家校合作共促學生均衡發展健康成長

常磊

(山東現代教育發展研究中心,山東濟南 250000)

高中學生面臨著升學的壓力，學習負擔也比較重，長時間處于高壓的狀態，學生的身體健康和心理健康可能會出現問題，隨之，學生的學習情況也會受到影響。這個時候，學校和家長應該明白，沒有不好的孩子只有不好的教育。家長和學校應該聯合起來，透過現象看本質，了解學生的實際困難，共同陪伴學生度過這段辛苦的歲月，使學生身心能夠健康成長。

一、家校合作的重要意義

（一）促進學生均衡發展

學生的成長離不開學校的教育，但同樣也離不開家庭的培養，只有在學校和家庭的共同參與下，學生才能夠在各方面得到均衡發展。首先，對于學生的課程學習而言，學生固然在課程教育中占有重要的地位，但是家庭的力量也不容忽視。學生在校期間，教師引領學生學習，學生離校期間，家長監督學生學習，如此一來，學生的學習情況必然會更好。其次，對于學生的德育而言。學校在教育教學中應該滲透德育內容，但是若只有學校教育，德育效果會受到一定限制。高中學生在家庭環境中已經成長了十幾年了，父母的思想是孩子的土壤，學生的道德思想會受到家庭潛移默化的影響，家長應該在日常生活中以身作則，重視學生的德育，經過家校共同重視，學生的德育效果自然會好。最后，對于學生的體、美、勞而言，也是同樣的道理。學校重視學生體育、勞動以及美學教育，家長充分認識并積極配合，學生必然會實現全面均衡的發展。

（二）促使學生健康成長

高中學生學習壓力較大、時間較長，在長期伏案學習過程中，學生的身體健康可能會受到一定的影響，因而需要關注學生的身體健康問題，確保學生有健康的體魄。面臨較大的升學壓力，學生在學習中遇到了問題就容易導致學生出現心理問題。如果學生與教師和同學之間出現矛盾，也容易使學生出現心理問題。近些年來，由于學生心理問題導致安全事故發生的情況時常出現，因而也需要重視學生的心理健康。如果家校共同努力，學生身心健康問題便能夠有效避免。從學生的身體健康層面來講，學校和家長保持聯系，反映學生在校期間的情況，可以讓家長重視學生的身體問題，并做好學生的營養補充工作。對于學生的心理健康而言，教師在學校教育中鼓勵學生，疏導學生的心理問題，并與學生家長經常溝通，讓家長重視學生心理問題。家長站在孩子角度思考問題，理解孩子，并鼓勵疏導，與孩子平等交流，打開孩子的心扉，解開孩子的心結，如此便可以改善學生的心理問題[1]。

（三）優化教育環境

科學實施家校合作有助于優化教育環境。一方面，對于學校的教育環境而言，加強家校交流，家長積極參與到學生教育中去，了解學校的教育教學情況，便能夠發現學校教育中的一些不足。通過家委會之類的家校溝通渠道，家長可以反映意見，提出建設性的建議。對于這些意見和建議，學校積極聽取，認真分析，適當采納，學校的教育環境便會得到優化。另一方面，從家庭的層面來講，學生家庭的情況各不相同，家庭教育環境也會有所差別，有些家庭一直重視學生的教育，父母也能夠以身作則，有些家庭對學生的教育重視不足，甚至家長與孩子溝通都比較少。推進家校合作，教師和家長充分溝通，可以讓更多家長重視學生教育，參與學生教育，為學生提供更優的家庭教育環境。此外，經過充分合作教育之后，教師和家長的思想認識都會有所變化，從而更容易明白并落實“把世界當教室，把萬物當課程”，使教育走進生活，進一步拓展教育環境。

二、當前家校合作中的一些問題

（一）家長合作教育意識不足

當前社會，學生家長對于學生的教育已普遍比較重視，然而許多家長雖然認識到了學生教育的重要性，但是卻沒有認識到家庭參與教育的重要性，這就導致了很多問題的出現。首先，由于參與教育意識不足，許多家長嘴上對孩子念叨著要好好學習，卻沒有深入了解過學生的學習，不知道學生學習的困難在哪，只知道學生學習得好或者不好。當學生學習成績較好的時候，家長會感到滿意，而當學生成績不如意的時候，家長更多地卻是表現出不滿，甚至指責學生。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，而不是站在一旁的指責。沒有靈魂的溝通，學生和家長之間必然存在距離，這對于學生的課程學習和心理成長都不利。其次，由于合作意識不足，許多家長對學校的依賴感過高，甚至認為學校就是教育的全部，從而很少參與到學生的教育中去，對于學校召開的家長會重視不足，在會上也幾乎不會發表看法[2]。

