在思悟踐行中培育家國情懷

于 莉

（蘭州市第五十五中學 甘肅 蘭州 730000）

初中道德與法治教學中由于受到以往教學理念的影響，并沒有受到相關的重視，也沒有意識到對其中的家國情懷進行滲透。在當前的初中道德與法治教學過程中，很多學生的家國情懷比較淡薄。因此，教師在教學的過程中需要有意識地加強對學生這方面的培養。對于教材中的內容，教師要進行深入地挖掘，找到滲透家國情懷的切入點，不斷地提高學生的綜合素質。

1.當前家國情懷滲透現狀

1.1 意識淡薄、教學內容有待豐富

隨著時代的發展，多有文化的出現，在一定程度上，會對我國的傳統文化和觀念產生一定的沖擊，尤其是當前青年一代，往往會出現淡化國家、集體意識，甚至會出現損害公德的行為。甚至一些人會錯誤的認為，在當前社會發展中，傳統的文化已經不再適用，會對傳統文化有所漠視，過多的追求西方文化。文化認同感不強，而這種現象的存在，并不利于對學生的家國情懷進行培養。當前對學生進行家國情懷教育時，主要是以教科書作為主要的載體。但是與學生實際生活相關的文化資源卻沒有得到相應的開發和重視，如地方鄉賢、風土人情、民俗風俗，時事政治等，這些資源都沒有在課堂教學中充分靈活的應用，最終導致學生在學習家國情懷時，枯燥乏味，不利于激發學生參與到知識學習的興趣，更談不上提升學生的家國情懷意識，進而不利于促進學生綜合素質的提升。

1.2 教育形式單一、處于邊緣化

家國情懷的教育的開展，應當注重學生的體驗，而不僅僅是停留在傳統的理論知識灌輸和說教層面，要注重采用靈活多樣的教育教學形式，引導學生自主的探究和體驗，在學習中真正的感受家國情懷。當前，各個學校雖然都已經滲透家國情懷，但是取得的效果并不是那么理想，很多情況下，學校都只是為了活動而活動。學生也沒有真正的體會到家國情懷的本質內涵，不利于學生綜合素養的提升。在當前過分追求成績的教育模式下，學校和家長往往僅僅關注學生的學習成績，很少能夠關注到學生德育的發展，從而導致家國情懷的培養并沒有得到重視。事實上，家國情懷作學生學習和成長中的重要內容，要著重提升其重視程度，并將其滲透到教育教學中，讓學生在學習知識內容的同時，也意識到家國情懷的重要性，以此才能夠培養出社會發展所需要的人才。

2.在思悟踐行中培育家國情懷措施

2.1 挖掘教材內容，開展家國情懷教育

初中道德與法治教師在教學中要加強對教材內容的研究。通過對教材內容的深入分析，找到滲透家國情懷的切入點。通過有效地資源整合，有目的，有層次，有計劃地進行家國情懷教育的滲透。例如在學習《集體生活成就我》的相關知識內容時，教師在教育教學中可以將重點放在集體生活，以此開展家國情懷教。在教育教學中，首先，讓學生以小組的方式進行討論交流，讓學生認識到集體給自己帶來的影響，讓學生分享自己的故事。教師還可以給學生設計一些需要共同參與的游戲活動，讓他們在參與的過程中感受到集體的重要性，形成比較強的凝聚力，并且能夠由此升華到國家的層次上去。通過教師的引導，讓學生認識到個人和國家發展之間的關系，有一定的奉獻意識。在初中道德與法治教學中，要著重深層次挖掘教學內容的基礎上，滲透家國情懷，引導學生對教材有更加深層次的理解，從而達到對學生家國情懷培養的目的。

2.2 發揮典型、榜樣作用，培養家國情懷

初中階段學生處于青春期，在身心等方面都會發生一定的變化，外在的信息很容易影響學生。在初中道德與法治教學中，教師要著重塑造典型的榜樣，以此對學生進行影響，對學生的學習和成長具有極為重要的作用和價值。通過學習榜樣身上優秀的道德素質，能夠引導學生更加積極主動的融入其中，有了正確的方向，才能夠更好的開展家國情懷教育。例如，在學習《心系公共利益》的相關知識內容時，在教育教學中，教師可以發揮多媒體的作用，為學生展示雷鋒的事跡，包括雷鋒是如何犧牲的？在成長的過程當中是怎樣的一個人？加深學生對雷鋒的印象，從雷鋒的身上學習到樂于助人的高尚品質。讓學生意識到家國情懷的培養是從點滴的小事做起，學習雷鋒高尚的品質。此外，教師也可以將班級中的標兵人物作為典范，引導其他學生向這些同學進行學習，要充分發揮榜樣的作用，讓學生有更加深層次的體會，塑造學生具備健全的品質，激發學生更加積極主動地融入到家國情懷的培養之中。

