西藏基層教育中提高體育教學質量策略分析

王立波

(西藏邊壩縣草卡鎮小學，西藏邊壩 855500)

國家一直高度重視西藏的基礎教育，經擴大專項投入后已取得顯著成果，但實際體育教學過程中仍存在諸多問題，為此應先解決體育場地供需矛盾，并挖掘和分析體育精神價值和內涵，增設體育課程，轉變落后的教學理念，應用先進的信息技術，展開多樣化體育教學，舉行趣味性體育競賽，這對提高體育教學質量、促進學生全面發展十分必要。

一、西藏基層教育中培育和踐行體育精神的重要性和必要性

踐行中華體育精神，是習近平總書記提出的有關體育強國建設綱要文件的重要要求，也是社會主義核心價值觀的具體體現[1]。西藏對體育精神的踐行，既是培養學生集體主義和愛國主義的主要策略，又對學生身心健康和體育鍛煉有積極意義。西藏基層教育中體育教學資源匱乏，除了受到自然環境的影響，還缺少有效的載體和途徑，需要增加體育教學內容，創新授課形式，提升教學質量。

西藏踐行體育精神，受到多種不確定因素影響，如西藏周邊和內部不安定，為培育體育人才、促進學生身心發展增加了難度，再加上當地很多人受到不良思想和宗教活動的影響，會造成盲目信從局面，而學生處在身心發展的關鍵時期，難以形成正確判斷，為使之不誤入歧途，學校和教師都應給予正確引導，這對培養學生健康體格、良好品格尤為重要。

基于西藏獨特的文化風俗及人文文化，推動體育精神得到踐行勢在必行。在過去由于受到發展水平及知識水平的限制，人們對健康的認知往往停留在體魄健壯方面，也就是思考是否具有“魁偉的身軀、健壯的體態”，對西藏而言，獨特的地理位置和氣候條件，使得其更堅信魁偉的身軀就是健康這一理念。從現代化教學理念角度來看，結合健康知識及身體知識便可知道這一理念極為片面，健康是人一生發展的關鍵，應從長遠角度進行思考而不是關注一時狀態，從此種意義來看，健康定義可分為狹義和廣義兩種，狹義的定義認為健康是健壯的體魄，它是一個人身體狀況一時的體現，而廣義的健康包含兩方面內容：一是健壯的體魄，二是健康的意識，前者是一時的，后者是一世的，只有保證兩者合二為一，實現有效融合才是保證健康的真諦?，F代化教育中身體健康教育是其中的重點，國家結合實際國情，出臺多種相關政策推動“陽光體育”項目貫徹落實，督促基層學校開展落實健康教育，促使學生牢固樹立“健康第一”的觀念，從心里意識到體育教育的價值，體驗到體育的魅力，這不僅可大幅度提升學生身體素質，還進一步引導學生形成積極面對生活、熱愛生活的態度。基于此，結合當前西藏基層教育的實際情況，培育和踐行體育精神、加強體育精神培養極為關鍵。

二、西藏基層教育中體育教學現狀

(一)體育教學模式傳統落后

在教育部門的重視下，西藏體育教學質量有所提升，但深受傳統教學模式影響，仍是沿用“散養式”教學方法，難以從根本上提升教學成果。在日常體育教學中，教師多是帶領學生集合整隊、跑操，并沒有嚴格依據相關文件進行體育課程，有的體育課直接讓學生自由活動，或是直接由其他學科替代，都難以強化對體育的學習；再加上教師缺少專業經驗，未對學生進行有效指導，造成訓練時肌肉損傷，進而降低積極性，久而久之，學生一直認為體育課就是自由課、休息課[2]。

（二）教育資源匱乏

西藏的地理位置不優越，地處我國地勢第三級，地帶多以高原為主，惡劣的自然條件為體育教學帶來了不利，高寒缺氧的環境下無法正常地展開體育訓練，也難以踐行和發揚體育精神。除了地理環境帶來的不利影響，制約體育教學的主要原因是教育資源匱乏，師資隊伍缺乏、場地設備短缺、體育訓練器材單一等不利因素，都在一定程度上阻礙了教學活動。此外，與中東部地區相比，西藏經濟、政治和科技發展相對落后，人們的思想觀念不開放，過于保守落后，在新鮮事物的認知和汲取上具有難度，而由于體育教育主要是沿用傳統的教學模式，內容形式單一化，缺少典型的教學案例，都會滯后體育教學進程。

