淺析高校輔導員“新文科”育人實踐研究

曾瑜

（成都錦城學院，四川成都 611731）

一、“新文科”建設是教育改革之需

美國希拉姆學院旗幟鮮明地提出了“新文科”的教育理念。2017年10月開始，希拉姆學院對培養方案進行全面修訂，對29個專業進行重組，即把新技術融入哲學、文學、語言等諸如此類的課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習[1-2]。

教育部高等教育司司長吳巖指出，高等教育創新發展勢在必行，要全面推進“新工科、新醫科、新農科、新文科”等建設，推出“六卓越一拔尖”計劃2.0版，形成覆蓋全部學科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業集群，為2035年建成高等教育強國、實現中國教育現代化提供有力支撐。在當今經濟全球一體化，網絡信息、媒介技術飛速發展的背景之下，創新高校思政教育工作已經是不可避免的大趨勢，“泛媒體時代”“全媒體時代”的出現已經是不爭的事實，這不僅為業界帶來了巨大的挑戰，同時也是高校實踐育人工作的新局面[3-6]。黨和國家始終高度重視大學生思想政治教育工作，高校大學生心理健康教育更是值得我們高校輔導員所重視。探討輔導員如何對學生進行思想政治教育，如何創新性地做好學生的實踐育人工作，從而引導學生成為有目標、有理想的社會主義接班人，也成為了高校思政教育的當務之急。

2021年3月2日，中華人民共和國教育部發布《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》（教高廳函〔2021〕10號），為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國教育大會精神，落實新文科建設工作會議要求，全面推進新文科建設，構建世界水平、中國特色的文科人才培養體系，經研究，教育部決定開展新文科研究與改革實踐項目立項工作。在“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，高等教育改革不僅是要鼓勵學生創新創業，更要從深層次把握和思考高等教育的目標和功能，實現在文科學生管理過程中的工作創新[7]。

二、我?！靶挛目啤苯ㄔO的實踐成效

我校是培養“創新型、應用型、復合型、經世致用的人才”為目標，學校自創建之初，就把思政教育放在重要位置，輔導員把“三不放水”的嚴格管理與創新教育相結合，把“三講三心”明德教育、“三練三創”實踐教育和“一體兩翼”知識教育落到實處。我校被評為四川省2010～2011年度高等學校思想政治工作優秀成果三等獎，我校論文《破解發展困境，加快獨立學院“轉設”進程》榮獲一等獎，學校也成為全國283所獨立學院中獲此殊榮的十所院校之一。這些都為課題的研究提供了基礎，保證了課題活動的順利開展。2018年研究“互聯網時代技術型文科人才培養模式探索”項目，獲得“四川省第八屆高等教育優秀教學成果三等獎”，為本課題的研究奠定了扎實的基礎。2017年在我院學生科團總支指導下，2015級行政管理專業獲得“全國活力團支部”榮譽稱號，2021年獲得成都市“院級優秀學生會”榮譽稱號，充分驗證了我們對學生培養的成效。

學校和學院的良好發展，為我院“新文科”人才實踐育人共同體建設提供了基礎，我院也不斷對當代大學生的思想政治、目標理想、實訓實踐等進行了有效的教育探索[8]。文傳學院下設6個專業，分別是漢語言文學、漢語國際教育、行政管理、廣告學、新聞學、網絡與新媒體專業。自2014年開始，文傳學院學生科就集思廣益，策劃追訪項目，集聚一部分有一定寫作功底的在校生，跟蹤、調查、聯系、搜集學院畢業生信息，從中選出有一定代表性的創業、學霸、競賽獲獎、技術能力強的校友作為采訪對象，樹立典型榜樣，指導在校生對已經畢業的優秀校友進行追蹤報道，了解他們畢業之后的生活軌跡，追蹤他們在畢業后道路上的成長歷程，以此來檢驗教育的成果。2017年底出版完成《走出象牙塔》系列叢書4本，由天津大學出版社出版，近三年還在不斷完善修訂，讓育人成果得以推廣。這套書更在日常的學生思政教育和學生管理工作中運用。收集的典型案例出版書籍作為輔助教材，指導學生成長成才。這套書對已有的12屆畢業生校友進行跟蹤回訪，探索成都錦城學院“三講三心”明德教育、“三練三創”實踐教育、“一體兩翼”知識教育的特色實踐教育，以及文傳學院新文科人才培養目標“培養泛媒體時代以寫作為核心競爭力，以網絡技術為重要輔助手段，具有深厚人文底蘊，很強動手能力的技術型文科人才”為學生成長成才增值的“讀、寫、聽、做”之《成才強化措施》，印證其創新實踐培養的模式。

