小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的生活化策略應(yīng)用研究

葛紅濤

（定西市安定區(qū)馬家寺小學(xué) 甘肅 定西 743000）

前言

隨著教育改革的深化，無(wú)論是個(gè)人綜合發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，還是學(xué)生能力考核的現(xiàn)實(shí)需求，寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)亟需攻克的難點(diǎn)所在。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)與考核的結(jié)構(gòu)與變化不難看去，對(duì)學(xué)生文字建構(gòu)與應(yīng)用能力的要求在不斷的提升。而寫(xiě)作也是學(xué)生興趣低、提升慢的頭疼問(wèn)題。如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要從教學(xué)模式與路徑上著手，運(yùn)用生活化的策略來(lái)給予學(xué)生更多寫(xiě)作靈感，生活化教學(xué)策略，是以真實(shí)的生活經(jīng)歷，生活場(chǎng)景為依托一種教學(xué)模式，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用生活化策略，能夠很好的解決小學(xué)生想象力不足，靈感有限的寫(xiě)作難題。而且，生活中的素材極其豐富，生動(dòng)，有利于學(xué)生深入的觀察，同時(shí)生活資源也可以作為寫(xiě)作教學(xué)的切入點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用文字來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中影響學(xué)生有效寫(xiě)作的主要因素

語(yǔ)文作為人類交流與表達(dá)的重要載體，除了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際之外，還需要利用文字來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。而且語(yǔ)言抵達(dá)不了的地方，描述不了的事物，往往可以通過(guò)文字來(lái)觸達(dá)，文字能帶給人更細(xì)膩的體驗(yàn)，能激發(fā)人的情感共鳴。顯然，這就需要良好的書(shū)面表達(dá)能力，能夠?qū)?nèi)心所思、所想，能夠?qū)⑷粘５乃?jiàn)、所聞，運(yùn)用文字的形式表達(dá)出來(lái)。而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是能夠一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要突破寫(xiě)作關(guān)，就需要學(xué)生會(huì)構(gòu)思，會(huì)鋪墊，會(huì)展開(kāi)，會(huì)總結(jié)，會(huì)點(diǎn)題，不僅需要大量的詞匯積累，同時(shí)還需要方法，將人物、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的布局，感情要飽滿，內(nèi)容要引人入勝，要具有感染力。

個(gè)人日常的生活、工作、娛樂(lè)、交際中都需要借助語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)、溝通、互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的在于培育學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育理念下核心素養(yǎng)的重要組成部分。尤其在新的時(shí)代背景下，社會(huì)主義建設(shè)需要更多高素質(zhì)的后繼人才，這就需要充分的發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)性，以及語(yǔ)文學(xué)科的綜合性作用。通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，尤其在寫(xiě)作教學(xué)上，要善于利用豐富的素材與資源培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。寫(xiě)作是字、詞、句、段靈活運(yùn)用的過(guò)程，在寫(xiě)作過(guò)程中不僅僅要將過(guò)往的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)來(lái)豐富作文的內(nèi)容與內(nèi)涵。而內(nèi)容與內(nèi)涵的表達(dá)，需要恰當(dāng)?shù)脑~匯，準(zhǔn)確的表達(dá)，清晰的框架，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞约傲鲿车谋磉_(dá)能力。一篇高質(zhì)量的作文，不僅考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言文字組織能力，同時(shí)也需要大量的詞匯積累，這樣作文敘述才能夠更詳盡，情感更飽滿，更富有吸引力與感染力。但從當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作上所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際來(lái)看，影響學(xué)生有效寫(xiě)作的最顯著原因就是無(wú)話可寫(xiě)，思路不暢，這不僅僅是缺乏想像力的表現(xiàn)，同時(shí)也是詞匯量不足造成的。而詞匯的積累，需要依靠大量的閱讀，由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自主閱讀的意識(shí)不夠，導(dǎo)致閱讀少，相應(yīng)詞匯的積累最少，導(dǎo)致在寫(xiě)作應(yīng)用力無(wú)法有效輸出，這就導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不順暢，敘述不清晰的問(wèn)題。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的生活化策略應(yīng)用

2.1 將生活場(chǎng)景與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，經(jīng)典名著，人文風(fēng)光不一而足，體裁十分多樣化，從古詩(shī)詞、文言文，到現(xiàn)代詩(shī)歌，小說(shuō)，散文等，各式各樣。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，也是基于教材出發(fā)的，結(jié)合教材內(nèi)容，單元主題，來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要就寫(xiě)作教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，也可以以教材為依托來(lái)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行拓展。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多寫(xiě)景，寫(xiě)人，寫(xiě)物的教材內(nèi)容。盡管小學(xué)生不可能有教材作者那般的文采以及寫(xiě)作功底，但可以將教材的主要內(nèi)容，或是某些部分與生活中的場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生以教材的形式，來(lái)結(jié)合生活中的內(nèi)容進(jìn)行初步的仿寫(xiě)，通過(guò)了解作者的寫(xiě)作方法，并與生活中的場(chǎng)景相結(jié)合，來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如《桃花心木》這篇課文中，從表面上來(lái)看，這篇課文是對(duì)桃花心木的描寫(xiě)，但其實(shí)是情景交融，情理相融，有著十分深厚的情感表達(dá)在里面。那么，在結(jié)合這篇作文進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就可以分為幾個(gè)層面來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分層次寫(xiě)作。首次，單純的以寫(xiě)物的角度出發(fā)，可能學(xué)生生活中少見(jiàn)桃花心木，那么就可以鼓勵(lì)學(xué)生以生活中熟悉的植物為寫(xiě)作對(duì)象，比如春天的李樹(shù)，桃樹(shù)，夏日的荷花，枙子花等等，通過(guò)結(jié)合課文的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)生活中的自己所熟悉的植物，通過(guò)自身的真實(shí)經(jīng)歷，比如種樹(shù)的過(guò)程，樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中，不同階段，不同季節(jié)的變化，是否長(zhǎng)高了，是否開(kāi)花了，是否結(jié)果了，在這個(gè)過(guò)程中，自己付出了什么樣的努力，傾注了什么樣的心血以及期待，在不同的時(shí)期植物變化所帶給自己的情感體驗(yàn)是怎樣的，有期待，有驚喜，有收獲，有感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中作者的表現(xiàn)手法，借景抒情，不僅僅呈現(xiàn)了植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，變化過(guò)程，更為重要的是融入了學(xué)生自身的真實(shí)情感，使得整篇習(xí)作更加飽滿動(dòng)人，更具情感感染力。

