初中美術教學“激趣”體驗實踐對策

陳靜

初中美術課程是典型的藝術類學科，在培養學生審美能力、鑒美能力以及創造美能力方面具備得天獨厚的優勢，是落實素質教育理念的有效途徑。為此，在初中美術課程教學環節，教師應當結合核心素養教育理念開展一系列教學活動，激發學生探索欲望與學習興趣，凸顯學生主體地位；選擇教學材料當中的興趣因素，搭配學生喜聞樂見的美術課堂教學手段，引導學生將自身所掌握的美術知識與美術技能應用于實踐，培養學生的審美水平和自主學習意識。

一、在初中美術課程教學環節引入“激趣”體驗實踐教學法的重要性

美術課程是學校開展美育工作的重要途徑。這是因為美術課程是典型的藝術類學科，具備人文性質，有著內涵豐富的人文教育資源。在素質教育理念日漸深入的背景下，越來越多的教育工作者意識到美術課程在提升與完善學生人文素質方面的特殊作用。美術是我國古代文化最為典型、最為關鍵的載體之一，借助美術形式傳遞思想、傳遞情感，是人類史上一項極為關鍵的文化行為。因此，在初中美術課程教學環節，教師應當秉承以學生發展為原則的現代化教學理念，不斷培養學生審美能力、學習自信心以及美術課程學習興趣，培養學生良好價值觀念、行為觀念以及人生觀念，促進學生德智體美勞綜合素質全面發展。為實現以上目標，教師應當結合學生的興趣特點以及美術課程特征，創新美術課程教學形式，激發學生美術課程學習興趣[1]。興趣是最好的老師，現代美術教育應當注意將發現學生興趣、培養學生興趣放在首要地位。因此，初中美術教師在培養學生美術興趣時，也應當將學生興趣發展劃分為有趣階段、樂趣階段與志趣階段。其中有趣階段通過教師引入趣味性因素，引發學生的探索欲望、學習興趣，持續時間相對較短；而樂趣階段可以理解為在有趣的基礎上，形成更為穩定的基本定向，持續時間相對較長；而志趣階段則是學生興趣培養的高級階段，將學生奮斗目標與奮斗理想有機融合，可以為學生提供終身奮斗目標。為此，初中美術教師在教學環節，應選擇科學合理的美術課程教學方法，培養學生的美術興趣，使學生通過美術課程學習感受成功的喜悅，確保學生在更深層次的美術課程學習環節擁有更加積極、更加出彩的表現[2]。

二、初中美術課程教學環節“激趣”體驗實踐教學策略

（一）增強學生自信心，激發學生學習興趣

新時代背景下，在初中美術課程教學環節，教師應當構建更加完善的教學評價機制，以確保教學評價工作可以針對不同類型、不同層次、不同基礎的學生，起到良好的激勵效果，培養學生美術興趣。尤其針對美術基礎較弱、美術素養不佳以及缺乏良好學習興趣的后進生，或者存在身心缺陷的特殊學生，教師應當選擇語言性評價與非語言性評價兩種方式，針對學生展開教學評價工作，尊重學生的自主意愿以及個體差異。在教學過程中，教師要捕捉學生身上的閃光點，結合學生當下水平以及發展狀況，為學生設置學習任務與學習目標，確保學生可以通過合作學習方式或自主實踐方式，完成與自身發展需求相符的學習任務；激發學生學習自信心，確保學生在更深層次的美術課程學習環節，擁有更好的表現，充分發揮主體優勢與主體作用[3]。

（二）科學創設教學情境，培養學生美術興趣

創設輕松愉悅的課堂教學氛圍和美術課程教學情境有助于學生沉浸于美術氣氛當中。在這種情況下，教師可在潛移默化之中對學生展開科學引導，起到潤物細無聲的教學效果，確保學生始終處于良好的學習狀態。同時，初中美術教師還需結合學生的年齡特點，將抽象性理論講解轉化為圖片形式、視頻形式以及音頻形式，以更加形象、更加直觀的方式呈現出來，豐富課程教學內容，創新作品展現形式，有效激發學生的美術課程學習興趣，確保學生全程參與美術課程學習環節，充分發揮學生主體優勢與主體作用，培養學生美術課程學習興趣[4]。