（二）教師合作觀念落后

阻礙家校合作的一個關鍵的因素就是教師的合作觀念較為落后，在當前的一些學校，雖然開展家校合作的時間較長，但是合作的效果卻不盡如人意，導致這種問題出現的重要原因便是教師缺乏足夠的認識。受到傳統教育觀念和教學習慣的影響，教學中教師更加重視學校教育教學工作，對于與家長的溝通還停留在基礎的層面。一些教師認為召開家長會便是家校合作了，還有一些教師談起家校溝通就覺得麻煩，只有在有重要事項的時候才會與學生家庭聯系。

（三）家校溝通較少

許多學校都會開展家校合作，但是合作程度參差不齊，并且多停留在形式上，看似有合作，其實無效果。一方面，部分學校與家庭合作教育的程度較低，通常都是以開家長會的形式來實現，在家長會上，教師講的部分較多，家長發表想法的時間較短，家長和教師的溝通不夠充分，有些家長甚至都沒有機會和教師交流。另一方面，一些學校雖然與家庭溝通的途徑較多，但是溝通過程多為通知形式，學校有什么活動，或者學生有什么事情，教師直接告知家長，使家長知情。除此之外，學校和家長之間的溝通極少，這樣就很容易造成信息不對等的情況，家長以為學生在學校表現較好，學校也以為家長了解實情。

三、家校合作中的角色定位

（一）家長的定位

教育教學不僅需要學校努力，也需要家長參與，要使家長在教育中發揮應用的作用，就應該明確家長的定位。首先，家長應該是教育的合作者，學校開展教育工作的時候，家長應該做好相應的配合工作，積極與學校交流學生情況。如果發現學校教育存在不足，家長應該給出建議，幫助學校完善教育教學，而不是一味指責學校。其次，家長應該是學生教育路上的鼓勵者和陪伴者。學生的思想和智力也都處于成長階段，在這個時候，學生學習吃力，對于學習沒有足夠的重視也都是有可能的。當學生學習表現不好的時候，家長應該明白挑刺全是刺，贊美全是美的道理，站在學生的角度去想問題，幫助學生找到學習中的困難所在，而不是一味批評指責。

（二）教師的定位

家校合作中，教師應該明確自身的定位，只有這樣，才能夠協調好家長、學生以及學校之間的關系。一方面，教師是合作教育的組織者，要實現家校合作，必然要發揮教師的紐帶作用。合作教育必然會涉及到眾多的家校活動，這些活動就需要教師去組織協調，比如家長會的活動，教師在活動中需要聯系家長，組織家長積極參與，并在會中與家長進行有效交流。此外，還會有家訪的活動，教師同樣需要組織活動，并落實相關工作。另一方面，教師也是教育的重要參與者，沒有不好的孩子只有不好的教育，教師在教學中應該重視每一個學生，激發學生的潛能，喚醒夢想和自信，使學生能夠積極地對待學習。同時，教師還需要做好溝通工作，經常與學生溝通，了解學生的想法，與家長溝通，讓家長重視學生的教育，了解學生在校的情況。

（三）學校領導者的定位

在家校合作中，學校領導也應該明確自身的定位，以促進學生家庭和學校質量的聯系。首先，學校領導是合作教育的發起者，許多家校活動都需要領導層做出大體規劃，只有學校領導心中有數，對家校活動有總的規劃，教師才能夠在此基礎上進行活動的細化，家校聯系才會更加密切。其次，學校的領導除了制定規劃之外，還需要使教師認識到活動的重要性，激發教師的參與熱情，并對教師的工作進行規范，確保各項活動的順利進行。如果教師和學生家庭之間存在矛盾，校領導也需要巧妙化解矛盾，促進家校溝通，為學生構建良好的教育環境。

