《工業機器人應用技術》融入“課程思政”的教學實踐

■ 重慶安全技術職業學院 王巧巧

一、《工業機器人應用技術》融合思政元素的必要性

“智能制造2025”將機器人技術列為十大重點行業之一,這聚焦國家重大戰略需求,“十三五”國家科技創新規劃時國家出臺的《機器人產業發展規劃(2016—2020)》對機器人產業進行了全面規劃,要求行業、企業搞好系列化、通用化、模塊化設計,積極推進工業機器人產業化進程。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》介紹深入實施制造強國戰略中也將智能制造與機器人技術列為制造業核心競爭力提升中的一項。

隨著科技以及時代的進步,社會人力資源結構變化更為顯著,勞動力減少,企業用人成本增加,目前越來越多的企業愈加傾向“機器換人”以減少生產制造成本,但工業機器人專業在我國的建立時間并不算長,因此當前社會機器人行業的專業應用人才缺口較大,且每年還會持續遞增。“十四五”期間是機器人產業高速增長、國產化取得重大突破的時期。因此,當前職業院校教學時著力于新工科教育中的工業機器人專業,而新工科教育是我國建設教育強國的必由之路、戰略支撐和引領力量,在“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設中具有典型示范引領作用。在《工業機器人應用技術》的課程設計中,我們要堅持價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”,推動課程思政教學建設與實踐,培養的人才不僅要滿足企業的實踐應用需要,還要保證其具備高素質的職業道德精神。

二、融入課程思政的目標與手段

(一)目標

對于職業教育來說,培養的工業機器人專業學生所學課程大多為實踐課程,需要理論知識點與實訓教學結合,在進行課程思政元素的融入時難以與理論知識點相結合,因此作為專任教師要積極探索課程中的思政元素,首先要自覺把握政治導向,推進課程思政建設的政治自覺、思想自覺和行動自覺。其次,教師要提高自身能力水平,積極參加課程思政建設專題講座、集中培訓、參觀考察、經驗交流等活動,主動與其他任課教師探討交流,學習借鑒有益的經驗與做法,主動與思政部對接課程思政講授內容與要求,樹立課程思政理念、掌握課程思政方法、提升課程思政能力。

在課程教學時則要合理自然地引導同學們,分層級完成教學目標。第一個層次:培養學生的專業素養,將專業知識與行業應用相結合,使學生掌握《工業機器人應用技術》的基礎知識點,為后續的機器人領域實踐應用打下扎實的專業基礎;第二個層次:培養安全精神、實踐精神、創新精神,讓學生了解行業和社會的發展狀況,使學生具備本專業的職業素質和職業道德,并實現自我價值提升;第三個層次:建立大教育體系,為學生樹立大教育觀,培養學生勇于奮斗、樂觀向上,具有自我管理能力、職業生涯規劃的意識,有較強的集體意識和團隊合作精神。培育其為國家做貢獻來實現個人價值的理念。

(二)手段

在教學時挖掘德育元素,充分挖掘蘊含在相關知識中的教育因素,將時代的、社會的正能量內容引入課堂,把培育筑夢新時代、民族復興的精神融入課程。

1.弘揚專業精神

實踐出真知,在課程中融入馬克思主義哲學中的認識論,深刻理解“實踐是檢驗真理的唯一標準”,在學習《工業機器人應用技術》及其相關專業課程時,通過理論知識點的學習與實踐教學相結合,要求同學們要更多的動手實踐,通過實踐認識真理,并擴展、深化、發展真理;通過練習實踐操作技能,增強學生對本專業基本理論的感性認識,加深理解并牢固掌握專業基本理論知識。培養學生科學、嚴謹的學習態度和實事求是、理論聯系實際的工作作風,指導學生了解專業技術所需的各種能力和素質,引導學生形成積極的人生態度、樹立高標準的專業精神與職業目標。

2.融入創新思維

理解習近平主席“在新的起點上,我們將堅定不移實施創新驅動發展戰略,釋放更強增長動力”的深意,機器人應用技術是推進制造業轉型升級的關鍵技術之一,為了能進一步實現從“中國制造”向“中國標準”的角色轉變,則要積極實施創新驅動發展戰略,開展創新創業教育,在課程教學時通過創新案例引入,創設生產應用場景問題引導同學們創新思維,使同學們在學習課程時保持創新思想,調動積極性加入國防建設中去,引導學生樹立正確職業理想和擇業觀念,開發創造性思維,提高綜合素質和創業能力,培養學生的職業榮譽感。

3.激發愛國情懷

課堂中弘揚愛國精神和中華民族自豪感,要求學生遵法守紀、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動,履行道德準則和行為規范,具有社會責任感和社會參與意識。課程教學中要聚焦國家重大戰略需求,放眼世界科技前沿水平,講清楚當前我國機器人領域受制于國外技術的現狀,以及國家加快自主創新,加強關鍵核心技術攻關的骨氣和志氣,激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當,引導學生主動為國家和民族的發展出力爭光。

下面以《工業機器人技術應用》課程中的一堂課為例,將教學過程中的實施環節與思政元素點相融合,如表1所示。

表1 教學實施環節與思政的融合

三、結語

在教育教學中,我們培養的是“德智體美勞”全面發展的人才,其中“德”是首要的育人要求。《工業機器人應用技術》作為一門工學類專業基礎課程,不僅要求學生掌握理論知識,更注重工程中的實際應用,所以在教育教學中強化學生工程倫理教育,在課程中結合思政背景,培養學生精益求精的大國工匠精神,使學生具有正確的政治方向,以振興中華為己任,為國家為社會的發展貢獻出自己的力量。