幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及策略研究
——以杭州市濱江區(qū)為例

余星

（武昌工學(xué)院國際教育學(xué)院，湖北武漢 430065）

一、問題的提出

隨著近年來，幼兒園男教師“入職潮”涌現(xiàn)，同時也讓我們看到潮水背后出現(xiàn)的男教師難留住的現(xiàn)象[1]。男教師作為幼兒教師隊(duì)伍中的新生力量，他們的生存、發(fā)展都應(yīng)該值得我們?nèi)リP(guān)注、去研究。如何確保男幼師成為幼兒園教師隊(duì)伍中穩(wěn)定的成員，如何促進(jìn)男教師專業(yè)發(fā)展，很多地區(qū)都在進(jìn)行實(shí)踐，成立了不同形式的“男教師工作室”“男教師聯(lián)盟”“男教師團(tuán)隊(duì)”等組織群體，通過建立團(tuán)隊(duì)、明確目標(biāo)、加強(qiáng)建設(shè)、形成制度等一系列措施，建成一支陽光、健康、學(xué)習(xí)型的幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)，有利于解決男教師流失和專業(yè)發(fā)展中遇到的一些問題。其中，男教師參加團(tuán)隊(duì)發(fā)展的效果這個問題引起了研究者的研究興趣，包括深層次了解男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，男教師團(tuán)隊(duì)對男教師專業(yè)發(fā)展的影響效果如何，以期在研究中能提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

二、研究的基本信息

（一）研究對象和方法

1.研究對象

為了收集到相對豐富的研究材料，本研究以杭州市濱江區(qū)幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)作為研究對象，具體包括負(fù)責(zé)人、高校專家1人，園長2人，男教師15人。

2.研究方法

本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談，通過訪談18位研究對象，希望了解杭州市濱江區(qū)幼兒園男教師在專業(yè)發(fā)展中組建團(tuán)隊(duì)、開展活動的現(xiàn)狀和存在的問題及其原因。

（二）研究資料的收集與整理

收集資料方式主要以訪談為主。每次訪談前都征得教師的同意后全程錄音，以備后續(xù)論文的整理和分析所用。同時，研究過程中還從負(fù)責(zé)人手中獲得了部分團(tuán)隊(duì)的文本資料，幫助論文分析。在資料的整理中對訪談資料進(jìn)行轉(zhuǎn)錄編碼。正文中括號內(nèi)4位數(shù)字編碼是根據(jù)每位老師訪談的時長進(jìn)行編碼。例如Z老師訪談時長是31分鐘32秒，編碼為3132。

三、幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀

通過對杭州市濱江區(qū)幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)查研究，重點(diǎn)結(jié)合訪談資料分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀有以下幾個方面：

（一）凝聚力不強(qiáng)，缺乏共同目標(biāo)

共同目標(biāo)作為團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的內(nèi)驅(qū)力，無論是為了自身發(fā)展的內(nèi)在目的，還是追求利益的外在目的，都要盡可能地滿足成員和團(tuán)隊(duì)的需求，因?yàn)楫?dāng)這兩種目的在團(tuán)隊(duì)成員看來無法滿足時，他就可能不參加團(tuán)隊(duì)活動或消極參加[2]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)對于共同目標(biāo)的設(shè)置不夠清晰，成員對團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)認(rèn)識模糊，正如Z老師所說“沒有一個共同的目標(biāo)，覺得學(xué)的這些東西一點(diǎn)用處都沒有，沒有給我?guī)硪恍?shí)質(zhì)性的變化或利益，不知道團(tuán)隊(duì)究竟是干嘛？最終的目的是去干嘛？”（3132）同時，團(tuán)隊(duì)成員個人的階段性目標(biāo)不同也會造成積極性下降，凝聚力不強(qiáng)。

