基于超星學(xué)習(xí)通的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式探索

林 茜

引言

2020年開(kāi)年之初，新冠疫情席卷全球，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛開(kāi)展在線教學(xué)，保證學(xué)生“停課不停學(xué)”。2021年6月，新冠疫情在廣州市爆發(fā)，廣州各類(lèi)院校重新回到“停課不停學(xué)”的備戰(zhàn)狀態(tài)。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院各學(xué)院老師駕輕就熟地，再次開(kāi)展以超星和騰訊系為核心，輔以各類(lèi)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，保證在校大學(xué)生能夠順利完成相關(guān)課程，順利通過(guò)相關(guān)考核。但是，線上混合教學(xué)也存在著學(xué)習(xí)孤獨(dú)、知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)一步深化、失去課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展慢等缺點(diǎn)。下面，就以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院國(guó)際商學(xué)院《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課線上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果進(jìn)行介紹，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，為以后完善會(huì)計(jì)類(lèi)的教學(xué)改革提供參考，也為其他院校的教學(xué)改革提供借鑒。

一、相關(guān)介紹

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的課程，專業(yè)基礎(chǔ)課，相關(guān)考核是每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生必須邁過(guò)的一道坎。它要求學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核算和監(jiān)督的對(duì)象，記錄相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并對(duì)外提供通用財(cái)務(wù)信息。該課程知識(shí)點(diǎn)繁多，財(cái)務(wù)邏輯復(fù)雜，操作性強(qiáng)，具備一定的學(xué)習(xí)難度。為了讓學(xué)生更好地掌握該課程的知識(shí)，打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)生需要能課前預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂上找答案，進(jìn)一步消化重要的和有一定難度的知識(shí)點(diǎn)，課后還要進(jìn)行大量的會(huì)計(jì)分錄練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。但是，在實(shí)際線下授課中，哪怕老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，依舊有學(xué)生沒(méi)能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，草草了事，甚至不理會(huì)相關(guān)通知和任務(wù)安排，在課堂上更是沉浸于手機(jī)中，等到期末考試才追悔莫及，一掛再掛，積重難返。這也為線上教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)觀看的學(xué)習(xí)視頻量增加，與此同時(shí)大部分學(xué)生的注意力很容易被手機(jī)或者平板電腦上的社交軟件分散，更加難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致半途而廢、自暴自棄。

線下教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師和學(xué)生在一間教室里，通過(guò)幻燈片、黑板板書(shū)及教鞭以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)面對(duì)面講授的過(guò)程，再輔以一定的答疑。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得老師和學(xué)生之間能夠面對(duì)面交流，建立學(xué)科的深度關(guān)系，同時(shí)良好的、互動(dòng)的課堂氛圍，有助于學(xué)生專注沉浸于學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

線上教學(xué)是教師先在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布相關(guān)課程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生在觀看之后帶著問(wèn)題來(lái)到線下課堂中進(jìn)行提問(wèn)發(fā)言，老師進(jìn)行解答，和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。線上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的束縛，將面對(duì)面的教學(xué)改為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)資源可供反復(fù)觀看，方便了主觀能動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有助更好地掌握學(xué)科知識(shí)。

混合式教學(xué)就是結(jié)合了“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”優(yōu)勢(shì)的一種新興教學(xué)模式。既引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，又要求教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因材施教。

二、基于超星學(xué)習(xí)通和騰訊會(huì)議的混合式課程設(shè)計(jì)

超星學(xué)習(xí)通是線上教學(xué)開(kāi)展得比較早的，推廣范圍比較大的平臺(tái)，它類(lèi)似于國(guó)外的“Blackboard”，是各大高校建設(shè)線上資源的平臺(tái)。許多高等院校采用了超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行輔助授課，同時(shí)，在油猴插件平臺(tái)上相關(guān)插件下載量高居同類(lèi)型平臺(tái)的榜首，側(cè)面反映出通過(guò)超星平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體范圍之廣。教師們通過(guò)超星平臺(tái)上傳相關(guān)教學(xué)課件和相關(guān)視頻，進(jìn)行日常教學(xué)互動(dòng)，開(kāi)展新形式的教學(xué)活動(dòng)。

