高職院校課程思政在專業(yè)課程中的探索與實踐
——以專題地圖編制課程為例

王雙美，李建輝

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封 475000）

一、課程思政的概念

課程思政就是把思政教育融入課程教學(xué)，把立德樹人作為根本目標，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，并將思政元素貫穿于教育教學(xué)的全過程，有助于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

思想政治教育一直在高校院校人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，通過課程思政課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以樹立正確的三觀，建立對人生、社會和世界的認識，也能夠完善自我修養(yǎng)。我們不僅要繼續(xù)發(fā)揮思想政治理論課程的主渠道作用，還要積極挖掘?qū)I(yè)課中的有思政教育意義的素材，在專業(yè)技能和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)思政教育內(nèi)容和方法，配合專門的思政課程教育，更好地實現(xiàn)全方位育人[1]。

二、選題的意義及研究價值

高職院校的教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)滿足社會需要的技能人才，社會需要的就是學(xué)校要培養(yǎng)的，不僅是知識和技能，還包括職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。目前高職院校職業(yè)教育的思政教育僅依靠馬列學(xué)院開設(shè)的思政系列課程。專業(yè)課程教學(xué)中，主要是針對專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在育人方面的功能不夠，這就造成高職院校中的思想政治教育與職業(yè)教育中的職業(yè)特點不能很好銜接，不能充分發(fā)揮對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用[2]。

本文以專題地圖編制課程為載體研究，在專業(yè)課程設(shè)計與教學(xué)中融入課程思政的具體措施與實施辦法，探索推進專業(yè)課課程思政教育的有效途徑。專題地圖編制課程有良好的研究和實施基礎(chǔ)，結(jié)合課程思政的培養(yǎng)目標開展一系列課程思政教學(xué)改革。專題地圖編制課程主要培養(yǎng)學(xué)生認識和理解各類專題地圖的特點，設(shè)計和制作各類專題地圖符號，進行專題地圖的數(shù)據(jù)處理和分級加工，最終，能夠完成專題地圖的圖面配置、圖面整飾，輸出正確、精美的專題地圖。專題地圖編制學(xué)習(xí)中主要針對我國的經(jīng)濟發(fā)展、文化旅游、政區(qū)分布、資源分布等方面進行。

在不同類型的專題地圖編制教學(xué)中，根據(jù)不同的地圖任務(wù)融入思政元素，專業(yè)課程的課堂教學(xué)就不再只是學(xué)習(xí)知識、技能的平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)地圖編制知識技能的同時，也實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)無縫結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的全面育人。高校進一步加強課程思政建設(shè)，學(xué)校出臺措施全面提高教師的思政素質(zhì)和思政教學(xué)能力，加強理論學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)院也需要創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境，做好配套建設(shè)。在進行專業(yè)課程建設(shè)時，要根據(jù)課程自身特點，結(jié)合專業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)鍵育人作用，真正實現(xiàn)高職院校全面育人的功能。最終能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下、線上線下，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人的最終目的，從而更好地培養(yǎng)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人[3]。

三、課程定位與課程目標

（一）課程定位

專題地圖編制課程是測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，是地圖制圖能力培養(yǎng)模塊的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)完本門課程后，學(xué)生可進行制圖員崗位數(shù)據(jù)處理和專題地圖編制方面的工作。

根據(jù)操作規(guī)程，熟練掌握使用制圖軟件進行地理配準、坐標系和投影設(shè)置、專題制圖要素數(shù)據(jù)分類與處理、圖例設(shè)計及地圖整飾輸出的方法。班組合作討論確定專題內(nèi)容表示方法的選擇、專題地圖符號設(shè)計、專題地圖圖面設(shè)計工作；按相關(guān)制圖標準完成制圖數(shù)據(jù)獲取、編輯與輸入、數(shù)據(jù)分類與處理、專題圖例設(shè)計、專題地圖整飾與輸出等基本工作；掌握比較完善系統(tǒng)的專題地圖數(shù)據(jù)分類、專題地圖符號設(shè)計、主要類型的專題地圖編制等專題地圖編制基本知識；了解系列專題地圖、地圖集的編制特點；培養(yǎng)精準、協(xié)作等職業(yè)精神。

（二）課程目標

根據(jù)課程面對的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，本課程的教學(xué)分為知識目標、技能目標和素質(zhì)目標。