（二）活動形式單一，理論化程度高

幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)的活動類型是多樣化的，但是最主要的活動還是教研活動，比如視頻觀察分析、領(lǐng)域主題教研、讀書分享會等。通過訪談了解到，X老師認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)活動形式要基于教師的興趣，不要強(qiáng)迫老師參加活動。”（2223）X老師認(rèn)為“活動培訓(xùn)的理論化程度太高，喜歡聽實(shí)踐方面的多一點(diǎn)。”（2122）可以看出男教師團(tuán)隊(duì)活動形式主要以大集體式、理論化學(xué)習(xí)為主，活動理論化程度較高，缺乏實(shí)踐性，部分男教師學(xué)習(xí)感到吃力、乏味。

（三）職能分工不明確，管理松散

調(diào)查發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的初期，團(tuán)隊(duì)計劃方案中并沒有具體地劃分職能部門，人員的職責(zé)分工也不明確。正如Z老師在訪談中所說“具體的部門劃分、具體的職責(zé)都是沒有的。比如說遲到早退，這種獎懲制度都暫時還沒有。”（1808）目前男教師團(tuán)隊(duì)由于計劃方案中缺乏明確的機(jī)構(gòu)設(shè)置，職能分工，團(tuán)隊(duì)運(yùn)行存在很大的不穩(wěn)定性，嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率。當(dāng)談到“團(tuán)隊(duì)管理方面存在的問題”時，很多男老師都認(rèn)為男教師團(tuán)隊(duì)在管理上非常松散，處于自然生長狀態(tài)，缺乏及時有效的管理，團(tuán)隊(duì)成員自身的歸屬感也是導(dǎo)致成員在團(tuán)隊(duì)中隨意發(fā)展的一個重要因素。

（四）監(jiān)督評價不及時，缺乏激勵措施

激勵是一種精神力量或狀態(tài)，這種精神力量和狀態(tài)能夠調(diào)動和激發(fā)人們的積極性、主動性和創(chuàng)造性[3]。在訪談中發(fā)現(xiàn)，男教師團(tuán)隊(duì)沒有專門的人員來監(jiān)督，導(dǎo)致活動開展的執(zhí)行力弱，缺少監(jiān)督，團(tuán)隊(duì)成員對活動布置的任務(wù)不重視，拖延應(yīng)付。活動開展后缺乏評價機(jī)制，教師在活動中學(xué)到的方法技能運(yùn)用到實(shí)踐中，沒有人來評價他們運(yùn)用得恰當(dāng)與否，發(fā)現(xiàn)問題也沒人及時跟進(jìn)指導(dǎo)。同時，也有教師表示參加團(tuán)隊(duì)活動、比賽，最后相應(yīng)的激勵措施沒有落實(shí)到位。說到這里X老師深有體會“參加團(tuán)隊(duì)沒有什么實(shí)質(zhì)福利，好不容易鼓起勇氣展示了一次教學(xué)活動嘛，最后連獎項(xiàng)也沒給我們發(fā)，說是有獎項(xiàng)的，到最后獎狀都沒發(fā)。”（2122）我們可以看出男教師參加團(tuán)隊(duì)活動得不到實(shí)質(zhì)的回報，這些都會影響男教師的參與積極性。

四、幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)策略

幼兒園男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個持續(xù)、復(fù)雜的過程，要想解決男教師團(tuán)隊(duì)存在的問題就需要多方面的共同努力，使男教師團(tuán)隊(duì)具備高效團(tuán)隊(duì)的基本特征。

（一）加強(qiáng)男教師自身建設(shè)

1.樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

男教師要想在幼兒園和男教師團(tuán)隊(duì)中獲得更好的發(fā)展，就必須要明確就業(yè)動機(jī)，樹立正確的職業(yè)觀。提高男教師的教育信念，充分調(diào)動他們的主體能動性以追逐專業(yè)理想和人生價值的實(shí)現(xiàn)[4]。通過內(nèi)驅(qū)力來促使男教師主動學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)能力。男教師必須要正確認(rèn)識、接受、熱愛幼教職業(yè)，要時刻抱著一顆謙虛學(xué)習(xí)的心，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有自身的知識能力提高，才會在實(shí)際工作中不斷運(yùn)用新理念、新方法發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，完成教育教學(xué)工作，展現(xiàn)自己的教育價值[5]。

