Start Reading分級閱讀*

孫嘉晴 路明遠 白二凈

（青島黃海學院 山東青島 266427）

一、分級閱讀

分級閱讀是按照兒童不同年齡段的智力和心理發育程度。為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。分級閱讀起源于發達國家，1923年在西方英美國國家就產生了第一個可讀性公式；1836年，威廉·麥加菲開發了第一套供社會廣泛運用的分級閱讀標準——著名的“麥加菲讀本”。20世紀20年代，西方出現了多種不同的分級閱讀體系，30年代的分級閱讀讀本才有了確切的分級標準。英文分級閱讀綜合考慮了讀者的英文水平、心智、興趣愛好等要素，為不同的讀者提供不同的英文讀物，讓讀者的英文閱讀能力有效提高，后在香港、臺灣地區發展了十幾年。分級閱讀的最終目的就是讓人們熱愛閱讀。

二、Start Reading分級閱讀

1.“Start Reading”分級閱讀

“Start Reading 分級閱讀”是一款面向讀者提供精品書籍并為讀者智能安排閱讀計劃的平臺，以可視化的精品書籍為核心打造，按照不同年齡階段、不同學習階段、受教育程度不同而提供科學的閱讀計劃，為不同的閱讀對象提供不同的讀物，從而進行科學性和針對性的閱讀書刊。對于學生在不同的成長時期，其閱讀性質和閱讀能力是完全不同的。其中我們將閱讀等級分為：入園級別、學前級別、小學級別、中學級別、高中級別以及其他專業級別。入園和學前主要是針對0-6歲的兒童使用，專業級別針對大學生及有考證、考研等需求的人群。學生時期所應用的教輔材料、中外經典名著都可以在 Start Reading 中找到。作為人口大國的我們，學生人數自然極高，在目前國內在為學生提供相關專業學習書刊讀物的網頁和平臺方面，與國外相比是少之又少。為幫助在海量的資源中篩選出讀者想要閱讀并感興趣的書刊，以及對學生人群具有針對性、高效性的學習資源，這些功能培養學生對閱讀的積極性與主動性，滿足各種讀者的閱讀要求，方便有趣，從而帶動全民讀書，這便是我們做該平臺的初衷。

“Start Reading 分級閱讀”針對不同情況的人群量身定做不同的閱讀模式。運用大數據技術，分析使用者的要求及個人偏好推薦適合的讀物，并利用電子書獲取資源，采用線上與線下的混合方式發展。對于孩童來說，為了提高兒童的閱讀興趣，我們在每個讀物后都會設定相應游戲題，游戲得分可以累計，積分可以在課后小游戲中交換游戲裝備或換取更多閱讀學習資源，并且家長可以關聯學生的賬號，去查看孩子完成情況。針對目的明確，自主學習的學生和在職人員先讓其進行興趣、需求等選擇，再根據其所選內容智能分析提供合適的書籍。使用者有任何想法，還可以在“私語角落”板塊進行交流分享，不僅有“Start Reading分級閱讀”平臺的推薦，還會總結“私語角落”里讀者互推書籍，給出一份讀者智推。

2.分級閱讀的好處

（1）能夠培養孩子的閱讀興趣

對于尚在發育期的孩子來說，他們對于外界事物的認知能力是有限的，僅僅依靠父母的教授知識對于他們來說效果并不是那么明顯，這就需要培養他們自主學習的能力。而分級閱讀可以通過一些簡單的詞匯和圖畫來建立孩子對周圍事物最初的認識。同時可以根據簡單的閱讀材料，以講故事比賽之類的小游戲增強小朋友通過閱讀獲得自信心，提高他們對于閱讀的興趣。

（2）給孩子打開更多知識的大門

分級閱讀可以讓不同理解與認知水平的孩子更容易接受書中的內容，避免出現傳統閱讀方式中小朋友逃避或不喜歡閱讀的行為，可以獲取更多的知識，可以逐漸積累知識，打開新世界的大門。

（3）可以提高孩子的想象力

分級閱讀可以提高孩子的想象力，分級閱讀可以引導他們觀察，豐富他們表象儲備；分級閱讀可以引導他們思考，有利于他們打開想象的大門；分級閱讀可以促使他們學習文化傳統知識，增加他們的想象空間；分級閱讀可以結合他們的學科教學，有目的地訓練他們的想象能力。

三、國內外現狀

1.國內外發展差距大，中文分級閱讀砥礪前行

國外發展時間長，相對成熟；國內尚處于發展初期。國外分級讀物中，紅火箭、牛津閱讀樹是目前比較被大眾所接受并喜愛的分級閱讀，比較常見的分級方式是從A-Z法，根據26個字母的排列，A代表最簡單和初級，Z為最高難度，A-Z法是一個應用較廣泛的分級方法。