2.3 充分利用各種資源，豐富家國情懷內容

初中道德與法治教學中為了更好的滲透家國情懷，要注重教育教學模式的創新，如果僅僅采用傳統灌輸式的方式，并不能滿足當前學生的需求。為此，在教育教學中要借助現代化教學工具的方式，為學生展示相關的情景故事，以此更好的開展家國情懷教育。在為學生選擇素材時，要盡可能的選擇時代性強、典型性比較強的故事，以此更好的培養學生的家國情懷，讓學生更深層次的了解祖國的發展。例如，讓觀看超級計算機、中國天眼等相關的科技故事，可以更好地激發學生有關科學研究的興趣，也能夠認識到科學研究對于祖國強大發展的重要意義。此外，在對學生的家國情懷進行培養時，也要發揮祖國的大好河山作為其重要的素材，讓學生觀察祖國最真實的模樣，同時認識到西部貧困山區的故事，讓學生對我國的發展有更加準確的認識，從而產生報效祖國深切的情感，培養學生具備家國情懷。給學生將抗疫的故事，讓學生理解白衣天使舍小家為大家的擔當，培養學生的家國情懷。通過為學生講解這些好故事，具有時代性和典型性，能夠彰顯民族精神、時代精神，將其融入到初中道德與法治教學中能夠使得課堂教學更加具有趣味性，從而激發學生對祖國的熱愛之情，融入家國情懷。

2.4 創設趣味情景，培養家國情懷

初中道德與法治教學中要通過構建趣味情景的方式激發學生的愛國情懷，強化學生的學習興趣，以此讓學生感同身受，提升學生的情感態度價值觀。情境教學法本身具有趣味性、生動性、時代性的特點，在初中道德與法治教學中的應用能夠更好的優化教學效果。

例如在學習《我們的夢想》相關知識內容時，在導入時可以為學生設置如下的問題：你心中的祖國是怎樣的？在多媒體中為學生播放歌曲《共筑中國夢》，展示中國在各個方面取得的成就，讓學生自己是中華兒女而感到自豪。并結合學生的實際生活，談談自己的生活或者家鄉所發生的變化，讓學生感受到祖國的日益強大，才有當前幸福的生活，以此培養學生具備家國情懷，努力學習，為祖國的發展貢獻自己的一份力量。

2.5 融入相關資料，培育家國情懷

中學教學中，了更好地對學生滲透家國情懷，可以以歷史學科為載體，在歷史教學中，包含著豐富的有關家國情懷的知識內容，以此為契機，不僅能夠讓學生學習的相關的內容，也能夠讓學生深層次的剖析家國情懷的內涵，從而更好的優化教育教學效果。在歷史教學中，可以相關的史料融入到教育教學中，以此豐富知識內容，也能夠讓學生對家國情懷有更加直觀的感受，深化對知識的認知和理解。如在歷史教學中，可以以圖片、視頻等方式將相關的史料融入其中。如在學習“五四運動”的相關知識內容時，在這部分知識內容中有大量的資料，可以應用到教育教學中，利用多媒體的方式為學生構建相關的情境。為了讓學生更好的體會當時學生們的憤慨情緒，激發起、其民族自豪感，可以為學生播放《我的1919電影》，在這個電影當中，學生會看到當時外交官在巴黎和會上的演講視頻。通過這種視頻的形式，能夠給學生以更加直觀的感知，也通過視頻知識內容的學習，激發學生的民族自尊心，從而在潛移默化當中，培養學生的家國情懷。

2.6 體現學生主體，強化認同感

教育教學的過程不僅僅是讓學生習得相關的知識內容，也不是教師進行知識的講解，學生被動的接受。在教育教學中，也不能僅僅以考試的成績作為對學生進行評判的唯一標準，而應該關注學生的全面發展。讓學生為自己的未來不斷的努力奮斗，對學生進行家國情懷的教育，雖然不屬于理論知識層面的范疇，但是卻關系到學生情感態度和價值觀的培養，只有成長為有信仰、有目標的人，才能夠更好地實現自身的價值。通過家國情懷的滲透，能夠讓其具有更多的內在動力，不斷積極主動的學習。為此，在教育教學中，要著重突出學生的主體地位，可以讓學生以角色扮演或者是講解員、小組討論的方式方法融入到知識學習之中。讓學生融入到當時的情景氛圍之中，產生認同感，并消化吸收其中的知識內容。如在學習有關“巴黎和會之所以失敗的原因”相關知識內容時，讓學生聽到了相關的演講之后，激發學生的憤慨之情，同時，強化學生的民族意識，將愛國情感滲透到學生的靈魂。也可以在學習的過程中，讓學生采用小組討論交流的形式，對學生的家國情懷進行培養。讓學生感受到在五四運動的澎湃浪潮中，只有做到堅持到底、不屈不撓，才能夠獲得最終的勝利。也讓學生充分的認識到只要努力，就會有回報，進而讓學生具備正確的情感態度價值觀，也為學生的后續學習和成長奠定扎實的基礎。

結語

總之，要培養家國情懷，教師要能夠深入研究教材知識，嚴格要求自己，合理利用多方資源，激發學生參與到知識學習的熱情，并通過開展多樣化活動的形式，讓學生真正的融入到學習當中，培養學生的家國情懷。為此，在中學教學中要能夠在了解學生身心發展特征的基礎上，滲透家國情懷，以此達到培育家國情懷的目的。