高職藥理學課程開展課堂思政的實踐與探索

曾琳玲，曾赟昀

（廣東嶺南職業技術學院藥，廣東廣州 510240）

課程思政是目前熱門的話題，但是有些老師對課程思政存在一些理解上的偏差，認為課程思政會增加教師很多的負擔，以為每節課都要進行課程思政的設計。在筆者看來，課程思政并不是每節課都要進行課程思政的設計，也不是要額外地增加學時學分，課程思政不是專業課堂思政化，而是一種教育理念，能夠助力教學能力的提升，是把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任等思政元素有機地融入專業教學中，潛移默化、潤物無聲地提高學生的思想道德水平[1]。本文以高職藥理學這一專業核心課為例，對課程思政引入藥學專業教學進行了初步探索與思考。

一、課程思政的環節

怎樣使課程思政落到實處呢？筆者的做法是包含以下三個環節。

（一）備課時深度挖掘課程思政的元素

備課時最好采用集體備課，多個老師共同參與，集思廣益，共同深度發掘課程思政元素。課程思政的內容可以包括工匠精神、正確的價值觀教育、誠信教育、職業道德操守、科學思維、批判性思維、對科學的探索精神和強烈的求知欲、敏銳的觀察能力、勇于承擔責任的精神、科技興國、做人做事的基本道理、民族復興的理想與責任等，都可以作為課程思政的元素。挖掘課程思政元素時要按照教學大綱，認真梳理知識點，精心設計，不能空洞地喊口號，更不是簡單套用別人的案例[2]。

（二）將課程思政有機地融入課堂教學

課程思政最好有機融入課堂教學中，潤物無聲地讓學生的思想得到提高。從復習、導入、講授、小結、作業甚至是網絡課程各個環節找準切入點，學中做，做中學，力求入腦入心。以下是我們在藥理學教學中融入的思政元素。

1.從安慰劑效應引入批判性思維

在第一篇《總論》的第四章《影響藥物作用的因素》，提到影響藥物效應的心理因素安慰劑效應效果顯著，需要做大樣本隨機雙盲對照試驗排除安慰劑的影響。在這里我們會引入批判性思維的思政元素，告訴學生藥理學的學習要注重擺事實和講道理兩個方面，正如我們學習藥理，一要講道理，從闡述藥物作用的道理學習藥物的藥理作用，并且這個藥物是否有效要提供證據，比如進行大樣本隨機雙盲對照試驗提供這類藥是否有效。同樣的道理，對待網絡上超量的信息，我們也要從這兩個方面去考慮，這些信息有道理嗎？有證據嗎？比如說廣告上說某某植物能夠清肝明目，那這個東西清肝明目的道理是什么？在清肝明目上有沒有大量的數據證明呢？這樣有助于培養學生的批判性思維而不要人云亦云。

2.在藥理學知識講授時，多多提一下中國在現代醫藥方面的成就，以提高同學們的民族自豪感和培養民族復興的精神

比如講到《胰島素和口服降糖藥》的時候，需要提一提我國首次人工合成了結晶牛胰島素，在當時這一領域的研究處于世界領先地位的事情。

比如講到鏈霉素治療鼠疫的時候，會講述1910年，華人伍連德受了很多委屈，冒了太大的風險通過采取隔離防治和迅速火化死者尸體的方式，成功撲滅了這場東北鼠疫，還發明了中國第一款口罩——“伍氏口罩”，并提出旋轉餐盤倡導分餐制的事情，提倡學習伍連德這種既講醫德又重奉獻的精神。

在講到慶大霉素的時候，提一提它的發現者——為我國抗生素事業和沼氣做出了巨大貢獻王岳的事跡以及他“一息尚存、奮斗不已”的座右銘。

在講到抗瘧藥物青蒿素的時候，提及屠呦呦在歷經數百次的失敗后，終于找到高效的青蒿提取物并以身試藥的事跡。

在講到維生素C的時候，告訴學生，1980年中科院微生物所尹光琳發明了“兩段發酵法”，大大降低了維C生產的復雜程度和生產環境要求，更重要的是極大地降低了維C的生產成本，這大大提升了維生素C的產量。如今全球超過90%的維C由中國藥廠生產，中國具有維C絕對的產量權和定價權，在世界上維生素上的戰爭中，中國取得了完勝，見證著中國大國崛起的全過程。

在講到肝素的藥理作用的時候，我們會告訴學生，肝素鈉原料最大的生產廠家是中國深圳市海普瑞藥業集團股份有限公司，該公司的董事長是李鋰。然后講李鋰在大學里的一些經歷。比如李鋰是一個如饑似渴讀書的人，他和宿舍其他三位同學組成讀書小組，當時大學圖書館的書不夠他們看，他們經常一同前往東城區圖書館、四川省圖書館找書看，后來他們宿舍的四人中三人都成為科學家和富翁。通過這些小故事，也向學生灌輸讀書學習的重要性。另外，李鋰還經常在實驗室工作到深夜，甚至一大早就到實驗室去上班。并且20多年來李鋰一直處于這種亢奮的工作狀態，這是李鋰成功的原因之一。這些例子，都可以在上課的時候跟學生講起，讓學生們學習這種熱愛自己事業忘我投入的精神。

