初中信息技術教學現狀分析與對策

黃慧霞

（定西市岷縣教育局 甘肅 岷縣 748400）

本文主要初中信息技術教學現狀進行分剖解析，隨著時代的發展，信息技術逐漸應用到更多的方面，對大家的生活影響日益增大，使大家的生活和學習方式逐漸變化。當計算機為核心的現代教育技術，走進每個學校的課堂時候，初中生的學習方式又會發生怎樣的變化？這是我們為之研究，探索和實踐的問題。

1.信息技術教學發展是社會告訴發展的必然產物

作為中華民族的靈魂，傳統文化不僅是上下五千年中華兒女智慧的結晶，而且還以其自身的優勢成為現代社會發展的重要組成部分。在新課改逐步推進的過程中，逐步將傳統文化與課堂相結合，使學生的發展更加全面化。為此，在現代小學教學過程中，教育工作者必須要充分意識到傳統文化的重要作用，從而有效的將其與數學知識進行融合，進而豐富教學內容，促進學生的綜合發展，提升教學質量。

2.在小學數學教學中融入中國傳統文化的重要性

2.1 有利于弘揚傳統文化。

隨著社會的發展和進步，尤其是經濟全球化的影響，越來越多的家長和學生由于各方面因素的影響導致其加強了對外來文化的重視，使得中國傳統文化越來越不被重視，導致傳統文化的傳承難以進行。而且對于小學數學而言，其課本內容所涉及的傳統文化內容也是少之又少，由此也導致學生對于我國傳統文化的認知并不深刻。為此，在小學數學教學中通過教師采取多角度、多方式的教學方式有效的融入中國傳統文化，不僅可以讓學生更加深刻的了解和掌握傳統文化的精髓，而且還可以形成良好的習慣對傳統文化進行弘揚，促進其長久發展。

2.2 為數學的發展提供方向。

數學具有較強的邏輯性，所以要求學生在課堂上要更加集中注意力，調動思維，從而導致數學課堂氛圍較為嚴肅，導致學生的積極性并不高，從而影響了數學教學效果。而通過傳統文化的融入，不僅豐富了數學課堂內容，而且還改變了學生對于數學的固定認知，拓寬學生思維，使其創新、探索及學習能力逐步加強，為之后對數學知識的獲取奠定堅實的根基。

2.3 在小學數學教學中融入中國傳統文化的有效舉措。

隨著新課改以及素質教育理念的實施，在小學數學教學中教師也逐漸加強了對學生道德素養的培養。雖然在數學教材編輯過程中，也逐漸融入了適當的傳統文化，但由于涉及較少，教材課本仍主要以數學知識點為主。為此，為了更好地將傳統文化融入到小學數學教學中，教師必須要進行文本教材的深度挖掘，將傳統文化融入數學知識講解中，使得學生在一節課堂中同時獲取兩種知識。譬如，在人教版三年級有關“年月日”的數學知識點的講解過程中，教師則可以通過對學生講解關于天干和地支的相關知識，來讓學生了解傳統的計時方式，并對傳統文化進行滲透。另外，教師也可以為學生講解有關“日，日中，日下”等時間計時方式的來歷，從而起到活躍課堂氣氛的作用，大大提升教學質量。

2.4 結合數學教學活動，融入傳統文化元素。

在小學數學教學過程中，教師只有抓住學生之間的性格特點才能有序的開展相關教學活動。而對于小學生而言，由于其心智尚未發育成熟，在課堂上比較活潑好動，為此，在開展數學教學中，如果教師不改變原來的教學方式，會使得學生無法將全部精力放在課堂學習中。為此，通過將傳統文化融入到數學教學中，不僅可以有效的將傳統文化與數學理論知識進行結合，繼而激發學生的學習情趣，而且還可以吸引學生的注意力，加深學生對數學知識的學習，并在此過程中增強學生的民族自豪感。比如在關于“四則預算”的學習中，教師則可以通過開展“九章算術”的班級活動，來讓學生感悟到數學的魅力，增強學習自主性，讓數學教學事半功倍。