以下是對于國外的各大分級閱讀平臺進行了優缺點分析。

（1）牛津樹

牛津樹是分級閱讀里最經典的刊物，體系龐大，它是由英國著名教育學家Roderick Hunt及多位語言教育學專家花費30多年打造而成；牛津樹并不只是一套書，它擁有很多分支，能讓孩子在學習中循序漸進，與生活實際相聯系，故事幽默有趣連貫，可以配合喜馬拉雅的在線課程，可以提升孩子的學習能力與專注力；其缺點是不適合零基礎的孩子學習，難度逐級上升。

（2）RAZ

RAZ是美國著名分級讀物，它從aa，a直到z2級別共計29個等級，細致入微的分級不管你是想刷單詞還是刷句型，還是讀科普名人傳記等等，都能在這個平臺查閱，它是百科全書，所有分級中知識量最大，適合零基礎，分級明確，美中不足的一個點就是畫風缺少吸引力。

指導兒童讀書，不管是現在還是將來，都是時代的趨勢。據第十六次全國國民閱讀調查數據顯示，在過去10年間，我國兒童人均圖書閱讀量幾乎翻了一倍，從2011年的5.4本提高到2020年的10.4本；不論是紙質閱讀還是數字閱讀，超過七成的家長希望孩子重視閱讀，提高閱讀積極性。從2014年至今，全民閱讀已經連續九次寫入國務院政府工作報告。2020年10月，中宣部發布《關于促進全民閱讀工作的意見》，明確提出，到2025年，通過大力推動全民閱讀工作，基本形成覆蓋城鄉的閱讀推廣的服務體系。

國內分級閱讀發展尚處于初期，目前尚有技術難度大、用戶認知不足、市場參與不足等問題。目前我國市場上并沒有這種類似的平臺或者網站的誕生，只有一些培訓機構在從事閱讀材料的分級研究工作，但并沒有系統的研究組織。目前我國整體閱讀現狀是閱讀量低；兒童閱讀現狀是缺乏多樣性；青少年閱讀現狀缺乏自覺性；成年人等其他群體閱讀現狀是無法在海量的讀物中挑選適合自己的，這些問題是很明顯地沒有被滿足的現實需求，人們并沒有意識到這方面潛在的市場機會，無疑對我們是一個很好的機會。在各市場主體積極參與下，分級閱讀的理念漸漸被大眾所接受并感興趣。我國不僅是世界上人口最多的國家，也是學生人數最多的國家，但很少有平臺或者網頁去給學生提供專業的學習書刊讀物，因此“Start Reading 分級閱讀”橫空出世。當當網曾聯合艾瑞咨詢發布報告，目前國內大部分父母對于分級閱讀的接受度為87.9%，對分級閱讀測試的接受度為84.4%；對分級閱讀最大的期待是測評結果簡單易懂、能知道如何提高閱讀水平及提高閱讀方法、可以通過大數據分級及偏好選擇進行更精準的推薦。

在倡導全民閱讀的社會趨勢之下，在教育雙減的政策及閱讀市場需求下，催生了“讀書熱”的社會現象，其中兒童閱讀的需求更是只增不減。但是在國內中國兒童閱讀現狀卻是這樣的：由于年齡較小，孩子讀書不專注，閱讀效果不佳；不知如何為孩子選擇圖書也是目前家長面臨的一大難題；孩子閱讀積極性不高等等一系列問題。

而我們的平臺StartReading分級閱讀則提供了這一完整鏈條，從選書到閱讀技巧再到閱讀后的趣味問答。

現如今互聯網時代已經到來，并且經歷滲透、融合、重組、質變。當今社會幾乎人手一部手機，在傳統教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄發生著，在這種情況下，“Start Reading 分級閱讀”應運而生。這是一種新的教育形式，它滿足了層次教育的需求，給教育界帶來了新的生機，做到資源共享、生動有趣，而且不用再攜帶繁重的書籍。面對機遇和挑戰，給我們抓住時代脈搏的機會，將互聯網技術和教育有效融合。