2.2 將生活經(jīng)歷與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

寫(xiě)作，并不是簡(jiǎn)單的文字堆砌，而是需要了解文字的含義，作用，特點(diǎn)，而后將之運(yùn)用到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容中。而且，寫(xiě)作的能力需要一個(gè)過(guò)程，基于當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作上想象力不足，技巧不熟練的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在習(xí)作訓(xùn)練上，可以先從仿寫(xiě)開(kāi)始。仿定并不是簡(jiǎn)單的借鑒，在仿寫(xiě)的過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)。而且，在語(yǔ)文課本中，教材內(nèi)容多是出自名家之手，尤其在字詞的運(yùn)用上，獨(dú)特且講究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本進(jìn)行細(xì)讀，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生了解文字的特點(diǎn)，隨著對(duì)課本素材理解的不斷深入，以及結(jié)合不同的教材的不同內(nèi)容、風(fēng)格、體裁、形式的呈現(xiàn)，能夠使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握文本中的情感、意境，了解作者的寫(xiě)作意圖，甚至可以通過(guò)課本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話，從而很好地提升學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。更好地掌握語(yǔ)言文字的建構(gòu)能力以及應(yīng)用能力，學(xué)生在具體的寫(xiě)作過(guò)程中就能夠有一個(gè)清晰的架構(gòu)。比如，在《北京的春節(jié)》這篇教材中，就對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行一個(gè)完整且詳實(shí)的描述，包括順口溜，年俗，以及不同時(shí)間點(diǎn)的春節(jié)形式，大人、孩子的心情與狀態(tài)，同時(shí)在寫(xiě)作方式上也有著大量的比喻修辭手法，同時(shí)情感的處理也十分細(xì)膩。那么，就可以鼓勵(lì)學(xué)生借鑒這種寫(xiě)作形式，可以結(jié)合當(dāng)下我們節(jié)日中的一些慶祝形式，進(jìn)行對(duì)比，從結(jié)構(gòu)，到內(nèi)容，從展開(kāi)、敘述、結(jié)尾等，一方面結(jié)合范文的大體框架，一方面融入學(xué)生自己的觀察與理解，在細(xì)節(jié)的處理上，在情感的表達(dá)上，體現(xiàn)出與范文的差異，要融入個(gè)人感悟，而不是簡(jiǎn)單的生搬硬套。

2.3 將生活環(huán)境與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

基于小學(xué)階段的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的要求，多以記人記事，借景抒情的形式為主。而無(wú)論何種形式的作文寫(xiě)作，必然會(huì)用到一定的寫(xiě)作技巧，比如修辭手法、詞匯運(yùn)用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。比如，在寫(xiě)景上，要能夠有序的、多角度的進(jìn)行景色描寫(xiě)，比如從整體到局部，從感官到感受，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，由遠(yuǎn)處到近處，等等。既要抓住景物的特征與特點(diǎn)，同時(shí)也要融入內(nèi)心的情感與感受。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)情景交融，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫(xiě)作。學(xué)生雖然處于以學(xué)業(yè)為主的階段，但也是生活的參與者與見(jiàn)證者，要培育學(xué)生的寫(xiě)作能力，顯然就不能夠僅僅局限于課堂中，還可以結(jié)合生活實(shí)際，可以先從教材中挖掘生活元素，并結(jié)合元素進(jìn)行有效的拓展。眾所周知，寫(xiě)作與閱讀是密切相關(guān)的關(guān)系，寫(xiě)作需要閱讀來(lái)積累大量的詞匯，這就是語(yǔ)言文字應(yīng)用的基本功。那么在教學(xué)素材中，比如課文中，常常會(huì)有寫(xiě)景，寫(xiě)人，或是寫(xiě)物的教材，語(yǔ)文教育工作者就可以結(jié)合這些教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的景、人、物進(jìn)行講解，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)，更有畫(huà)面感，甚至還可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而拓寬寫(xiě)作思路。可以要求學(xué)生自己的結(jié)合教材聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所想，仿照作者的寫(xiě)作手法，來(lái)對(duì)自己所見(jiàn)過(guò)的一些場(chǎng)景或是景物，或是事件來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿了教育的全過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文的重要性不言而喻。作為教育工作者，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特征，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要性。利用多元化的寫(xiě)作教學(xué)形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀量，積累寫(xiě)作素材。了解閱讀內(nèi)容的表達(dá)形式，方法，結(jié)合自身的寫(xiě)作情況來(lái)進(jìn)行融匯貫通，同時(shí)也要積極的閱讀內(nèi)容中的啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生從模仿，到實(shí)踐，到創(chuàng)新的蛻變，切實(shí)提升學(xué)生的文字建構(gòu)與應(yīng)用能力，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。