流來了解學生狀況，增進與學生之間的關(guān)系。

例如，當學生遇到一些生活、學習上的問題時，就可以通過這個渠道向班主任反映。學生在學校學習、生活的過程中，不免會與其他同學產(chǎn)生矛盾，此時學生就可以通過這個渠道向班主任反映真實情況，當班主任了解清楚之后，再將雙方叫到一起，秉公處理。通過這樣的方法，一方面班主任可以第一時間了解到學生的具體狀況，及時解決學生遇到的問題；另一方面通過對事件的合理處理也拉近了班主任與學生之間的關(guān)系，并給學生樹立了一個秉公辦事、不偏私的良好榜樣。

總而言之，在信息技術(shù)背景下，現(xiàn)代教育資源對開展班級管理工作具有積極的價值，不僅能夠優(yōu)化班級管理模式，同時能夠提高家校聯(lián)系的效率，從而基于全方位視角開展管理工作。本文通過提升信息技術(shù)在小學班主任的管理工作中的滲透率和使用率；指導班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富對學生的教育資源；利用即時通訊技術(shù)建立學校與家庭間的相互聯(lián)系；利用先進的電子檔案軟件不斷完善學生信息；利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的多功能優(yōu)勢來不斷優(yōu)化對學生的德育；借助社交平臺，與學生家長構(gòu)建一體化的管理模式，以及通過建立溝通渠道，時刻關(guān)注學生生活狀況這七個方面展開討論，希望能夠通過這些手段切實提升新時代小學班主任的班級管理工作。所以，未來班主任在進行班級管理工作的過程中，應(yīng)當積極探索信息技術(shù)在班級管理工作中的落腳點，與時俱進，跟上時代的發(fā)展步伐，通過掌握新的信息化手段，建立完整的班集體管理體系，并將其進行不斷完善，切實提升自身的班級管理品質(zhì)，進而真正促進學生更加健康地成長。