核心素養下育人模式探討

朱志國，姚成

（安徽財貿職業學院，安徽合肥 230601）

一、核心素養的含義

1.核心素養指學生應具備適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，在新時代下，核心素養就是為了打造一支特別能吃苦、特別能戰斗、特別能承受挫折的一支努力向上的隊伍。新時代網絡的沖擊使得人們的生產生活更為開闊，網上的機遇很多，面臨的誘惑也很多，這時就要注重慎獨能力的培養，經得起誘惑，挺得起腰板，做得了自己。在生活中參與正能量的宣傳，注重實踐的參與，加強對話交流的培養[1]。

2.核心素養培養的是學生的積極性和進取心，以積極的姿態應對發生的風險挑戰，時刻守著初心，想著擔當的使命，樹立遠大的目標，并為這一目標而努力奮斗。充滿了積極進取的決心，想著能夠在現在積聚力量，在未來創造出自己的價值，達成人生的階段性目標。

3.核心素養培養的是學生勇于攀登高峰的勇氣。環境的險峻總讓人心生敬畏，望而卻步，懷著對自身的肯定和對未來的向往，在荊棘路上一路披荊斬棘，勇往直前，去更廣闊的領域尋找更大的機遇。

4.核心素養要求學生具備一定的抗壓、抗挫折的心理素質。失敗、挫折、打擊是人生常態，從挫折中爬起，愈挫愈勇才是正常人的生活常態。要不畏失敗，有所為有所不為，堅守自己的本心，繼續前行，不因外物影響到自己。

二、核心素養的育人方法探討

1.人是發展中的人，也是在不斷進步中前行，與時俱進對物來說是真理，對人來說也是同樣的真理。一個人生活在社會的大環境中，與這個環境中的其他人接觸、交往，從中學習到溝通的技巧、為人處世的立場和態度，沒有人可以脫離這個環境，獨立生活得很好。或多或少都會受到這個時代的影響，融入社會的發展進步中去，升華自己的品性，鍛煉自己的人性。人不能享受獨立發展的樂趣，總是在糾結中一步步做出選擇。人生是那樣單調無趣，但也處處充滿機會，抓住機遇便可以一飛沖天。

2.人是社會中的人。一滴水匯入江海才能壯大，一個人融入社會的建設中才能找到自己的用武之地。人是不能脫離社會的。螞蟻是群居動物，它們能夠在世界任何角落的惡劣環境里生存，秘訣就在于它們生活在一個有組織的群體中。它們有嚴格的紀律和分工，一起工作一起筑巢，遇敵時全力抗爭，遇災時傾巢搬遷。螞蟻的適應能力極強，城市、森林、農村乃至鋼筋水泥的繁華大廈，到處都能看到它們的身影。它們弱小的身軀不能改變周圍的環境，但能很快適應環境。先學會適應，再學習生存，這就是螞蟻帶給我們如何更好工作的啟迪。啟迪我們像螞蟻一樣工作，積極頑強，不斷努力，點滴積累，永不氣餒。

3.人是身處低谷不氣餒的人。處于高處視野開闊，看得更遠，看的風景也更多，自我感覺良好。很多人都爭著往上爬，但現實是在某一時期、某一階段才有可能上位，更多的時間不是平平淡淡，就是處于低谷期。這一時期的人是郁郁不得志的，被很多現實的俗事所困擾，受到各方壓力的干擾，整個人都顯得包袱沉重。此時就需要一個很好的心態，一個積極向上、樂觀的態度，對人對事不管過程怎樣都不要唉聲嘆氣，自我打擊，相信自己一定是最能干的，面對無數指責能泰然處之，終能熬到平反昭雪的那天。如果態度消極，自我麻痹，或者心情激憤，不能自已，那么反而為自己所累，不能成就大事，消磨掉自己的意志，成為了“廢人”一個。不氣餒就是不放棄，不管何時都不要放棄自己的追求，應用自我暗示、自我激勵的法則去保存自己的火種，在這無邊的黑暗里一根火苗始終照亮著這一片區域，顯得光彩奪目，等待去點燃這一方土地的天空。