2.5 加強課前課后滲透，提高傳統文化的融入度。

在教學過程中，課前導讀以及課后復習至關重要，課前導讀可以幫助學生提前預習新知，提前了解自己的不懂之處，課堂中更加集中注意力聽課；而課后復習則可以加深學生對數學新知的掌握和理解。所以，教師則可以此為基礎，通過加強課前課后的滲透，來提升傳統文化的融入度。所以，在實際的數學教學過程中，教師要充分的結合本節課堂的教學目標，在開展課堂教學前，引導學生了解有關此知識內容的傳統文化故事或者通過微課的方式讓學生了解到本知識的發展歷史。為增強課后的滲透，教師可以布置有關傳統文化的作業作為課后練習，或者在傳統文化的基礎上，讓學生學會靈活貫通，將自己對新知的理解用于問題解答中。譬如，在人教版五年級中有關“簡易方程”的教學中，教師則可以通過微課來讓學生了解到古人如何利用方程來解決問題的，進而也能充分體現傳統文化的魅力以及古人的智慧。而對于此知識點的課后滲透來說，教師則可以通過文言文的方式來進行課后作業的布置，進而讓學生在掌握數學知識的基礎上了解到傳統文化的魅力。通過采用此種教學方式，不僅可以提升教學效率，而且還為學生提供學習傳統文化的平臺，進而促進傳統文化的弘揚。

2.6 配合多元的教學方式，搭建傳統文化與新型文化相結合的教學理念。

對于現在高速發展的教學方式，傳統的教學方式已經沒辦法適應現在的強度所以，教師為了更好地提升教學質量，促進學生的全面發展，必須要采取多元化的教學方式，有效的促進教學的豐富性。在實際的教學過程中，教師可以通過加強多元化教學方式的融入從而為學生構建一種傳統文化教學氛圍。在此過程中，教師必須要以學生發展為出發點，選擇適合小學生發展特點的教學方式，比如，聯合教學、多媒體教學或者情境教學等方式，并在相關教學方式中適當的融入傳統文化，從而為學生營造良好的傳統文化學習氛圍。

總而言之，在小學數學教學過程中，為了更好地提升教學質量，弘揚中國傳統文化，促進學生的全面發展，教師可以通過與教學內容進行結合，深度挖掘文本教材中的傳統文化元素，進而幫助教師找到數學知識與傳統文化的結合點，引導學生在學習數學理論知識的過程中，感受到傳統文化的魅力，提升學生的文化素養，幫助其樹立正確的數學發展觀并為以后的數學學習和個人發展打下良好基礎。初中信息技術教學任務是讓學生認識到信息技術教學能對我們的學習產生巨大的幫助。通過讓他們掌握最基本的信息技術和技能，使得他們意識到這些知識正在推進人類生活的進步和科學技術的發展。通過學習信息技術培養他們對計算機的操作能力，讓他們對這項技術產生初步的認知，培養他們良好的信息科技素養，為以后的深入學習使用以及對未來的科技社會的適應打下良好基礎。例如：我們在教學“wps的輔助功能”這一課內容時，應當不僅僅教給他們基本的打開和錄入文字等內容，應該讓他們根據自己的興趣去寫一篇喜歡的小故事，教給他們如何插入自己喜歡的圖片、音樂、背景等，讓他們感受到這是自己一篇優秀的“作品”而不是讓他們覺得單單的是一篇作業。

3.改良信息技術課程的學習方法

3.1 信息技術應該采取分層教育。

現在大部分的信息科技課程，往往教給學生一些簡單的東西之后，實行放養政策。缺乏有效的引導，導致部分學生逐漸迷上游戲。其實信息技術課程更應該采取的是分層教育。例如：我們在教學“計算機系統及其工作原理”這一課內容時，應當不止教這一課的基本內容，這一節課內容雖然死板沒內涵，但確實比較重要，這時不僅要給同學們準備精美的幻燈片，還要提出一些他們所不懂的超前且能調動起他們興趣的內容，讓他們自己對計算機的運行原理產生濃烈的興趣。

3.2 合理實施考試評價，促使學生不斷學習信息技術課程。

在信息技術課程考試方面，我覺得還有可以改革的地方，現在大部分信息技術課程考試，考核的都是一些最基本的東西，無法體現學生目前對信息技術的掌握程度。初中信息科學技術考試可以適當的加大難度，同時也適當增加相關課程的教學份量。讓信息技術課程也成為考試的一部分。例如：加大信息技術考核在考試中所占分量，讓其成績也成為一種有效成績，在基本的考核成績中再加入平時優秀作業成績，讓其作為一門有效獨立的學科，對考試成績優異者頒發獎狀，發放獎勵，讓學生們逐漸加強對這門課程的認知，意識到這門技術的重要性。

3.3 與其他學科相結合，提高初中整體教學質量。

隨著新課程改革的發展，我們需要加強學科之間的融合，進而使學生實現對知識的融會貫通。因此，我們在信息技術教學中也需要在整合方面有所加強，將信息技術應用到其他學科當中。在現代化教學發展過程中，要和其他學科相結合，在傳統的教學方式上，能夠利用初中信息技術創建新的學習方式，這是對信息技術教育和其他學科教育相結合進行良好的發展和推動。通過不同小組活動開展以及設計各種各樣不同的日常統計活動，只有在這些綜合方面得到了加強，才能對實際信息技術教學發展有積極的推進作用。例如：說簡單表格課件這一課中，可以讓學生試著制作自己平常成績和日常學習其他學科計劃的表格。用一個明確的表格來統計自己各個學科的成績和分析自己各個學科中的不足。然后再做一個表格，計劃日后怎樣學習其他的學科，將信息技術教學和其他學科相結合起來，提高整體的學習成績。