文傳學院為落實學校培養應用型、技能型人才的辦學理念，確立了培養“技術型文科人才”的目標，并圍繞這個目標，制定了以“讀、寫、聽、做”為主要內容的成才強化措施。按照成才強化措施的要求，每個文傳學子在校期間必須做到必讀20本經典，選讀近100本文學文化類書籍；寫40篇文章（或設計作品）；聽30場專家學者的講座；參加至少一個校內仿真實訓平臺，并做出作品。這些培養措施，讓每一位文傳學子在錦城學院的四年中都實實在在地學到了知識、提高了技能，實現了教育的“增值”。其中“讀”：學院擬定的20本必讀書和專業相關的推薦書，實行學分制導讀，由學院推薦必讀書目（書目下有相應的推薦語和思考題）。“寫”：大學前三年完成40篇文章，畢業前制作成一本《畢業文集》。學生在三年級下學期，完成“成才強化措施”關于“寫”的規定，做好《畢業文集》編撰的前期工作，每年5月20日完成電子版。在輔導員指導下，由班監管委收集全班文集電子版，上交學生科。學生科聘請大量畢業校友檢查文集電子版，如發現抄襲，即對該生發出警告，并整改。每年10月20日完成文集編撰印制。四年級下學期，由學生自薦、任課教師推薦等方式，由各系評選出優秀文集，舉行頒獎典禮，同時畢業班所有文集進行擺展，最后放校圖書館收藏。“聽”：聽專家的30場學術講座。學院每學期邀請5名專家開展學術講座，各系也有5名任課教師開展專業講座。班監管委員在輔導員指導下，每次講座開講前后，通過指紋打卡機和講座卡雙管齊下，都將對參加講座的學生進行確認。每學期末，在輔導員指導下，班監管委將全面統計本班學生聽講情況，四年級上學期，未完成規定任務的學生，不得參與畢業論文的開題。“做”：參加1個校內仿真實訓平臺的實訓后出作品，并參加至少1個比賽。文傳學院下設實訓平臺指導中心和競賽指導中心，均由輔導員擔任中心負責人，任課教師任指導老師。

以“寫”為例，今年文傳學院2017級（2021屆）畢業生克服了困難，戰勝了自己，完成了40篇文章的寫作，并結集成冊。這些學習成果，為就業、深造奠定了扎實的基礎。學院也為此舉辦第八屆畢業文集展，這不僅是為了讓即將離校的畢業生留下他們在母校的青春記憶，更是為了激勵后來的學子真正重視寫作、學好寫作、練習寫作，讓寫作成為一種習慣，用寫作記錄成長歷程，用寫作充實大學時光。同時給予同學們“學好寫作，終身受益”的啟示。結合畢業文集展和優秀文集頒獎典禮，更端正了學生就業態度、就業觀，加強學生就業競爭力，同時組織在校學生觀摩，營造了良好的就業氛圍。

在大學畢業生就業日趨嚴峻的形勢下，成都錦城學院每年畢業生就業率高達98%以上。在“大眾創業、萬眾創新”的時代潮流中，成都錦城學院將創業課納入教學課程。它作為一所年輕的民辦高校，近年來備受社會關注。而成都錦城學院培育“新文科”人才與文傳學院在打造“技術型文科人才”的過程中，注重培養和鼓勵學生創新創業的同時重視學生考研、留學，近兩年大學生就業還受到突發公共衛生事件的沖擊，但文傳學院畢業生每年的就業率都在99%以上，考研率也占畢業生的15%以上，每年還指導學生參加國內國際競賽，獲獎豐富。正是循著這樣的思路進行多方面的嘗試，并以文傳學院為例，研究文傳學院培養“技術型文科”人才中，實踐育人的創新教育，對已有的12屆畢業生校友進行跟蹤回訪，從而探索出一條在中國夢引領下的大學生實踐育人的創新教育之路。

三、結束語

新文科是相對于傳統文科而言的，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領[9]。習近平總書記從堅持和發展中國特色社會主義全局出發，站在歷史和時代高度，根據當代中國國情和實際，對教育工作做出了一系列重要論述，并特別強調教育興則國家興、教育強則國家強的理念，以及經濟社會發展歸根到底靠人才、靠教育，立德樹人是教育的根本任務，要發展具有中國特色、世界水平的現代教育，教師是立教之本、興教之源，促進教育公平，提高教育質量等。這些重要論述豐富和發展了中國特色社會主義教育理論，是習近平總書記治國理政新理念、新思想、新戰略的重要組成部分，為我國教育創新、改革與發展指明了方向，對推動我國教育改革發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

對學生的教育管理是長期性的過程，不能一味采用批評教育或情感溝通，在當今“互聯網+”的時代背景下，使用行之有效的方式來實現學生管理教育的成效，對教育管理者來說是要講究方式方法的。在管理過程中，一是過程管理的規范化和量化管理。由于學生思政工作是管理人的工作，需要根據環境、時代的不同進行完善規范，特別是量化管理需要適應時代的要求。二是管理過程的延續性、持續性保持。學生管理是長期性的工作，并且高校學生管理工作只能維持四年，學生畢業后要靠跟蹤調查進行回訪。三是實踐育人創新管理的檢驗，是一個長期的過程，需要長期跟蹤調查。從高校來講，我國高等教育正處于由精英教育轉向大眾化教育，由規模擴張走向以質量提升為主要任務的發展階段。高校思想政治教育工作也要求我們在學生管理工作中要有改革，有創新，而實踐教育尤為重要。在信息網絡社會，更應該利用網絡平臺，建立學生管理考核評價的多元化教育管理模式。文傳學院“技術性文科人才培養”的提出是全國首創，對“新文科”育人有實踐性意義。