2.明確自身發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感

幼兒園男教師要追求高層次的職業(yè)態(tài)度，不僅將幼兒教師看作是謀生的手段，還要體驗(yàn)其中的職業(yè)幸福和人生價值，要認(rèn)真做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，制定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。首先，男教師應(yīng)該對自身的性格、興趣愛好、知識能力等方面進(jìn)行剖析，了解自身的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，合理定位；其次，制定科學(xué)有效的發(fā)展目標(biāo)，在內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下不斷探索自身的專業(yè)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，針對自身的長處不斷鞏固加強(qiáng)，大膽創(chuàng)新；最后，男教師要敢于表達(dá)和展示自己的想法、能力，同時也要以主人公的身份主動承擔(dān)任務(wù)，積極為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，讓男教師可以真切體會到自己是男教師團(tuán)隊(duì)中的成員，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

（二）完善男教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.聘任專職負(fù)責(zé)人，保障團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，同時也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者和指揮者，它直接影響團(tuán)隊(duì)運(yùn)行發(fā)展的好壞[6]。男教師團(tuán)隊(duì)必須聘請專職的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人來全面管理團(tuán)隊(duì)，必須是專職負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行發(fā)展的人員，保證團(tuán)隊(duì)能夠有穩(wěn)定的核心領(lǐng)導(dǎo)力。同時也應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研能力，在學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域有建樹并且有較好的工作品格和人格，在本地區(qū)有一定的影響力，能協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部關(guān)系，是學(xué)術(shù)和管理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

2.建立科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，明確發(fā)展方向

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)作為團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一思想和統(tǒng)一行動的前提，為團(tuán)隊(duì)的管理和發(fā)展指明了方向。男教師團(tuán)隊(duì)必須要制定合理、明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。首先，男教師團(tuán)隊(duì)全體成員討論，初步整理出男教師們的真實(shí)需求；其次，從這些需求中歸納總結(jié)，制訂出具有普適性、廣泛性和現(xiàn)實(shí)性的共同目標(biāo)；最后，組織男教師集中學(xué)習(xí)共同目標(biāo)，理解每個目標(biāo)的內(nèi)涵和價值，從而更好地促進(jìn)男教師為了共同目標(biāo)而努力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。同時要制定團(tuán)隊(duì)的階段目標(biāo)，階段目標(biāo)必須是適度的、可操作性的、短期可以達(dá)成的目標(biāo)，結(jié)合男教師的個體需要，更能激發(fā)男教師的內(nèi)在動力，使男教師與團(tuán)隊(duì)之間形成一種“榮辱與共”的利益共同體，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個體目標(biāo)的“雙贏”。

3.合理有效的開展活動

有效的團(tuán)隊(duì)活動是系統(tǒng)性、計劃性很強(qiáng)的活動。首先，男教師團(tuán)隊(duì)要定期和不定期組織活動。制定合理周期，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，逐步完成整個周期的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。其次，男教師團(tuán)隊(duì)要開展形式多樣的活動，例如專題研討、集體教學(xué)展示、聽課評課、戶外健康活動、學(xué)術(shù)報告、專家講座等形式。但活動絕不能是吃喝玩樂，必須是以交流學(xué)習(xí)為目的。最后，依據(jù)活動的實(shí)際狀況進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析問題的原因，為后續(xù)活動改進(jìn)提供依據(jù)。