1.知識目標

主要包括掌握專題地圖的含義和特征、構(gòu)成要素、分類方法；掌握常用的制圖軟件組成和功能；掌握專題內(nèi)容的分布特征和表達方法；掌握數(shù)據(jù)分類及數(shù)據(jù)處理方法；掌握專題地圖編制的基本原則、過程及方法；掌握專題地圖整飾和輸出的內(nèi)容和方法；掌握在線制圖與地圖服務(wù)。

2.技能目標

主要包括掌握會正確判定專題地圖的類別；會用制圖軟件進行專題數(shù)據(jù)提取編輯、分類分級處理、符號化、布局輸出；會熟練地借助制圖軟件完成專題地圖設(shè)計；會熟練地借助制圖軟件完成經(jīng)濟地圖、人口地圖、農(nóng)業(yè)地圖、旅游圖編制；會熟練地借助制圖軟件完成專題地圖整飾與輸出；熟練使用在線大眾化制圖工具進行在線制圖。

3.素質(zhì)目標

具有明確職業(yè)崗位所處的重要位置，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)能力；具有樹立實事求是、精益求精的職業(yè)意識；具有培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；具有誠信品質(zhì)、責(zé)任意識和職業(yè)道德；具有良好的勞動紀律觀念，遵守操作規(guī)程，愛護儀器設(shè)備；具有謙虛謹慎、團結(jié)協(xié)作的意識；具有積極投身國家建設(shè)的熱情與意識。

四、課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施方法

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課程按照專題地圖產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，進行教學(xué)情境設(shè)計，設(shè)計了“專題地圖認識、專題內(nèi)容的表示方法、專題制圖要素的數(shù)據(jù)類型與數(shù)據(jù)處理、專題地圖設(shè)計、專題地圖編制、專題地圖輸出”六個學(xué)習(xí)模塊，在項目的教學(xué)實施中，進一步分解成個28個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)、教學(xué)方法以及教學(xué)成效[4]。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，以“國家發(fā)展變化”為主線，將國家與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、專題地圖生產(chǎn)流程結(jié)合、數(shù)據(jù)獲取與處理、數(shù)據(jù)入庫、專題地圖編制、專題地圖輸出知識點與技能點，與實踐教學(xué)過程緊密結(jié)合，把黃河流域旅游資源、文化遺產(chǎn)等眾源數(shù)據(jù)的獲取與處理、數(shù)據(jù)的組織管理與入庫、專題地圖符號設(shè)計與專題地圖編制與輸出等貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和民族復(fù)興的使命感，拓寬了眼界，提高了獲取知識的成就感。

（二）教學(xué)實施

以“疫情專題地圖、糧食產(chǎn)量分布圖、經(jīng)濟發(fā)展系列圖、黃河旅游資源分布圖、黃河美食分布圖、紅軍長征路線圖、美麗鄉(xiāng)村分布圖、一帶一路圖、美麗校園專題圖”等多元思政要素為實踐技能之基，在整個課程教學(xué)過程中，以教學(xué)標準為指導(dǎo)，引入典型國家戰(zhàn)略案例，遵守“職業(yè)行業(yè)規(guī)范”，實現(xiàn)專業(yè)課程知識、技能傳授與培養(yǎng)成德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展人才目標的有效融合。部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法見表1。

表1 專題地圖編制課程思政教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

（三）學(xué)情分析

專題地圖編制這門課程的授課對象為高職三年級測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們通過前置課程地形測量、數(shù)字測圖、計算機制圖、GNSS定位原理等的學(xué)習(xí)，儲備了一定的專業(yè)知識和技能。掌握了測量和制圖的理論知識，能進行平面圖繪制，能熟練使用測繪制圖軟件和傳統(tǒng)測量儀器。有一定的吃苦耐勞精神，但是創(chuàng)新意識不強，學(xué)生為高中畢業(yè)生或中專畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)知識整體較薄弱。學(xué)生已參加頂崗實習(xí)，已具備生產(chǎn)建設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)，具備了一定的競爭意識、團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，但自主探究意識較弱。

