立足道德與法治“小課堂”，繪就成長與社會“同心圓”

王 彬

（青島長沙路小學 山東青島 266044）

在實現中華民族偉大復興的征程上，教育作為基石工程，著力于培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，青少年是祖國的未來、民族的希望。必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。與全國宣傳思想工作會議、全國教育大會上的重要講話一脈相承，圍繞落實立德樹人根本任務，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題進行了生動闡釋和精準指導。這就要求我們把下一代教育好、培養好，落腳點就是從學校抓起、從娃娃抓起。

小學道德與法治課程的設立其根本目的就是引導學生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而能夠自發地去選擇和構建有道德、有價值、有意義的生活，并通過這種生活方式涵養其德行。

道德與法治課是小學階段落實好立德樹人根本任務的關鍵課程，旨在引領學生實現從知識學習到生活構建、從知識道德向生活道德的轉變，這就要求道德與法治教師，要不斷拓寬教育途徑、豐富教育形式、形成教育合力，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

一、立足課程育人，在教學準備上發力

澆花澆根，育人育心。育人之本，在于立德鑄魂。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。道德與法治課不僅是知識傳授的平臺和載體，更是價值引領的主渠道。因此一線任課教師，應始終以教材為引領、以課堂為主陣地、以教學活動為抓手，把每一節道德與法治課都上得行之有效，追求知行合一的教學效果。一是堅持研學一體，注重道德與法治教師的自我學習、主動學習，解析教育熱點，開展主題式、沙龍式教研；關注青年教師成長培養，量體裁衣，幫助年輕力量制訂個人發展規劃。二是推行“三備三研”集備模式，即課前自備、教研組集備、反思后再備，通過研學生特點、研教學內容、研課堂效率，融合集體智慧，打造道德與法治優質課堂。三是注重骨干引領，加大準名師培養力度，評選道德與法治優秀教研組，打造優勢學科，讓學習更具目標、教學更有方向。

四年級下冊第九課《生活離不開他們》教學中，在讓學生對生活中各行各業勞動者所付出的艱辛勞動有了一定認知的基礎上，筆者進行了延伸，開展了爸媽也是勞動者、校園里的勞動者、逆行中的勞動者三個螺旋上升的主題活動，學生們通過做家務勞動，為父母做一頓飯，體會到了勞動的辛苦，感受到父母的不易；學生們用抓拍的形式，記錄下校園中一個個忙碌的身影，校門口盡心盡責的保安、樓道里辛勤工作的保潔、教室里測溫消毒的班主任、課堂上耐心講解的任課老師，還有校園里角角落落時時都在關注學生安全的護導老師，從日常的校園到下雨天的校園，大家都在自己的崗位上做著最平凡的事兒；在疫情的特殊時期，無數逆行的白衣天使，讓我們相信人世間的溫情，也讓我們深切感受到了最美天使在人間。學生們用自己的方式表達對白衣天使的崇敬之意和感激之情，感受到了面對疫情，迎難而上，他們用時間詮釋信念，用平凡見證感動。他們是人民英雄，他們用實際行動踐行了醫者仁心、大愛無疆的諾言。

五年級第三課《弘揚優秀家風》授課中，筆者以“曬家風、樹班風、立校風”為主題進行了拓展，一方面讓學生與家長們一起回顧梳理家風，將自己的家風亮出來，讓學生學會如何去理解、孝敬父母，引導全體師生參與到“曬出優良家風抵制不良風氣”活動中，從而由良好的家風過渡到要樹立良好的班風、校風。另一方面通過思辨會，讓學生交流對家風、班風、校風的理解，“以后我會自己洗紅領巾、自己洗襪子。”“我認為在家孝敬父母，幫媽媽捶捶背就是好的家風。”“在學校文明守紀就是好的校風。”“我會好好學習，因為學風也是校風的一種體現。”“作為新時代的兒童，我們應該做一個有品位的人。”……這些話雖然平淡質樸，卻是學生們對自己思想最真實的表達。語言不在乎華麗，在乎發自內心。使學生明確“我要怎么做”或者“我不能做什么”，將美言善行的風氣傳承下去。

二、立足全員育人，在學科融合上發力

課程有效實施的關鍵是教師隊伍建設，小學中專職道德與法治學科的教師數量較少，大部分任課教師都是主學科兼職道德與法治課程學科教學，因此加強隊伍建設成為道德與法治課程學科上好的關鍵環節，打通學科界限，把主學科與道德與法治學科相融合，才能更有效地推動道德與法治教學。