4.人是不忘初心、繼續前行的人。一個人不管走多遠，都不要忘記他為什么要來，來的目的是什么，達到什么樣的層次。生活中的困擾會干擾一個人的判斷，會蒙蔽他的雙眼，讓他忘記為何而來，一次次調整自己的目標，直至最后偏離了自己最初的方向，連最終達到的目的都不再知道，眼里只有利益和金錢。人在童年時是最真誠的，那時他不會爾虞我詐，也不會弄虛作假，經歷社會的洗禮后就變得世故起來。受到經歷的影響讓心態發生變化，變得復雜而敏感。前行的距離在目光透徹的時候看得最為清晰，之后由于外界的干擾左右了自己的初衷，方向越帶越偏，不知不覺下前方的路已看不清了[2]。前面的路途遙遠而漫長，旅途上見聞頗多，要堅守住自己的本心，不為外界誘惑所迷惑，自立自強做自己的決策人，未來的路很長很長，東南西北的方向選對了選直了，那么走到最后一定是自己走得最遠，別人彎彎曲曲的路，方向搖擺的路是不可能比我走得遠的。時間算的是直線距離，就是起點到終點，路上拐了幾個彎那其實是距離的浪費，白白浪費了那么多精力在走遠路，體力耗費了，以后再走更遠就難了。

三、核心素養的育人方式探討

（一）授之以魚，不如授之以漁

送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法，有魚吃是目的，會釣魚是手段。這句話說明，要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。捕魚，做人，學習，做事都是一個道理。不能想著親自為他解決問題，讓他沒有后顧之憂，他自己的問題由他自己解決是最完美的。我們要做的是引導他自己解決問題，在他陷入困惑不能自拔的時候拉他一把或者給他一個靈感的思路，不讓他進入一個思維的死循環中。我們致力于問題的分析解決，帶著一種方法的提供讓他在面臨類似的問題中時能游刃有余地處理，而不是再次遇到相似問題的時候又需要他人的再次幫助。授之以漁即是一種方法，一種思路，一種態度。讓他從心態上樹立一個平常心，讓他從舉止行動上有所作為，只有內心強大了，未來才能走得更遠。是臨陣不逃的勇氣，是臨危不亂的覺悟，是大義凜然的歸宿。生命需要刻度，在每一場關鍵爭斗中留下自己的足跡，回過頭來是一種自豪，也是一種生命的肯定。自己的路自己走，引導他走上正軌，強大心中所想，做實事，有寄托，這樣的結果不會太差。精神的洗禮、手段的引導才是邁向成功的基石[3]。

（二）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風

竹經過了無數次的磨難，才長就了一身英俊挺拔的身姿，而且從來不畏懼來自東西南北的狂風的擊打。身正影子不斜，品格的塑造是一個人內在的魂，部隊里有軍魂，人心中有火魂。培養一種堅忍不拔的品格對一個人的成長是非常有必要的。堅韌的品格抗壓能力強，受到挫折打擊大就能抗住。黎明前的黑暗是最難熬的，不是說太黑了看不清，而是說這黑暗給人心造成很大的心理陰影，人在這種環境中特別壓抑，特別郁悶，這樣容易惹事情，心態崩了那自我依托的大廈也將傾了。要養成不畏艱難險阻、勇往直前的精神，沒有什么可以害怕的，一直往前沖，堅持自己的態度不動搖，一切都為了信仰的流傳，個人的得失都是不重要的。我有我的信仰，那是一大筆財富，堅持到底終有一天會看到頭的，自己會獲得不菲的回報。人生的高度跟人的態度有很大關系，為了逞一時之快，不顧后果的宣揚，不顧惜自己的命運一味地大聲呻吟，那必然會給自己帶來災禍。供著百折不回的精神食糧，為明天的美好努力奮斗。未來的生活復雜多變，應對這些變數時有必要挺住自己的內心。

（三）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的。如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實踐才行。實踐出真知，我們要想真正做出學問來，就必須一步一個腳印，按部就班去做，這里沒有什么捷徑，也不要想著靠投機取巧能獲得什么機遇或是一步登天，這樣的巧合只在小說里見到過，現實中獲得了一些的同時付出了成倍的代價，那真是用自己的血汗換來的。一步一步去做，到后來自然是水到渠成，不摻和一點水分的成功那才是真正的成功，才是屬于自己的成功，沒有外界的干預，自始至終都是由自己完成的。世上沒有捷徑，深入研究，細心探索，由小到大，由困到易，堅持下去到后面自然就是自己的開闊地了。把想法和理論想辦法應用在實際中，在實踐中不斷修正，驗證變化的思路，得到一個永久的命題。說和做是兩碼事，永遠不要做言語上的巨人，行動上的矮子。在自己的能力范圍，去踐行自己的研究之道。