4.教學活動局限于教材

4.1 信息技術更新換代。

當下我們正處于信息時代，信息技術的更新換代速度非常快，信息技術學科的發展也非常迅速，但是信息技術教材的編輯和出版需要一定的時間，因此教學使用的信息技術教材也就難以做到及時更新換代。這就導致教師在信息技術教學時所使用的教材無法涵蓋一些前沿技術，教材中的內容比較陳舊。部分教師在教學過程中將絕大部分注意力都放在教材上，教學內容很大程度的受到了教材的局限，而以教材為基礎的信息技術課堂教學內容必然也就顯得比較陳舊，以致無法激發起學生的興趣，使得信息技術教學大打折扣。特別是在信息技術基礎知識的教學環節，如果教師不能補充一些與時俱進的知識內容，那么學生必然會缺乏興趣，甚至質疑教材內容，大大影響教學效果。

4.2 教學模式比較陳舊。

部分教師在信息技術教學時仍舊使用著比較陳舊的教學模式，也就是教師進行講授示范，學生則是聽講、記筆記、模仿，在這樣的教學模式中，模糊了教學過程中學生作為主體地位的定位，不僅無法激發學生的學習興趣，而且在培養學生自主學習、探究、創新等方面的能力上也難以獲得預期效果，違背了新課改的初衷。陳舊的教學模式嚴重影響了初中信息技術教學的效果，同時也為教學活動的順利開展帶來了很多問題，教師必須對此加以關注。

現在老師們要多注意信息技術教學和陳舊式教學的區別，將兩者的優點和缺點結合在一起，就可以達到很好的效果，從而達到教學收益最大化。

5.提升初中信息技術課堂教學的策略

5.1 體現學生主體地位價值。

在我國全新的教育改革中強調了教師應轉變傳統的教育思想與理念，將以往“教師為主”的理念轉變為“以生為本”理念，有效體現出學生在教學活動當中的主體性，這樣才能夠有效提升學生的學習積極性與主動性。因此，初中信息技術課程教學的過程中教師應注重將學生作為主體部分，有效體現出學生教學中的主體地位，在提升學生高效學習效果的同時，有效實現科學高效的教學目標。

例如，在進行“設計制作演示文稿”教學的過程中，作者在講完本節課程基礎教學知識內容之后，首先結合不同性格學生的興趣愛好、學習特征，學習興趣等引導其進行了比較合理化的分組，給各小組分配了一個制作主題，根據這個主題設計制作演示文稿，并結合所學知識合作完成這項任務。然后，在各小組制作演示文稿的過程中，筆者會引導他們進行合理的分工，文筆較好的學生可以負責文字輸入部分，有的學生主要負責搜集圖片、插入圖片，有的學生主要負責細節部分的美化，進而合作完成作品。最后，在學生們制作完演示文稿之后，筆者讓各小組代表依次上臺進行了展示與講解，評選出最優秀的作品，并給予該小組一定的獎勵與表揚，同時鼓勵其他小組繼續努力。如此一來，這種教學活動有效體現出了學生的主體地位，引導學生自主思考、合作學習。

5.2 注重精準有效提問。

學生在參與學習活動的過程中最主要的是能夠進行自主探究與思考，但是傳統的依靠教師講解的方式無法有效調動學生的思維能力。因此，初中信息技術課程教學的過程中教師應注重采用精確有效的提問方式，激發學生積極主動探索與學習的興趣，調動他們的好奇心，促使學生在自主思考的過程中全面掌握到信息技術知識與技能，進而提升整體教學效果。

例如，在進行“信息與信息技術”教學的過程中，筆者為了強化學生的知識理解程度，首先提出了：什么是信息？它有什么特征呢？你能舉出與信息接觸的例子嗎？信息技術是現代社會才有的新興技術嗎？為什么？通過相關問題的提出，激發了學生內心的好奇與探究欲。然后，筆者讓學生們結合這些問題與課本教材中的知識內容進行思考，并且做出分析與歸納，這樣才能夠有效強化學生的自主思維與比較優秀的學習能力。最后，在課堂規定的時間之后，我們隨機抽查了幾名學生進行調查與分析，并且在他們回答的過程中及時發現其問題，加以糾正與指導。如此一來，學生們在這種學習活動當中能夠保持強烈的興趣與探究欲，促使他們積極主動的投入到信息技術課程學習當中，進而有效提升教學效果。