4.制定合理的評價監(jiān)督制度

完善的制度管理和有力的關(guān)懷保障是隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)，完善的評價和監(jiān)督制度可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動的執(zhí)行力，同時有效的監(jiān)督也可以確保評價的公正性[7]。男教師團(tuán)隊(duì)評價制度的制定可以分為以下步驟：第一，確定評價指標(biāo)。包括團(tuán)隊(duì)成果指標(biāo)、效率指標(biāo)、成長指標(biāo)。成果指標(biāo)是指團(tuán)隊(duì)收獲成果的數(shù)量，如男教師優(yōu)質(zhì)課、課題論文發(fā)表數(shù)等；效率指標(biāo)指男教師及團(tuán)隊(duì)完成活動及學(xué)習(xí)內(nèi)容花費(fèi)的時間、精力的多少。成長指標(biāo)指團(tuán)隊(duì)和個人在團(tuán)隊(duì)發(fā)展過程中較之以前是否有進(jìn)步[6]。第二，采用發(fā)展性評價原則。發(fā)展性評價原則用于教師個體的評價，就是將教師評價理解為一種連續(xù)的、系統(tǒng)的過程，目的是促進(jìn)教師個體的專業(yè)能力的發(fā)展，幫助教師改善自己的教師生涯[8]。第三，注重對團(tuán)隊(duì)整體和男教師個人的雙重評價。第四，實(shí)行多層級分別評價。多層級可以包括教育局評價、幼兒園評價、高校專家評價、男教師自評等。同時也要建立健全信息反饋機(jī)制，保證男教師團(tuán)隊(duì)評價制度的有效性。

5.建立資源保障，健全激勵措施

資源作為男教師團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)行的物質(zhì)保障，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)生存。首先，團(tuán)隊(duì)自身應(yīng)該進(jìn)行分析梳理，整合可以利用的各方資源，列出清單，建立團(tuán)隊(duì)資源庫，讓團(tuán)隊(duì)擁有物質(zhì)吸引力。其次，實(shí)行物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵措施。物質(zhì)需求方面，男教師團(tuán)隊(duì)通過走進(jìn)各大幼兒園幫助園所開展運(yùn)動會和戶外運(yùn)動課程，在這些服務(wù)當(dāng)中收取一定的費(fèi)用，給男教師帶來額外的經(jīng)濟(jì)收入，使物質(zhì)需求得到了激勵。精神需求方面，通過對表現(xiàn)突出的男教師頒發(fā)優(yōu)秀證書、樹立榜樣形象、提供晉升渠道以及外出培訓(xùn)機(jī)會等方式進(jìn)行精神激勵，使男教師對團(tuán)隊(duì)的活動產(chǎn)生更大的興趣，獲得更大的成就感，這有利于男教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。最后，對男教師的獎勵要注重公平。

6.做好團(tuán)隊(duì)宣傳推廣，擴(kuò)大影響力

做好團(tuán)隊(duì)宣傳推廣工作能夠讓社會各層對幼兒園男教師職業(yè)有一個更加清晰深入的認(rèn)識，改變一些傳統(tǒng)的固化思想，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力，使團(tuán)隊(duì)發(fā)展得更好。首先，注意收集整理團(tuán)隊(duì)活動成果，做好原始活動資料存檔工作，保管好團(tuán)隊(duì)評優(yōu)、獲獎證書，定期進(jìn)行整理，做好活動成果的分類；其次，宣傳要及時有效。信息時代獲取信息的及時性就顯得尤為重要，男教師團(tuán)隊(duì)活動結(jié)束后要及時撰寫通訊稿，進(jìn)行活動報道，讓團(tuán)隊(duì)開展的活動風(fēng)采第一時間傳播出去；再次，宣傳方式要多樣化。可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，如抖音短視頻、微博、微信公眾號、論壇等進(jìn)行宣傳，也可以通過團(tuán)隊(duì)自身打造精品課程、精品項(xiàng)目，進(jìn)行外出分享交流，擴(kuò)大自身的影響力；最后，走進(jìn)社區(qū)廣場進(jìn)行才藝表演，向外界展示男教師獨(dú)特的風(fēng)采，增進(jìn)對男教師的了解。

綜上所述，在整個研究過程中，作者走進(jìn)了幼兒園男教師的現(xiàn)實(shí)生活與精神世界。了解到他們獨(dú)特的職業(yè)優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)男幼師面臨著更多生存與發(fā)展的困境。男幼師既有一顆熱愛幼教事業(yè)的心，同時也會為了更好地從事專業(yè)工作而努力去尋求發(fā)展的途徑和方法，但現(xiàn)實(shí)中總會有許許多多的困難和阻礙使得男幼師的發(fā)展不盡如人意。希望各級部分都能重視男幼師的專業(yè)發(fā)展，給予男教師更多的政策傾斜和發(fā)展平臺。