騰訊會(huì)議是一款由騰訊集合20余年音視頻通訊經(jīng)驗(yàn)積累，匠心打造的云視頻會(huì)議產(chǎn)品。它支持多種格式文檔在線協(xié)作，白板互動(dòng)讓演示交流更加便捷生動(dòng)。桌面端和移動(dòng)端實(shí)時(shí)共享屏幕，云錄制視頻可供學(xué)生重復(fù)觀看，高效復(fù)習(xí)。

基于這兩個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)展開(kāi)基于這兩個(gè)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)。

1.課前

課前編制每周每節(jié)課的任務(wù)點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)點(diǎn)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分視頻數(shù)量，一般一個(gè)視頻配一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)大概講10-20分鐘。若某個(gè)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜與困難，則建議拆開(kāi)成2個(gè)視頻進(jìn)行講解，不宜拆解為更多，確保學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)感到無(wú)窮無(wú)盡，打擊學(xué)習(xí)積極性。一般兩節(jié)課（2學(xué)時(shí)，共90分鐘）的內(nèi)容會(huì)準(zhǔn)備2-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)還上傳發(fā)布學(xué)生版講義、課堂互動(dòng)問(wèn)題，課堂搶答問(wèn)題、布置課前討論任務(wù)、課后作業(yè)、章節(jié)測(cè)試等。正式上課前兩天，發(fā)布通知通知學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。課前的自主預(yù)習(xí)過(guò)程著重于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生先觀看視頻，嘗試著完成測(cè)試題，若遇到有疑問(wèn)的，可以反復(fù)回看視頻，跳至特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。若視頻無(wú)法解答，則留至課上進(jìn)行提問(wèn)，這樣的預(yù)習(xí)在課堂上才能達(dá)到事半功倍的效果。與此同時(shí)，在即將開(kāi)始時(shí)，老師會(huì)登陸學(xué)習(xí)通，查看討論區(qū)和疑問(wèn)區(qū)，收集相關(guān)疑問(wèn)準(zhǔn)備上課時(shí)進(jìn)行更加細(xì)致地講解。

2.課中

在疫情期間，只能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完畢，帶著疑惑進(jìn)入騰訊會(huì)議時(shí)，老師會(huì)通過(guò)超星學(xué)習(xí)通的“簽到”功能，確保學(xué)生都正常參加課程，保證考勤率。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)是財(cái)務(wù)準(zhǔn)則的運(yùn)用，知識(shí)連貫性較強(qiáng)，因此開(kāi)始上課后，老師會(huì)帶著學(xué)生回顧上次課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)過(guò)渡至本節(jié)課的新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本次課里的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。對(duì)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生已經(jīng)掌握的、錯(cuò)誤率不高的知識(shí)點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單進(jìn)行講解；對(duì)于困難的，學(xué)生尚未掌握的、錯(cuò)誤率較高、提問(wèn)較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，重點(diǎn)講解，同時(shí)還會(huì)使用超星學(xué)習(xí)通的“隨機(jī)點(diǎn)名”功能進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。若學(xué)生依舊存在問(wèn)題的，可以通過(guò)騰訊會(huì)議的私聊功能進(jìn)行私聊，老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答復(fù)，同時(shí)表?yè)P(yáng)該名學(xué)生，為該名學(xué)生加平時(shí)分，無(wú)形中鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與課堂互動(dòng)之中。使得內(nèi)向型學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂提問(wèn)之中，外向型學(xué)生參與到課堂互動(dòng)之中，深化學(xué)習(xí)效果。最后，在本次課程即將結(jié)束時(shí)，串講本次課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，建立起學(xué)生的知識(shí)框架，之后才下課。每次上課都進(jìn)行錄屏，方便學(xué)生回溯。

在疫情結(jié)束后，可進(jìn)行線下教學(xué)，與線上教學(xué)相同的教學(xué)行動(dòng)可以照搬至線下教室進(jìn)行，只是不再通過(guò)騰訊會(huì)議等中間媒介進(jìn)行溝通，而是面對(duì)面進(jìn)行交流。同時(shí)，有條件的老師可以進(jìn)行錄像，上傳至超星平臺(tái)，提供回放，幫助學(xué)生課后溫故而知新。