（三）體育德育教育體系尚不完善

隨著中華體育精神的不斷踐行，逐漸被社會大眾接受和認可，但西藏執行度不高，很多教師和學生缺乏正確認知[3]。西藏信息閉塞，再加上大型體育競賽開展較少，難以增強學生認知。由于學校對體育教學的輕視，難以拓寬渠道，造成學生對體育精神存在片面理解。體育課程匱乏、實踐課減少，都難以讓學生領悟體育精神，導致體育德育教育體系不完善，缺少踐行載體和有效途徑，再加上宗教、語言、地域等因素，都會影響學生價值觀的形成，使其核心素養難以提升，進而無法增加認同感和歸屬感。

（四）未擺脫應試教育束縛

當前西藏體育教學，尚未擺脫傳統應試教育，新課改背景下體育教學目標執行力度不夠，使體育教學現狀和問題尤為突出。隨著體育課程的分量值增加，特別是中考和高考，都將體育教學成果以分值方式體現，使得體育訓練課增多，也就是說，體育考試考什么，體育教師就讓學生練什么，從而背離了設置體育課程的宗旨，難以發揚體育精神、踐行社會主義核心價值觀。

（五）師資隊伍和專業經驗不足

體育教學的質量，直接取決于教學水平，且教師數量、體育器材也是影響體育教學的常見因素。西藏由于師資力量較弱，難以完成教學任務，再加上教學水平相對落后，都會在一定程度上降低教學質量。根據相關資料可知，西藏很多中小學一周內有15節左右的體育課，同時其他課程也要作相應安排，使得教師面臨繁重的教學任務，很多教師為完成語數外等主要科目的教學，會直接占用體育教學的時間，再加上與中東部地區相比，整體教育發展水平落后，在革新教育體制上普遍具有難度[4]。

（六）學校場地和體育器材供給不足

一些常見的體育項目在西藏得到很好開展，如足球、籃球和田徑運動等，而其他項目未進行推廣，如排球、網球等，再加上很多學校場地和器材不足，都無法為實現體育教學創造有利條件，雖然部分學校已創建成型的操場和器材室，但仍是徒有其表未投入使用，教師和學生缺乏愛護意識，造成設施短期內損壞，會直接棄之不用，也不會重新購買設備，導致場地和器材急劇缺失，難以體現體育教學價值。

（七）體育精神未跟進課堂

在當前體育教學中，體育精神未能跟進課堂，難以使學生認知設置體育課的重要性，認為體育課形同虛設、可有可無，使之難以發揮真正價值和作用。體育教學與其他學科不同，不是一味地向學生灌輸理論知識，而是通過展開體育訓練，讓學生掌握運動技能，提高自我運動能力，在實現鍛煉體格的基礎上，培養頑強拼搏的品格，幫助學生形成正確的價值觀、道德觀和人生觀，為培養高素質人才創造有利條件。因此，教師應充分貫徹踐行中華體育精神宗旨，通過展開生動形象的課堂，與社會主義核心價值觀進行有效結合，還應強大組織力量，實現黨委、宣傳部、學生處等強強聯合，在學生進行體育訓練的同時，普及和宣傳體育精神，同時在思想政治課堂上，為學生講解體育名人的愛國情結，以此形成良好的課堂環境[5]。

三、西藏基層教育中提高體育教學質量策略

（一）高度重視體育教學

西藏基層教育部門應嚴格執行相關教育制度，給予體育教學充分重視，在國家體育總局和地方體育基層單位的大力扶持下，展開各項體育工作，結合學校的具體情況布局體育教學規劃，認真總結現狀和不足，制定針對性的改進策略，豐富和完善教學內容。此外，學校和教師都應轉變傳統理念，正確認知當前實施體育教學的重要性和必要性。