一是增強教師立德樹人的責任意識。每個教育工作者首先是德育先行者，其次是德育工作者。學校以“人人都是德育工作者”為理念，進行教師隊伍建設，推行“學生成長導師制”，實施“五導”策略，即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導、成長上向導，營造“教師人人是導師，學生個個受關愛”的良好師德氛圍。學校實行全員育人導師制，學生和教師進行雙向選擇，導師根據學生的實際制定育人原則，明確工作方法，開辟多種育人渠道，做好案例分析。要求導師堅持做到“五必須”，即導師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業，每月必須有一次家長聯系”，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統一。要突出班主任的引領作用，以班主任工作能力提升為核心，在培養和培訓模式上力求有新突破，班主任的培訓方式由原先呆板的一言堂式培訓更新為眾言堂式討論學習培訓；由原來單一的理論學習培訓擴展到生活技能、藝術技能、管理技能等實戰效果顯著的技能培訓；由以往的只委派骨干班主任培訓，革新為級部班主任小團隊參訓或是全校班主任全員參訓。依托“班主任節”，從班主任才藝展示、研究性學習匯報、品牌活動串燒、管理工作交流、班隊會課研討等多方面，從不同層面、不同主題分享班主任工作經驗。為班主任搭建了交流互進的平臺，著力打造活力班主任團隊。

二是創新課程協同發展的運行機制。各類課程與道德與法治課程同向同行，堅持弘揚社會主義核心價值觀這一“圓心”，各類課程與道德與法治課程共筑“同心圓”。語文課上老師們把飛花令帶入其中，學生們在經典詩句中感受到了中國語言之美；數學課上學生在學習計算面積時感嘆于祖國的地大物博；地理課堂上，學生們在老師的引領下懂得了保護環境珍惜資源的重要性；美術課堂上，學生們用手中的畫筆記錄下新中國成立70周年的輝煌歷程；音樂課上，一首首充滿激情的愛國歌曲讓學生們熱血沸騰；綜合實踐的課堂上，學生的手中變出了一個又一個玲瓏剔透的端午小粽子的同時，知道了我國傳統文化的博大精深……同時，借助學校特色的“男女生課堂”，創造性地開發了“中國印”篆刻、“慧書人生”書法、“古香古韻”茶文化等課程，不僅深受學生們的喜愛，更是在潛移默化中受到了愛國主義教育的熏陶。

三、立足全過程育人，在文化浸潤上發力

發揮學校主陣地作用，深挖紅色資源內涵，打造紅色教育高地。在課程體系建設上下功夫，結合校園文化建設，展示好、利用好紅色文化資源，廣泛開展紅色講堂、紅色節目、紅色閱讀等活動，營造濃厚的校園紅色文化氛圍。利用革命舊址、遺跡、紀念館、紅色教育基地等開展紅色研學訪學，邀請老干部、老戰士、老專家等進校園宣講紅色故事。重點做好“三結合”，即與節日育人、儀式育人和環境育人相結合。

一是節日育人。以豐富的“校園節日文化鏈”為導向，開展了“我們的節日”系列活動，有機融合民族精神教育、傳統美德教育、心理健康教育等內容，促使學生感知愉悅、有所獲取，引導他們充滿活力、張揚個性。充分依托春節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日，組織學生開展主題活動。重陽節走進敬老院，慰問老人，送上福字；國慶節帶領學生走進青島市博物館，了解青島發展的歷史；清明節祭掃烈士墓，緬懷革命英烈；端午節吟誦詩詞，表達對屈原的崇敬之情；“家庭節”曬出良好家風；以“社會主義核心價值觀”為主題，讓學生擔當志愿者，參與交通安全勸誡活動，增強學生服務他人的社會責任感；“母親節”借助“愛要大聲說”“曬出親子幸福照”兩大活動，對學生進行感恩教育；“清明、端午節”詩文誦讀比賽、掃墓祭奠英烈，使學生受到革命傳統教育；“樂淘童年為夢加油”，增強學生的勞動實踐意識……以節日活動為載體開展主題教育活動，有效地達到了潤物細無聲的教育效果。