3.課后

課后，教師發(fā)布教師版講義，并公布課堂討論題答案等。同時(shí)老師還發(fā)布通知要求學(xué)生完成課后任務(wù)，每一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后，都會(huì)有對(duì)應(yīng)的章節(jié)測(cè)試。這些課后任務(wù)和章節(jié)測(cè)試包括單選題、多選題、判斷題以及會(huì)計(jì)分錄題。會(huì)計(jì)分錄題可以采用學(xué)習(xí)通里的“填空題”進(jìn)行設(shè)置，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改功能。也可以設(shè)置為普通簡(jiǎn)答題，教師在教師端借助超星平臺(tái)的“答案相似度”進(jìn)行相對(duì)快速批改。

除此之外，教師還可以通過(guò)超星平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，了解學(xué)生的簽到情況，線上課堂討論問(wèn)題、線上視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況。對(duì)于線上視頻觀看度較低的學(xué)生，教師單獨(dú)發(fā)出通知進(jìn)行提醒。對(duì)于錯(cuò)誤比較多的問(wèn)題，老師可以專門(mén)錄制視頻上傳至超星平臺(tái)進(jìn)行解說(shuō)，或者留到下次課堂上進(jìn)行討論。教師同時(shí)可以通過(guò)題目錯(cuò)誤率的高低判斷知識(shí)點(diǎn)是否講解到位，是否需要改進(jìn)分析思路，或者站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的分析思路，從中撥亂反正。對(duì)于未能及時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)，實(shí)施課下預(yù)警，使之不錯(cuò)過(guò)下次作業(yè)。借助超星平臺(tái)，教師實(shí)現(xiàn)了普遍性和個(gè)性的有機(jī)結(jié)合，有效提升課程質(zhì)量。

4.小結(jié)

根據(jù)平臺(tái)特定優(yōu)勢(shì)，設(shè)置制定了相關(guān)的“課前、課中、課后”的課程設(shè)計(jì)。“課前”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)建立自主學(xué)習(xí)能力，“課中”設(shè)置為答疑解惑，同時(shí)還進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，打好學(xué)生的框架，提供視頻進(jìn)行回溯。“課后”設(shè)置為監(jiān)控監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)預(yù)警和提供幫助。保證每個(gè)學(xué)生都能享受到新技術(shù)帶來(lái)的好處。

三、以《長(zhǎng)期股權(quán)投資》為例的具體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.《長(zhǎng)期股權(quán)投資》學(xué)情分析

長(zhǎng)期股權(quán)投資講解在同一控制下和非同一控制下形成的企業(yè)合并以及企業(yè)合并方式外形成的股權(quán)投資等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。長(zhǎng)期股權(quán)投資是會(huì)計(jì)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是合并報(bào)表的前置內(nèi)容，一旦前期長(zhǎng)期股權(quán)投資的基礎(chǔ)不夯實(shí)，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)合并報(bào)表時(shí)會(huì)覺(jué)得費(fèi)解困惑。相對(duì)固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)而言，本章節(jié)難度較大，覆蓋面較廣，學(xué)生不得不打起十二分精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并的差異，理解權(quán)益法和成本法的內(nèi)核。

能力目標(biāo)：能區(qū)分同一控制下和非同一控制下的企業(yè)合并，區(qū)分權(quán)益法和成本法的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行長(zhǎng)期股權(quán)投資的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的會(huì)計(jì)分錄的書(shū)寫(xiě)。

育人目標(biāo)：通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)克服困難的勇氣以及樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)落在了同一控制和非同一控制的企業(yè)合并、除企業(yè)合并以外的長(zhǎng)期股權(quán)投資，及其初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量（成本法和權(quán)益法）的財(cái)務(wù)邏輯和會(huì)計(jì)分錄的書(shū)寫(xiě)上。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

