淺談微課在高中數學中的應用

王士軍

摘? 要：數學在高中階段是非常重要的一門課程，并且，數學也是高考的主要考察課程，高中時期的數學課程受到了教育界的廣泛關注。高中時期的數學知識具有一定的教學難度，并且數量也非常大。為了做好高中時期的數學教學，大部分教師都運用了大量的時間與精力。文章主要是淺談微課在高中數學教學中的應用，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：微課;高中數學

一、微課的價值

高中時期的數學教學存在一定的難度，不僅僅是指數學知識以及數量上，還表現在高中時期的教學整體特征上。高中時期的學生面臨著時間緊任務重的壓力，學習過程非常緊張，但是高中時期的數學知識存在一定的難度，大部分徐盛都不能在短時間內理解數學知識。為了解決這一教學現狀，教師可以將微課融入到數學課程中。微課可以有針對性的將數學知識展現出來，具有短小精悍以及針對性強的特征。因為高中時期的數學知識有很多的重點，學生很難在一節課中吸收教師講授的每個知識。借助微課，學生可以彌補自己在課程中出現的問題。微課的運用是對數學課程的延伸，教師借助微課的形式給學生講授數學知識，突破重難點知識的講授，可以保證學生學習的自由度，學生可以在空閑時間借助微課進行學習。

微課具有短小精悍的特征可以集中學生的注意力，直擊重點知識，這樣學生就能在較短的時間內提高學習效率。微課也能提高數學教學的效果，學生借助微課鞏固所學的數學知識，對數學知識產生透徹的見解。微課借助網絡應運而生，將數學知識融入到視頻與音頻中，創新學生的學習模式;微課還能突破時間與空間的局限性，學生可以在閑暇時間進行學習，突破了傳統課堂的局限性。

二、微課在高中數學中的應用

（一）突破重難點知識的講授

高中時期的數學知識具有一定的難度，而且數量也非常大，重點知識也非常多。在數學知識的講授中，教師很難在一節課中給學生講授所有的重點知識。比如，教師在給學生講授《圓錐曲線與方程》知識時，因為這部分的重點知識比較多，橢圓、雙曲線以及拋物線等知識都有一定的難度。教師在給學生講授數學知識時，因為知識數量大，重點多，學生并不能在課程中學到所有的知識。但是一部分數學知識是存在關聯的，聯系非常密切，如果在那個環節出現問題都會影響理解整個知識點，學生在解決具體問題時也會出現困境。教師對這一節課中的重點知識進行剖析，充分根據重難點知識錄制微課。像圓的標準方程是（x-2）2+（y-b）2=r2，圓心（a，b），半徑=r>0，在微課中，教師關注圓的方程中的離心率是e=0，重點講解離心率代表的含義，為學生學習后面的橢圓方程做好鋪墊。將橢圓方程相關的知識融入到微視頻中，教師要注重將橢圓以及圓形的形狀以及方程等方面進行對比，學生在對比中就能找到細小的差別，這時候教師可以借助微課給學生講解離心率e，關注離心率e并不等于零，而是一個大于零或者小于零的數。

立體幾何知識在高中階段是非常重要的部分。這部分的知識可以開發學生的數學思維，雖然在數學知識的講授中，教師可以借助多媒體教學的形式給學生講授立體幾何的知識，但是并不能在短時間內提升學生的空間想象力與邏輯思維能力以及抽象思維能力。教師還要注重對課堂教學進行延展。

教師借助微課的形式給學生講授立體幾何知識。比如，教師在講授《點、線、面之間的位置關系》的知識時，可以借助微視頻的形式拓展教學事業，將點、線、面位置關系的知識傳授給學生。因為這部分知識是學生學習幾何知識的前提，也能鍛煉學生的空間想象力。因此，教師可以借助微課讓這部分知識在學生大多腦海中留下深刻的印象，并不斷提升學生的想象力與抽象思維素養，為學生接下來的學習做好鋪墊。

因為微課具備直觀形象的特征，學生可以借助微課學習重難點知識，并在學習時不斷提升思維能力，為接下來的學習奠定基礎。

（二）上課前借助微課預習

預習是數學課程的開端，有效預習可以學習數學知識;以往的教學方式會限制學生學習的時間與空間，大部分學生都沒有養成在課前預習的習慣。微課可以幫助學生解決這個問題，給學生預習數學知識帶來了便利;教師借助微課將學生需要預習的知識在上課前分享到網絡中，學生在課余時間觀看微課，這樣可以提高預習的效率，不僅可以養成預習的習慣，還能找到適合自己的預習方式。這樣的預習方式可以轉變學生的學習方法，為學生創設寬松自由的學習情境，提高數學教學效果。

三、結語

總之，微課突破以往教學模式的限制，在數學課程中具有非常多的價值;在高中數學課程中運用微課，可以將數學知識進行整合，將一節課中的重難點知識融入到微課中，提高數學教學效果，還能提高學生的學習效果;在新課改下，微課的運用范圍越來越大，教師在借助微課教學時要創新教學手段，充分運用微課，創設與數學知識相關的情境，幫助學生構建完整的知識結構，從全方位促進學生的發展。

【本文系泰州市第十一期教研課題高中數學“基于泰微課資源下師生互動提升數學的研究”的深化研究的階段成果（課題編號：TJYYB2017031）】

參考文獻：

[1]宋茹.微課在高中數學教學中的應用研究[J].天津教育，2021（2）：87-88.

[2]陳姍姍.試談微課在高中數學教學中的應用[J].高考，2021（2）：46-47.