二是儀式育人。將“儀式感”融入德育教育中，一年級“光榮入隊季”、二年級“運動健康季”、三年級“十歲成長季”、四年級“勞動體驗季”、五年級“書韻飄香季”、六年級“畢業感恩季”活動，從德育教育的不同方面，開展立德樹人工作，引導學生學會合作、學會學習、學會生活、學會創造，進而讓學生學會做人。

三是環境育人。最大限度發揮校園環境的育人功能，最大限度呈現學生們成長過程中的點滴收獲，“如花綻放”“時光郵局”等文化主題墻生動而充滿童趣；“挑戰不可能”“螢火蟲創客空間”充分調動學生們的手、腦，寓教于樂；最美走廊成為展示學生能力和班級特色的新窗口，嘉欣的店、地鐵開到我的家、跟著課本去旅行……一個又一個的實踐展示平臺，集結了學生、老師和家長們的智慧，讓走廊的墻“活”了起來。招募學生組成學校“一得文化宣講團”，小宣講員們以其嫻熟的講解、自信的儀態，成為學校一得文化又一道靚麗的風景線。

四是課程育人。將道德與法治教學與學校校本課程嫁接，有利于各種德育要素與資源在課程的框架內進行有機整合，使之相互協調。同時，有利于教師作為德育課程與德育資源的開發主體，使德育內容能與時俱進，能切合本校學生的需要，有利于德育回歸學生的生活世界，使活動形式生動活潑。根據學生的認知水平能力、年齡特點，結合課程目標，筆者帶領老師們開發出了適用于中年級學生的教材《逐夢深藍，強國有我——青島長沙路小學“一得”德育課程之紅色篇章》。學生教材總共分為四個單元，每個單元有兩個課時，共計八課時。第一單元：紅色啟蒙有“一得”包括《一葉紅船見百年》《追尋家鄉紅根脈》兩個課時；第二單元：紅色基因有“一得”包括《長征精神在路上》《時代楷模續篇章》兩個課時；第三單元：紅色信念有“一得”包括：《雄雞高唱天下白》《向海圖強立潮頭》兩個課時；第四單元：紅色理想有“一得”包括《大國逐夢正青春》《強國有我長沙娃》兩個課時。《一葉紅船見百年》，帶我們穿越時空隧道，回到百年前那艘嘉興南湖上的小船，去見證偉大的中國共產黨的誕生，去尋找紅色理想的源泉。《追尋家鄉紅根脈》，將我們帶回現實，去尋找家鄉人民對紅色理想的繼承，去感受他們給予家鄉的精神引領。《長征精神在路上》，讓我們有機會用心去衡量那兩萬五千里長征路在歷史上的重量，去傳承不懼艱險、患難與共的精神力量。《時代楷模續篇章》，讓我們看到了無數身邊的榜樣，在他們身上長征精神的血脈仍在流淌，那更是我們要成為的模樣。《雄雞高唱天下白》，讓我們看到從苦難中走來的中華人民共和國，以自己的堅韌不屈挺起了“強起來”的脊梁，迸發出龍耀東方的豪邁。《向海圖強立潮頭》，讓我們看到美麗的家鄉，牢記“走在前列”的囑托，奮發圖強，一次次創造著一個城市的榮耀。《大國逐夢正青春》，讓我們有機會和青春的黨一起，續寫偉大的祖國的華章，奔跑在實現中華民族偉大復興中國夢的大道上。《強國有我長沙娃》，告訴我們每一個長沙少年，要樹立崇高理想，努力學習，以主人翁的精神，將個人夢與中國夢結合起來，做新時代的追夢人。每節課分為“一得啟蒙”“一得育人”“一得日新”“一得一省”以及“小美小新跟黨走”五個板塊。“一得啟蒙”是全課的導入部分，起到激發學生興趣、開啟課堂教學的作用；“一得育人”是全課的主體部分，通過不同環節和板塊的引導，開展本節課的教學；“一得日新”是通過情境練習，為學生搭建實踐體驗的平臺；“一得一省”是全課的評價板塊，“一得日新，點亮一得”，用“一得”校徽的數量代表學習程度的等級，學生可以用獲得的“一得”校徽換取相應的郵戳；“小美小新有話說”這個環節的作用主要是拓展鏈接以及布置作業。