例如，在初中美術課程教學環節，教師可以要求學生在預習環節搜集與本課教學主題相關的資料，可以是電子圖片，也可以是真實物品。在正式授課環節，教師將課前備課環節所準備的一系列教學資料展示出來，或者將上課所需的一系列教學工具放入紙盒，要求學生結合教學主題，盲猜紙盒當中的教學工具有哪些。通過以上方法，可以有效激發學生的探索欲望與學習興趣。在課前導入環節，教師要吸引學生注意力，激發學生對美術課程的學習興趣，借助鮮艷色彩以及流暢的作品線條，開發學生想象力。在此基礎上，教師可以展示與教學主題相關的立體造型或者學生以往的作品，使學生在進入教室后，立刻被立體造型作品吸引，從而營造輕松愉悅的教學環境以及濃郁的藝術氛圍，確保學生在美術作品的影響下，積極參與美術作品學習與美術作品創作環節，有效培養學生創新思維與創造思維，使之創作出各具特色的美術作品。

（三）做好學科整合工作，保持學生學習興趣

新時代背景下，為確保美術課程獨特的育人功能得到有效發揮、有效凸顯，初中美術教師應當注重淡化美術學科的主體地位，確保美術知識可以在美術學科與其他學科知識中得到有機融合，為學生營造輕松愉悅的美術課程學習氛圍。初中音樂與初中美術都是初中階段的藝術類課程代表，二者之間可以實現相互促進與相互補充，且二者融合可以有效調動學生的情緒，使學生感受美術作品與音樂作品的情緒感染功能。在初中美術課程教學環節合理引入音樂作品，可以顯著培養學生的審美能力與鑒美能力，是美術課程教學活動順利開展的重要策略[5]。

例如，在初中美術欣賞課程教學環節，教師可以為學生播放《春江花月夜》古箏作品，使學生在音樂作品的熏陶下，感知美術作品的創作意境及背景。

新時代背景下，為確保美術課程教學活動順利開展，教師需要秉承核心素養教育理念，突出學生在美術課程當中的主體地位，并且結合學生實際發展需求，科學選擇美術課程教學內容及教學方式，并且科學布置美術課程教學任務，科學設定教學目標。學生在教師的科學引導之下，通過音樂旋律感受美術作品當中的藝術價值，借助美術課程中的造型語言，還原音樂作品的創作背景和內涵。教師在潛移默化之中，吸引學生注意力，確保學生以良好的學習狀態參與美術課程教學活動。這樣不僅可以在情感層面使學生與作品產生共鳴，而且可以使學生領會到繪畫作品當中獨特的韻味。美術課程通過造型視覺藝術傳播文化思想，而文學則通過語言進行深度刻畫，文學作品與美術作品采用兩種不同的表現手法。在美術課程教學環節，教師應當注重營造書中有畫的良好氛圍，使學生可以借助優美的語言，感受繪畫意境；在特定情境當中，對學生展開科學引導，確保學生可以將自身所掌握的美術知識及美術技能應用于繪畫，培養學生空間想象能力及美術技能。

（四）創新美術課程教學手段，激發學生的學習熱情

美術是極為典型的視覺藝術，美術作品需要通過視覺來完成信息感知與信息獲取。因此，教師在美術課程教學環節，應當借助多媒體投影設備，將抽象理論講解以更加直觀、更加形象的方式呈現出來。傳統理論“灌輸式”的教學模式難以滿足美術課程教學改革的需求，更加難以有效激發學生的探索欲望與學習興趣。在此形勢下，教師應當在美術課程教學環節引入現代化教學技術，有效調動學生的聽覺與視覺，激發學生美術課程學習興趣，培養學生美術學習興趣，提升美術課程教學質量與教學效率[6]，有效促進美術課程教學手段的多樣化發展。