四、促進家校合作的重要舉措

（一）完善家長會

以往學校也會開家長會，但通常情況下，家長會上主要是教師講述學生的學習情況，家長聽教師講述，有時候教師講述的一些問題家長沒那么關心，有些家長特別關心的問題教師又沒有講出來，家長會更多的是單向性的，家長的主動性沒有得到發揮。為了更好發揮家長的作用，需要在原有家長會的基礎上，完善家長會，使家長會切實發揮其作用。首先，家長會之前，教師可以在家長群中做一下調查，了解家長的想法，記錄家長感興趣的問題，并在家長會上講述多數家長關心的問題。其次，家長會中，教師講完之后，應該給家長留一些發表想法的時間，鼓勵家長發言，聽取家長的建議，并與家長充分溝通，讓家長了解學生的在校情況。

（二）定期家訪

家庭教育環境對于學生的成長有著至關重要的作用，家校合作中，教師可以組織家訪活動，以此了解學生的家庭情況，與學生家長進行充分交流，交換彼此意見。首先，在家訪之前，教師應該對家訪活動做出詳細規劃，總結學生的情況，并明確在此次家訪活動中需要重點了解什么信息，與學生家長溝通學生的哪些情況，要給學生家長提出哪些建議等等。其次，家訪需要保證充足的時間，切不可為了家訪而家訪，使家訪活動流于形式。家訪過程中，教師應就之前準備的內容與家長交流，并了解家長看法。對于學生的一些問題，教師應該以恰當的方式提出來，并給出家長建議。對于學生的一些優點，教師應該在家長面前多多贊揚[3]。

（三）開展家庭教育講座

為了進一步提高家長對合作教育的認識，促進家長參與到學生教育中去，學校可以開展家庭教育相關的講座，并聯系學生家長，使其積極參與。一方面，對于講座內容，學校可以安排與家校教育相關的內容，通過有理有據的講述，使學生家長認識到家校共同參與教育的重要性，從而自覺配合學校教育工作。另一方面，有些家長不是不愿意參與合作教育，而是不知道應該如何去做。對此，學校可以通過講座具體地講述相關內容，使學生家長知道在知識學習方面應該怎樣配合學習教育。許多家長在教育孩子的時候，打擊教育居多，而贊賞較少，這樣的教育容易挫傷學生的積極性，甚至容易使學生產生心理問題。對此，學生開展講座也可以講述心理教育相關內容，并詢問家長“您是否有耐心讓孩子心悅誠服呢？”，使家長反思自身的問題。讓家長認識到學生在犯錯的時候，應該引導鼓勵，而不是打擊批評。學生成績不理想的時候，家長應該安慰學生“如果我是你，肯定不如你”，并鼓勵學生“你只要比過去的自己強就是在進步”。

（四）加強家校的書面溝通

家校溝通過程中，學校也可以借助書面溝通的方式，加強與家長之間的聯系。比如，學校有制度變更的時候，可以印發告家長信，讓學生帶給家長，并讓家長簽字確認。學校也可以定期印制意見表，交由學生帶給家長，并讓家長填寫，以此收集家長意見，完善教育教學。寒暑假之前，學校也應該印制假期安全注意事項，交由學生帶回去給家長看，提醒家長注意學生的行為安全，并做好安全教育。

（五）借助信息技術，促進家校合作

當前社會，信息技術高度發達，其在生活中的應用無處不在。在這個信息時代，人們足不出戶便可以知曉天下事。學校和教師也可以借助這種便利，使家校聯系突破時間和距離的阻礙，進一步促進家校合作的效率。首先，教師可以與學生的家長建立QQ群，或者微信群，在這個家長群中，教師可以隨時與家長溝通學生的情況。其次，學校可以構建官方微信公眾號，讓學生家長關注該公眾號。在公共號中，學校可以定期推送家校教育相關內容，家長可以在后臺給學校提出建議，以此加強交流。

五、結束語

總體而言，家校合作有助于培養學生的學習習慣，并促進學生各方面的成長，在家校合作下，學生的身體和心理問題能夠被及時發現，這有利于學生的身心健康。教師在教學中可以通過家長會、家訪、座談會等形式加強家校溝通，了解學生家庭教育情況，并使家長了解學生的學習情況，參與學生的教育。教育路漫漫，在未來的教育中，教師和家長應該不斷發掘家校合作的潛力，共同促進教育的進步。