（四）知是行之始，行是知之成

知是行的開始，行是知的完成，圣人的學問只有一個原則，知和行不可以分開看作兩樣事情。知行是統一的，說到就要做到，不能說話不算數。立下的規矩就要遵守，知行合一看出一個人的態度和決心，如果是真的有決心，那么就能夠堅持下去，如果內心搖擺不定那么就會半途而廢。知行合一是對自己的約束，對自己品格的考驗。直面內心的想法，讓想法得到驗證就是看自己的態度真不真實，真實的態度必然會做到底。知行合一是人性的考量，人是最容易說一套干一套的了，很多時候都沒有按照個人的想法去做，按照個人想法做的又不是一件事了。知行合一有對自己的認可，有自信能完成個人想法的任務，在驗證中雖有千難萬難但目標明確，態度堅決也不失為一件真英雄所干之事。

四、核心素養的意義

核心素養作為指導新時代學生發展的方向標，把立德樹人作為落實的策略，提出素質教育的真正意義所在，給學生這艘船提供動力——槳。個人成就的取得大部分在于“內功”的修養，對生活有一個積極的態度，不自怨自艾，在任何時候都是有助于問題的解決。核心素養在素質教育方面對學生的要求更高，不再是死搬硬套地學習，而是靈活自由地討論，樹立全面學習的意識，在發展中學習，在應用中升華[4]。

核心素養在于培養一批有高尚品格、有關鍵能力的人，通過后期的自我學習、自我激勵成為行業的能手。他們具有的品質是在潛移默化中培養起來的，有條件地讓他們接受挑戰，訓練思維的活躍性，在終身學習、全面發展的路上走得更遠。信息時代充分利用網絡化的便利條件，發揮課程、論壇的積極方面，促進個人的發展。

核心素養在育人模式上有所區分，強調引導和自主能動性的發揮。根據每個人的接受能力制定合理的學習策略。接受能力強的可以提前學習，教得有多深，學得就有多廣 ；接受能力一般的就按照大眾的學習進度開始，不增加壓力，循序漸進，速度雖然有點慢，長久下去也能達到一定的高度。學習和生活交際都是人生的必修課，這兩個是相互促進、環環相扣的過程。人總有累的時候，坐在河邊聽鳥鳴，流水淙淙，放慢節奏，給自己休息的空間；與友人的交談，排解煩惱，傾訴苦水，對于靈感的重新激發是有幫助的。

五、學習方法的應用

在不同階段的學習中，核心素養的要求不同，在義務教育階段是學習態度的養成及學習任務的完成，個人素質的提升，增強學生的思維意識，培養學生獨立思考的能力。學校教育中，學生良好習慣的養成很重要。要培養學生陽光、樂觀的心態。熱愛生活，自信、自尊、自強；容納別人，學會與別人友好相處。學校教育不僅要給予學生必備的知識技能、文化修養，還要包括逐步形成終身學習的能力，其中培養學生學習的興趣很重要。鼓勵學生大膽地思考，勇敢地提問。在教學中可以有意識地培養學生在自主學習的過程中不斷解決自己的疑問，教師可以適當引導，提出問題，分析問題，然后讓學生嘗試用自己的方法解決問題，每個人的能力不同，那么問題的解決方法也必然會有多種，每個人去驗證自己的想法，問題得到最終解決。這種教學方法很有必要[5]。

在大學學習階段，學生脫離了家長的管控，有點想要放飛自我。這時的人具有社會性，生活在學校的小型社會中，了解社會，學會共處，學會改變，適應瞬息萬變的社會，解決遇到的各種問題，甚至以自己的創造性才能促進社會的文明和進步。要學會尊重別人，與人溝通交流。大學的學習分為基礎知識的學習和專業知識的學習，基礎知識是為了豐富他們的內涵，使得成為有深厚人文積淀的全面發展的人，專業知識是應對特定領域和特定行業的發展需要，培養滿足社會發展的挑戰與需求，為自身擇業、就業與終身發展奠定基礎。

六、結束語

核心素養適應了新時代的要求，對學生放松了管束，更多的是素質能力的要求，學的是方法，談的是精神，做的是實踐。完全符合個人素質能力高低的界定，力求在多學科、多領域都能夠有所建樹，符合社會的要求，尋找機遇，從容迎接挑戰。在與人相處上能夠互相交流，良好溝通。在個人塑造上養成強大的心靈和保留進取的后勁，在實踐中考驗真知，力求知行合一。