（二）確立學校體育教學重任

西藏中小學應明確體育教學重任，提高學生體質，促進其身心全面發展，對此學校應主抓素質教育，突破傳統應試教育模式，針對學生為考試重訓練的情況，教師要改進教學方法，豐富體育課程內容，使其更加生動化、形象化和具體化；教師在創新日常教學的過程中，應充分發揮學生的主體地位，不斷探索其興趣愛好，強化素質教育，也就是說，并不是去除考試環節，而是結合具體情況設為必考和選考，以此調動學生積極性，養成愛健身、愛運動的好習慣[6]。

（三）加強師資隊伍建設

針對西藏體育教學的嚴峻形勢，應擴大師資隊伍建設，改善學校體育“貧困”現狀，基層教育部門應擴招體育專業教師，結合調研數據發現，當地體育教師綜合素質不高、專業經驗不足，當地大學很多體育生畢業后未從事相關職業，導致體育師資隊伍人員嚴重不足，為此政府和相關部門應予以重視，對體育大學生作正確引導和規劃，以此擴大師資隊伍后備力量。與此同時，學校還應拓寬教師招聘渠道，創新優秀人才引進策略，從物質獎勵、精神需求等方面提高教師福利待遇，使之積極投入體育教育事業中。此外，學校應加強體育教師的學習培訓，聘請專業人員講解體育知識和技能，設定相應的考核機制，豐富體育教師專業經驗，提升其教學能力和水平，這對提高師資水平十分必要。

（四）緩解體育場地和器材供需矛盾

針對當前體育場地和器材供給嚴重不足的狀況，政府部門應加大人力物力投入，提供專項資金用于擴大體育場地和選購器材，同時還應大力倡導發展體育用品制造業，使體育用品更加多樣化。教師在引用體育教學策略時，還要與民族傳統活動進行有機結合，如搬石頭、鍋莊舞等都可以列入教學內容，這些傳統形式便于學生接受，會產生濃厚的興趣，且練習時不受場地和人數限制，使其推廣和學習中能有效降低難度，通過將傳統形式引入體育教學中，還彌補了體育器材供需不足的問題[7]。

（五）發揮信息技術優勢

體育教師應與時俱進，發揮信息技術優勢，充分應用多媒體，為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的眼球，開拓其視野，幫助掌握正確的運動技能，通過讓學生邊觀看、邊學習，提高分析和解決問題的能力。學生感知生動形象的畫面后，會形成強烈的愛國主義精神和集體主義精神，這也是運用多媒體技術使體育教學升華的有效載體。

（六）適當增設體育課程

為促進體育教學，學校應適當增設體育課程，豐富學生對基礎理論知識的學習，并將體育精神納入教育規劃中，使這種抽象概念落實到教學環節中。在保障其他科目教學質量的基礎上，學校增加體育課程，制訂教學規劃及實施環節，明確教學目標，既鞏固學生對體育技能的掌握，又發揮體育訓練價值和優勢，在幫助學生實現自身鍛煉的基礎上，進而培育良好的思想品格。

（七）開展多樣化體育項目

為豐富體育課程內容，課上課下教師都應開展多樣化體育項目，讓學生親自投入體育項目訓練中。體育活動作為陶冶情操的一種表現形式，為學生帶來一定的學習空間，在體育活動中挖掘拼搏、奮進和抗風險等優秀品質。開展多樣化體育項目，既為學生營造了良好的氛圍，又實現了體育鍛煉、培育良好品格的目的。因此，西藏基層教育單位也應加強對各類體育項目的管理，從而使體育項目有組織、有計劃地逐一實施，同時配合舉行體育競賽，讓更多學生參與其中，這對形成和發展校園體育文化、繼承中華體育精神十分關鍵，有利于提升學生的綜合素質[8]。

四、結束語

隨著教育體制的深化改革，政府部門對西藏加大專項投入，體育教學質量有所提升，教學成果顯著，但部分學校在實際體育教學中，仍存在一些問題和不足，對此應嚴格遵循體育教學宗旨，貫徹踐行中華體育精神方針，加強師資隊伍建設，創新教學方法和技巧，充分發揮教師引領角色，以學生身心健康發展為重任，提高其核心素養，促進全面發展。