見(jiàn)下圖。

四、混合教學(xué)存在的問(wèn)題

1.占用學(xué)生太多的課下時(shí)間

每次課平均有3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻花費(fèi)至少30分鐘起，加上自主問(wèn)詢、查找答案、完成課前任務(wù)和課后任務(wù)，耗費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)超傳統(tǒng)線下教學(xué)。然而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，不少在校大學(xué)生在完成平時(shí)的課程后，需要準(zhǔn)備考取相關(guān)的會(huì)計(jì)證書(shū)，為將來(lái)邁入社會(huì)做準(zhǔn)備。處于大三大四的學(xué)生，學(xué)習(xí)之余，還要準(zhǔn)備考研考公申請(qǐng)研究生等相關(guān)事情，大概率無(wú)法充分預(yù)習(xí)。

2.線上學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師和學(xué)生能共同打造一堂寓教于樂(lè)的課程。然而，這部分學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移至線上，而線上學(xué)習(xí)不如現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有氛圍感和互動(dòng)感，某種程度上打擊了學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，現(xiàn)代手機(jī)和平板電腦的社交媒體軟件的設(shè)計(jì)，容易打斷學(xué)生自學(xué)狀態(tài)。自律性不強(qiáng)的學(xué)生，可能倍速看完視頻就進(jìn)入到社交媒體的海洋中遨游，直到期末考試時(shí)才悔恨不已。

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3.高中學(xué)習(xí)體系過(guò)渡不順利

學(xué)生在小學(xué)初中和高中已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教育，來(lái)到大學(xué)時(shí)，接觸到混合式教育，可能會(huì)導(dǎo)致不適應(yīng)的情況發(fā)生。等到能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，可能已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳打基礎(chǔ)的階段，這也是混合式教育面臨的其中一個(gè)痛點(diǎn)。

4.小結(jié)

混合式教學(xué)占用學(xué)生更多的時(shí)間和精力，缺乏濃厚的課堂氛圍，可能導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢。這些都是我們會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該努力克服并爭(zhēng)取做到線上和線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、混合教學(xué)給線下教學(xué)帶來(lái)的啟示

1.學(xué)生私聊老師提問(wèn)，給害羞的學(xué)生安全感

學(xué)生分為內(nèi)向型和外向型，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往以女生居多，而超過(guò)一半的女生是內(nèi)向型學(xué)生。面對(duì)學(xué)生的疑惑，老師可以給予這類(lèi)學(xué)生私聊的渠道，學(xué)生披上“馬甲”后，才敢于提問(wèn)，敢于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.線上教學(xué)可回溯

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生們可以不斷回放視頻，做到“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，實(shí)施對(duì)疑難問(wèn)題的“精準(zhǔn)打擊”。線下教學(xué)可以實(shí)行錄制，同時(shí)插入相關(guān)標(biāo)簽，幫助學(xué)生快速定位具體答疑。

3.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律

線下課堂的優(yōu)勢(shì)在于課堂氛圍的營(yíng)造。同時(shí)，同輩壓力、從眾效應(yīng)以及嚴(yán)格的課堂紀(jì)律可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上教學(xué)的劣勢(shì)是，少了課堂氛圍以及同輩壓力，學(xué)生會(huì)試圖逃避學(xué)習(xí)，逃避點(diǎn)名和完成任務(wù)。這要求老師需要進(jìn)一步提高課程質(zhì)量，努力吸引學(xué)生的眼光，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生進(jìn)行思想工作，爭(zhēng)取做到“不拋棄，不放棄”，讓每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)有所得，順利通過(guò)期末考核。

六、總結(jié)

與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)目前尚有更多發(fā)展的空間。會(huì)計(jì)學(xué)教師可利用超星平臺(tái)和騰訊平臺(tái)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但混合式教學(xué)也存在著缺陷，等待著教師們解決缺陷、改善課程設(shè)計(jì)和提升教學(xué)質(zhì)量。隨著全球邁入信息化時(shí)代，時(shí)代對(duì)教師教育信息化不斷提出更高的要求。此次混合式教學(xué)模式的探索促使著會(huì)計(jì)學(xué)教師利用新技術(shù)手段改善教學(xué)，嘗試著新的信息化教學(xué)模式。