根據(jù)教師在課前對學(xué)生的問卷調(diào)查得出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，他們對抽象的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，對工作崗位相關(guān)的知識學(xué)習(xí)感興趣，對崗位技能的學(xué)習(xí)欲望強烈。因此，我們引入項目工程案例并將信息化手段融入教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更能接近學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）采用的教學(xué)方法

為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，我們根據(jù)本課程的特點，采用混合型的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容融入思政教育。在具體實施中，可采用項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴討論法、分小組討論法，任務(wù)完成后，要及時進行小組互評和老師點評，使同學(xué)們及時認識到自己的成就和不足，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)過程更具有獲得感。

1.每節(jié)課程進行前，事先在云課堂發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布與本節(jié)課程有關(guān)的國家或行業(yè)發(fā)展時事新聞視頻，讓同學(xué)們事先有興趣去學(xué)習(xí)和了解。為及時掌握同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，可進行隨堂小測驗，也可以在云課堂里發(fā)布問卷調(diào)查，調(diào)查基礎(chǔ)知識或技能的掌握程度。

2.每節(jié)課程開始時，首先安排3-5分鐘教學(xué)視頻，作為課程導(dǎo)入，開啟同學(xué)們對這一知識點和技能點的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)進行疫情專題地圖制作時，首先專題組織學(xué)生觀看“抗擊疫情”的感人事跡和每日的國內(nèi)外疫情動態(tài)地圖，在引導(dǎo)學(xué)生分小組開展”疫情專題地圖”制作任務(wù)。在制作任務(wù)完成的過程中，老師由直接講授如何完成任務(wù)變?yōu)閹ьI(lǐng)大家一起完成任務(wù)，在過程中遇到問題及時開展師生討論和小組討論，制定作業(yè)流程，并積極實踐并不斷修正作業(yè)方法。這個過程不斷提升自我思想意識水平，進而堅定理想信念。

3.在布置教學(xué)任務(wù)時，結(jié)合思政元素，完成“紅軍長征路線圖”軍事專題地圖制作任務(wù)。在該任務(wù)教學(xué)過程中，首先通過學(xué)習(xí)強國APP上的紅軍長征介紹的短視頻，讓同學(xué)了解紅軍長征的背景、意義及主要行軍路線。理解軍事地圖的戰(zhàn)略意義，了解地圖保密政策，強化學(xué)生的地圖、數(shù)據(jù)保密法律意識。培養(yǎng)測繪專業(yè)學(xué)生真實、可靠、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。謹記應(yīng)該遵守的道德準則和職業(yè)行為規(guī)范。通過制作“紅軍長征路線圖”軍事專題地圖，不僅學(xué)會軍事路線圖中各專題要素的表示方法，也教學(xué)生“運動線”的使用方法。為更形象地表達不同地區(qū)的地形，可采用地貌的表示方法。把長征路線圖，按通過的不同地區(qū)分為幾段，由不同的小組完成，各小組討論不同要素表示方法和不同區(qū)域地形的數(shù)據(jù)獲取與地貌表示，鼓勵同學(xué)們采用不同的方法，鼓勵創(chuàng)新。

（五）完善課程評價方式

為更好地對課程結(jié)果進行評價，專題地圖編制課程思政融入到課程考核評價體系中進行，不需要單獨劃分出來，在課堂教學(xué)、專業(yè)實踐和評價標準中融合思政元素，把評價思政元素滲透到教學(xué)全過程中。在課程考核時，主要通過云課堂成績、實訓(xùn)成果及期末考試成績組成總計100分。云課堂成績主要包括課前預(yù)習(xí)推送資源學(xué)習(xí)情況、課堂簽到、課堂測驗、課堂討論參與情況、作業(yè)完成得分組成。實訓(xùn)成果包括實訓(xùn)數(shù)據(jù)處理與提交規(guī)范合格、專題地圖成果圖合格、實訓(xùn)過程滿足技術(shù)規(guī)程，具體分數(shù)根據(jù)不同實訓(xùn)任務(wù)制定評價指標數(shù)據(jù)。期末考試為學(xué)期末的紙質(zhì)考試，主要是對知識的考核。

綜上所述，課程思政建設(shè)任重而道遠，本文測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程專題地圖編制為切入點，探索在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育的教學(xué)設(shè)施和考核辦法，培養(yǎng)知識、技能、素質(zhì)全面發(fā)展的新時代測繪技能人才。