例如，在“桂林山水”一課的教學環節，傳統教學模式下采用的是同步演示教學法，教師通過理論講解搭配精準示范展開美術課程教學活動。這種教學方式雖然具備一定的直觀性特征，與水彩畫教學相對契合，但由于初中學生繪畫水平參差不齊，教師采用統一示范、統一講解、統一輔導這種方式無法滿足不同類型、不同層次學生的實際學習需求與多元化發展需求。針對部分美術基礎較好的學生，此種統一授課方式無法滿足學生拓展學習需求；而對于缺乏良好美術基礎、學習能力較弱的后進生而言，此種統一教學模式又會使其處于手忙腳亂的學習狀態，逐漸對美術課程產生畏難情緒，不利于培養其美術課程學習興趣，美術課程教學質量與教學效率也無法得到保障。為有效解決這一問題，教師可以在課前準備環節將作品的繪畫過程錄制成教學視頻，并且搭配詳細的作品解說及優美的背景音樂；在正式授課之前，利用多媒體投影設備，將繪畫過程清晰呈現給學生，使學生在正式學習之前，感受整個作品的繪制過程。此種教學方式可以有效激發學生的探索欲望與學習興趣，使學生獲得耳目一新的學習感受，不僅豐富了美術課程教學手段，而且可以滿足不同類型、不同層次學生的實際需求，確保整個教學活動張弛有度，創設優質的美術課程教學情境。為達到這一目的，教師應當尊重學生在美術課程學習環節當中所展現出的個體差異，尊重學生的思維能力表現[7]。由于學生事物認知能力與身心發展存在密切關聯，而美術教學活動關乎學生身心發展情況，因此，教師應當在美術課程教學環節對學生展開科學引導，激發學生的學習熱情。

（五）高度重視輔導工作，不斷優化美術課程教學結構

輔導工作是指教師針對學生的作業完成情況開展的具體指導，在初中美術課程教學環節具有重要的地位。通常而言，初中美術課程要求教師在20分鐘以內完成講解與美術作品示范，其余時間交由學生開展自主創作，也就是說輔導在初中美術課程教學環節占據時間較多。因此，教師應當對此環節提高重視程度，善于啟發學生的思維，確保學生可以在美術作品訓練環節，不斷提升自身的作品創造能力以及空間想象能力，并且融入個人創作情感與個人審美觀念。針對學生在作業環節反映出的共性問題，教師應當答疑解惑，而針對個別在完成作業方面有困難的學生，教師則需要在完成基礎教學任務的基礎上，對其展開啟發式引導。針對作業表現良好的學生，教師應當善于表揚與鼓勵。為凸顯學生主體地位，教師還可以要求學生分析作業的構思以及完成作業的方法，有效啟發其他學生。由于課后作業完成時間較長，部分學生難以保持良好的學習狀態，因此，教師可以要求學生在作業完成環節利用手機等設備播放與之相關的音樂作品。教學實踐證明，音樂在美術作品創作環節可以起到良好的輔助作用。在教師的科學引導下，學生的美術學習思路會得到進一步拓寬，思維更為活躍，可以在美術作品學習環節與創作環節保持良好的學習狀態。教師應當尊重學生的個體差異，為學生預留充足的自主發揮空間。結合學生的興趣，培養學生良好的繪畫習慣，為更深層次的美術課程教學奠定堅實基礎。同時，教師也應當學會鼓勵學生、肯定學生，幫助學生修正美術課程學習心態，培養學生美術課程學習興趣，顯著提升學生的創新意識與創新能力。

總而言之，激發學生興趣，使其通過美術課程感受到學習的快樂，是初中美術課程教學活動順利開展的重要保障。初中美術教師通過以上方式開展美術課程教學活動，在保證美術課程教學效率與教學質量的同時，也可以為學生美育發展、藝術素養發展奠定堅實的基礎。