四、項目內容及創新

本項目宗旨始終是：面向大眾、資源共享、方便有效、趣味生動。平臺內置首頁、丹鉛萬卷、私語角落、交易板塊、游戲板塊五大板塊。“Start Reading分級閱讀”平臺為使用者提供云端資料，針對學生人群提供教學啟蒙、自主學習、課外閱讀、考證、考研、專升本等豐富的、多樣化的學習資源，提供一系列的工具圖書及學習經驗與方法。平臺內部具有海量讀物，基于智能化大數據進行存儲，通過以往讀者的閱讀數據及偏好選擇，進行統計分析，建立模型，定期更新個人的圖書推薦；學生方面，平臺會根據學生選擇的學習階段進行合理化的圖書推薦，并提供制定學習計劃幫助學生養成良好的閱讀習慣。除推薦圖書外，我們還將推出與書籍對應趣味視頻、音頻、小測試、學習打卡等多樣化功能讓使用者能夠多方式、多途徑、多趣味閱讀；對各板塊實行積分制度，最后可通過積分兌換其他書籍、音頻、視頻，甚至實體書籍等；讀者可在平臺制定閱讀計劃目標，實現可獲得積分，未達成將扣除一定積分，通過賞罰分明的積分制度刺激大眾的閱讀積極性；設立專門的讀書交流論壇板塊，讀者之間可相互推薦書籍，交流讀書感悟，發表讀書心得等。

在大數據快速興起與發展的現代，分級閱讀在大數據的依托下，利用Java語言等進行編寫“Start Reading分級閱讀”App，應用 asp.net連接sqlserver數據庫、PHP和MySQL數據庫、jsp訪問oracle數據庫等主流的編程語言和常用的數據編寫，相比傳統閱讀模式，分級閱讀就會體現它的高效性、獨特性、競爭力，能夠快速地根據學生需求找到合適的書籍，幫助制定學習計劃，具有針對性的推薦，實現匹配閱讀。以達到重拾我國傳統文化，培養閱 讀好習慣的目的。

（1）用戶體驗好，能夠輕松上手 ；

（2）市場競爭力低、成本低；

（3）生態強，適用范圍廣；

（4）功能齊全，平臺集合了多種功能，能更好發展用戶。

分級閱讀的基本流程是：

（1）在教師指導下，學生選定適合自己水平、目的和興趣的文本或書籍；

（2）學生或者在課堂，或者在課外進行獨立閱讀；

（3）讀完之后自覺參加一個針對所讀文本的診斷性測試或形成性測試，獲得反饋信息；

（4）學生根據反饋結果，及時糾正錯誤，并再次選擇同一級別的類似讀物，并重復前面三個環節。

（5）一旦某個學生能連續通過某個級別的閱讀診斷測試，老師就會建議他閱讀下一個更高階段的讀物。于是，每個學生都找到了最能挑戰自己，并對自己最有幫助的讀物，形成人人都奔跑在恰當閱讀通道上的局面，讓每個學生都得到應有的發展。

五、擬解決問題及對策

對于該項目我們擬解決問題包括技術風險，市場風險和管理風險。

“Start Reading分級閱讀”對愛好學習閱讀的人來說能夠幫助其開拓視野，但由于是新興產業沒有老牌網站的大瀏覽量、固定用戶等優勢條件，但其創新功能是本站的優勢，能夠吸引有對應需求的用戶。但這種特點沒有專利，或者書本版權保障的性質，很容易被其他網站所模仿，這樣導致平臺無法良好發展。市場風險是產品開發存在的一類風險：讀者需求偏好的不確定性，讀者需求量的不確定，市場競爭的不確定。這些因素都會影響項目產品的開發。管理風險是隨著產品的運營、公司的運行，公司組織結構、管理方法可能不適應快速發展的市場環境。

對于以上問題，想要使產品能夠在競爭激烈且環境多變的市場中長期生存、發展，必須根據自身規模、人力、經濟狀況、內容方向、發展時段等進行準確的定位適時做出調整。明確宗旨和目標，對市場進行調查研究和科學分析。

讓平臺與網站并存，相輔相成，既能保證足夠的瀏覽量，也能保持平臺自身特點，讓圖書市場穩定發展。如果擔心被模仿，那我們則應率先開展合理的運營幾率能搶到市場先機。管理方面，合理的管理是一個團隊永不生銹的頂梁柱。因此，加強與團隊人員的伙伴關系是極其重要的。多以團建方式促進員工交流，交流意見。若出現風險，應以最快速度找到對策，通過其他方面與其互補。

結語

在各市場及媒體的推動下，分級閱讀的大眾接受度越來越高，我們相信一切困難都有其解決的途徑，只要不放棄，前途一片光明。市場形勢瞬息萬變，沒有做好前期的調研工作，就不清楚市場需求什么，從而準備不充分就投入使用，那么注定會被淘汰。市場的確是一直在變化的，但永恒不變的是競爭優勢，我們的優勢在于要有堅定的產品理念以及鮮明的產品特色。此外，還要有一支強大、優秀的管理隊伍，真誠的合作態度。我們團隊始終堅信我們能做到這些，在這殘酷的市場競爭中取得優勢，彰顯我們年輕人的朝氣與力量、奮斗精神以及創業精神！讓“Start Reading 分級閱讀”在市場上淋漓盡致的展現我們獨有的姿 態，獨有的風采！