3.把科學家的一些可貴精神融入藥理學教學中

比如講到青霉素的時候，我們順帶提及青霉素發現的故事，并提倡學習弗萊明的敏銳觀察力和認真思考。

在講到抗消化性潰瘍藥時，會提到諾貝爾獎的Mashall和Warren剛開始發現幽門螺旋桿菌是導致消化性潰瘍的重要因素的時候，雖然醫學界對他們的理論不屑一顧，但Marshall和Warren還是堅持不懈地尋找證據來支持自己的理論并且“以身試菌”的故事，宣傳他們對真理的堅持和為科學獻身的崇高精神。并告訴學生，Mashall在接受采訪時說的一句話“科學成果往往是像兒童那樣抱著好奇心玩出來的”。

在講到山莨菪堿改善微循環的藥理知識的時候，我們引入了國際微循環聯盟第一副主席女科學家修瑞娟教授的故事：修瑞娟為了自己的科研課不受過多的影響，毅然放棄了大城市的生活，帶著兩個幼小的女兒來到了當時的四川省簡陽縣繼續研究工作，為了探求微循環世界奧秘，她后來不得已把兩個幼小的女兒交給別人照顧，這種追求科學、一心一意的執著精神讓人感動也值得同學們去學習。

在講到抗瘧疾藥物青蒿素的時候，我們也不得不提屠呦呦的故事。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾生理學或醫學獎的華人科學家。她具有高度的責任感、鍥而不舍、吃苦耐勞的奉獻精神；實事求是、堅持真理的執著態度，非常值得我們在課堂上跟學生們講一講。

當然，在教學過程中，我們經常會舉一些由于藥師的藥理知識沒學好用藥不當的錯誤，從而導致嚴重后果的案例，并告訴同學們，專業知識沒學好就是對患者不負責任。相反，把專業知識學好，為患者提供安全有效藥學服務，對我們提高思想道德水平來說，是有重要意義的。

4.本課程建設了精品在線開發課程

本課程建設了精品在線開發課程《實用高職藥理》，在網站的建設中我們也融入了很多的課程思政元素，比如專門開設了“文化素養”、“職業信息庫”、“勵志小電影”等欄目。

圖1 實用高職藥理精品在線開放課程網站的首頁

圖2 實用高職藥理精品在線開放課程網站的二維碼，掃碼可進入

圖3 實用高職藥理精品在線開放課程網站的“文化素養”欄目

圖4 實用高職藥理精品在線開放課程網站的“勵志小電影”欄目

5.在藥理實驗教學中融入課程思政元素

在實驗課中強調學生做實驗時要認真、嚴謹、誠實，切不可為了實驗數據漂亮而偽造數據，學生們需要在實驗中組成小組，充分發揮團隊合作的精神。學生小組合作，要列出具體分工，匯報自己所做的具體工作，多勞多分，不勞沒分，懲罰妄想不勞而獲和投機取巧的行為。實驗結束后，承擔臟活累活的學生，給予加品行分[3]。

6.注意培養學生的信息道德和盡量杜絕學生的學術不端行為

在藥理學教學中，還要讓學校學會查找藥理學知識，能很好地利用網絡上的資源進行學習，當然也強調學生在獲取網絡信息及完成各項作業時，要注意學術不端行為，比如在實驗過程中不偽造數據、在做作業的時候不抄襲別人的東西、尊重老師的知識產權不隨意在網上轉發老師的課件等[4]。電子版的作業要進行查重，查重的方法是使用“課堂派”這個高效在線課堂管理平臺，上面有作業查重的功能，可以在上面設置查重率，查重率超標的作業一律打回去讓學生重做。

（三）課后的反思與改進

課后反思自己的教學是否聚焦學生為中心，是否立足有意義的學習理論，是否遵循學生的認知規律，是否關注學生求知欲與獲得感。

當然，教育者先受教育，教師首先自己以身作則，提高自己的思想道德素養，比如首先要做個負責任的老師，認真備課，經常幫助別人，不做精致的利己主義者。教育者首先要“立德”然后才得以“樹人”，經常要進行自我反思[5-6]。

二、開展課程思政的感想

通過近一年來在藥理學課程中開展的課堂思政教育，首先是教師必須先自己學習，自己先要提高自身的思想道德修養，比如通過學習強國平臺的學習，通過各種書籍的學習，向教學內容滲透德育功能資源，挖掘藥理學的人文精神，講好與藥理學相關的人文歷史 故事，對藥學專業的學生進行科學素養、批判性思維、職業道德等方面的教育，引導學生關愛患者、誠信做人、關心他人，積極進取。教學相長，在課程思政的開展過程中，師生的思想道德素養也得到極大地提升[7-9]。