四、立足全方位育人，在整合資源上發力

課堂是學生獲取專業知識和技能，形成正確的情感、態度和價值觀的主要途徑。廣義的課堂包括校內和校外、線上和線下。在道德與法治課堂中要積極實施“課內與課外、校內與校外、線上與線下、理論與實踐”四結合的課程思政育人方式，逐步形成“課堂、實踐、社團、網絡”全方位式育人路徑。打通壁壘，實現幾個“課堂”的無縫對接和同向同行，避免思政工作的“盲區”和“重區”。

一是拓寬育人途徑。在學生價值觀形成的過程中，學校教育是整個教育階段的關鍵，但是它并不是單一的，家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是家庭教育、學校教育的延伸。我們通過拓寬教育途徑，整合教育資源，深化教育效果。形成家校合力，挖掘家長資源。以班級為單位由家長組織開展了植樹、參觀、報紙義賣、崗位體驗、環境維護、敬老愛老等活動，讓學生們有機會嘗試更多的體驗；更新家長的教育理念，豐富家長課堂，針對不同群體，分別開設了爸爸和媽媽課堂、夕陽紅課堂、陽光課堂、智慧課堂四種課堂授課形式，為不同情況的家庭做好科學的家教指導。

二是整合優質資源。學校充分挖掘校內外教育資源，拓寬學生參與活動的廣度和深度，做好三個發揮。一是充分發揮教師引領帶動作用。建立三支隊伍，即退休教師組成的“五老”隊伍、黨團員組成的骨干隊伍和家長志愿者組成服務的隊伍。退休教師走進校園為學生講述紅色故事，黨團員教師成立了示范崗；骨干教師身體力行依托社團為學生搭建豐富多樣的教育平臺；家長志愿者們定期走進學校圍繞開展以生涯教育為主的專題講座，軍人、醫生、工人……從事不同職業的家長通過自己的崗位體驗講述參與祖國建設中的點點滴滴，讓學生感受到不同職業為祖國發展做出的貢獻。二是充分發揮校內教育陣地作用。班級的黑板報、宣傳欄都是學生們學黨史的宣傳陣地，每天早晨的晨曦朗讀小舞臺，為全校同學提供了誦讀紅色經典的展示平臺。廣泛開展紅色講堂、紅色節目、紅色閱讀等活動，營造濃厚的校園紅色文化氛圍。三是充分發揮校外教育實踐陣地。利用革命舊址、遺跡、紀念館、紅色教育基地等開展紅色研學訪學，邀請老干部、老戰士、老專家等進校園宣講紅色故事。發揮學校商丘路社區少先隊陣地、福星養老院等所有德育實踐基地的作用，不斷擴大校外實踐基地的數量與規模，開發、開設涵蓋多個領域、適合學生成長的紅色教育課程資源，進一步滿足學生校外德育綜合實踐的需求。

三是建立評價機制。“一得方寸間”評價體系，是以集郵的方式進行的。郵票素有“國家名片”之稱，每個國家發行郵票，無不盡選本國最優秀、最美好、最具代表性或紀念性的東西，經過精心設計，展現在郵票上。學校根據學生年齡特點設計了不同套系的郵票，郵票內容涵蓋德智體美勞各個方面，旨在促進學生在方寸世界里，說好每句話、做好每件事，實現“一點一滴一得，日美日臻日新”的個人發展目標。郵票雖小，卻承載著無窮的文化信息。“一得方寸間”郵票分為三個套系，分別以卡通人物形象、成語故事、中國古代名人為郵票圖案。以中年級的郵票為例，“孔融讓梨”“程門立雪”“聞雞起舞”的成語故事畫面作為郵票圖案，分別蘊含了德育、智育、體育等不同層面的寓意。“集美日新”郵戳是“一得方寸間”評價體系的子評價方式，郵戳也分為德智體美勞五個方面，教師依據學生的美德目標，結合自己的工作性質，針對學生的美德行為，在《“一得方寸間”成長手冊》中為學生加蓋相應的郵戳。當相同的郵戳積累到了一定的數量，便可以到班主任老師處兌換相應的郵票。“一得方寸間”郵票，是同學們夢寐以求的，是良好品德日常評價體系中的最高榮譽。郵票雖小，卻承載著同學們在品德塑造過程中的每一分努力和每一次成長。

立德樹人是一項系統工程，以道德與法治課為中心，畫好素養育人“同心圓”，深化“大思政”工作體系，建立全員全過程全方位育人格局，才能真正實現學生素養的全面提升，才能引領學生真正成長為擔當民族復興大任的時代新人，成長為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，而作為道德與法治老師，我們任重而道遠。